部編版四年級《語文園地四》教案
作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的部編版四年級《語文園地四》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇1
教學目標
1.在交流中，瞭解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。
3.積累本單元表示顏色的詞語。
4.仿照例子寫詩歌。
5.積累和理解名人名言。
教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）
教學難點理解並積累名人名言。
第一課時
教學目標
1.在交流中，瞭解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。
導入
本單元是詩歌單元，在這一單元裏，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】
_、交流平臺
1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什麼特點呢？我們先來聽聽同學們有什麼高見吧！【出示課件3】
小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。
小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含着豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。
寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”着新綠。
小如：詩歌往往飽含着真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷裏”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。
2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。
3.學生交流。
學生反饋練習情況，教師評價指導。
教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】
（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。
（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。
（3）詩歌表達着真摯的感情。
（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）
4.小練習：
請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什麼情感。
示例：【出示課件5】
從《綠》中“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。
A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和讚美之情。
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。
（3）小組派代表彙報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，後鼻音“孟、仲、龔”。
2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的瞭解。（板書：認識古代文人）
3.教師小結，指導：【出示課件
7、8、9、10、11、12、13、14】
屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自雲名正則，字靈均o約公元前340年出生於楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的後代。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》並稱“風騷”，對後世詩歌產生了深遠影響。
陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私諡"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕爲彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱爲“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之爲孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。
杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。爲了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱爲“老杜”o
韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代傑出的文學家、思想家、哲學家，政治家。
劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍佔洛陽”，又自言系出中山。其先爲中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。
范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋傑出的思想家、政治家、文學家。
龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住崑山羽羣山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。
3、課堂小結：
這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好複習一下這些知識。
第二課時
教學目標
1.積累本單元表示顏色的詞語。
2.仿照例子寫詩歌。
3.積累和理解名人名言。
一、導入課文
這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。
二、詞句段運用
(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)
1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。
在我的.窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一
身雪花。
白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透着淡藍、青
蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：
而那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊！
2.讀一讀這些加點的部分。
3.說一說，這些部分分別描寫了什麼？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
這些詞語都是表示顏色的短語。
4.這些描寫顏色的短語，有什麼共同的地方？（把顏色描述得非常細緻、具體、生動。）
5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？
示例：在朦朧的寂靜中，玉立着這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。
（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照着寫一寫。
【出示課件17]
讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。
這些事一
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
是怎樣的可愛呢！
融冶的風，
飄揚的衣袖，
靜悄的心情。
1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什麼共同之處？
2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。
教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。
（板書：仿寫新詩"的”字短語）
2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。
示例：
這些事一
是永遠不忘記的畫面：
陽光下的花園，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事。
三、日積月累
1.出示名言，學生嘗試讀一讀。
出示：【出示課件19】
詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想
的勇氣。——艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來
的情感。——【英國】華茲華斯
2.說一說自己讀懂了些什麼？
3.教師講解：
（板書：關於詩歌的名言）
4.小組內交流對這些名言的理解。
選代表展示自己對這些名句的理解。
（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。
（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"
（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。
（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）
5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
這節課我們認識瞭解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今後的學習生活中要學會正確運用這些詞句。
語文園地【出示課件20】
現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字
描寫表示顏色的短語：細緻、具體、生動
仿寫現代詩：“的”字短語
關於詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感
教學反思
成功之處：
“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"瞭解古代文人，學習並積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，瞭解如何把複雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最後學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。
不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是隻注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今後一定注意到這一點。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇2
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內容。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩。
學情分析：
設問句的運用對於四年級的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學“詞句段運用”這個板塊時應着重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應創設更多的情境來訓練。
教學建議：
題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。
教學目標：
【知識與技能】
1．學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。
2．能夠藉助工具書和同伴交流的方式讀詞語，並對詞語進行理解和運用。
3．學習古詩《別董大》，領會詩的大意。
【過程與方法】
通過詞語訓練，提高語言運用的能力。
【情感、態度與價值觀】
培養對古詩句的欣賞能力。
教學重難點：
重點
積累成語和古詩，培養良好的閱讀習慣。
難點
學會把握文章的主要內容的方法。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集描寫人的成語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．學生自由朗讀對話。
2．分角色朗讀。
3．圈點批畫出講述概括文章主要內容的方法的句子。
4．出示概括文章主要內容的方法。齊讀。
5．出示例文，學生試概括主要內容。
二、詞句段運用
(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。
1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。
(1)讓學生先借助拼音，自己讀準字音。
(2)同桌互相檢查。
(3)然後教師抽查學生認讀情況。
2．比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的意思？
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的'？
5．賽一賽，看誰記得多，記得快。
(二)讀下面兩組例句，體會句子的不同語氣，然後想想在後面的兩個情境中你要怎麼說，寫下來讀一讀。
1．複習學過的修辭方法。
同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、誇張等)
2．修辭的好處。
(1)這樣寫有什麼好處？(文字更優美，表達更清楚，語氣不同)
(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什麼不同之處？
(3)體會不同(語氣不同，表達意思相同)。
(4)反問句的特點。
無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。
(5)出示情境，討論交流打算怎麼說？
(6)交流評價。
三、日積月累
1．自由讀詩句，讀得正確流利。
2．小組討論，說一說對詩句意思的大致瞭解，然後全班交流。
3．配樂齊讀，練習背誦。
4．拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
教學反思：
語文園地的教學主要是爲了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以後要在這一方面有所加強。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇3
教學目標
1.能將自己的收穫表達清楚,能運用上積累的優美詞句。
2.體會擬人句的特點,學會寫擬人句,提高語言表達能力。
3.充分大膽地展示自己的作品,培養語文綜合性學習的能力。
教學過程
一、導入新課。
同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時有什麼新發現?(學生自由交流,並推選出表達清楚的同學。)
2.表揚有新發現的同學,讓學生交流自己總結的學習方法。
3.課本里有4位同學也有自己的發現,請女生、男生分別讀一下。
4.小結:邊閱讀邊思考,才能更好地瞭解文章的主要內容。同學們要多用新發現的方法進行訓練,大家的語言能力纔可以進一步提高。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.複習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。
2.用學過的修改符號,修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解,用心體會。
讀下列各句,體會各組句子間的共同特點。(課件出示)
◇媽媽還是死命追着不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎麼也抓不住。
◇雨來像小鴨子一樣抖着頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴裏吹着氣,望着媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子,扭着雨來的兩隻耳朵,向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
2.分析比較,感悟發現。
(1)說說你從這些句子中發現了什麼?感受到了什麼?(引導學生從帶點詞語體會)
(2)總結:前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動地表現了他機靈、活潑的.形象;後兩句寫不同的敵人,把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛,生動地表現了敵人的兇狠。
3.聯繫閱讀,拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。
四、學習“日積月累”。
1.導語:我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創作最興盛的時期,在衆多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
(根據學生課堂反應,教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩聖”。)
2.揭題:誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首,順勢揭題,簡介背景。
3.讀題,看註釋,結合插圖,教師介紹背景。
4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什麼?又會想到些什麼呢?
學生自學。
初步理解要求學生圍繞問題,自由讀詩,並根據註釋,結合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨去閒:形容雲彩飄來飄去悠閒自在的樣子。)
指名回答,評議交流吟讀,體會詩人的思想感情。
5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結。
這節課我們學習了用序號、小標題和空行的方式,將長文章分成幾部分的寫法;還學習了用具體的事物來表現人物的神態和動作,從而讓表達更生動形象的方法;積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閱讀和寫作中,努力增強自己的語文學習能力。
教學反思
1.通過本單元的學習,訓練學生總結小標題,總結文章大意,提高學生的閱讀能力。
2.以句子訓練爲中心,引導學生體會生動描寫的特點,使學生能在以後的寫作中加以運用,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》,從語句中體會作者心境。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇4
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞着神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：
1.教學效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋樑。能力的形成必然是在隨後的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的夥伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載着人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，並且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結髮言，用這樣的'方式帶領學生學習並總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生髮現新知的能力。
2.教學收穫（思得）。
（1）課堂活動不侷限於簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發現，甚至可以說說自己的想象……老師儘量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。
（2）通過詞句訓練，學生藉助四字詞語，如“騰雲駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，瞭解人物特點，同時藉助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的瞭解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目並不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇5
教學要求
1、在交流中瞭解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2、瞭解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。
3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。
4、理解並積累關於詩歌的名人名言。
重點難點
1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解並積累關於詩歌的名人名言。
教學課時2課時
1、在交流中，瞭解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。
2、瞭解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。
多媒體。
一、激趣導入
本單元的課文都是詩歌，我們在這一單元裏感受到了詩歌的美麗，大家在學習詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進這一單元的“語文園地”，走進詩歌的樂園吧！
二、交流平臺
1、本單元學習的課文都是現代詩，讀讀下面幾位同學的交流，想想現代詩有什麼特點。（出示多媒體）
學生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
學生2：詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含着豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”着新綠。
學生3：詩歌往往飽含着真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷裏”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
2、請同學們把“交流平臺”中表示現代詩特點的詞句用“ ”畫出來。
3、學生反饋，教師評價、指導。
4、教師總結。
（1）現代詩朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
（2）現代詩表達詩人的獨特的感受，蘊含着豐富的想象，語言表達也很獨特。
（3）現代詩飽含着真摯的情感。
（板書：現代詩的特點——有節奏感、想象豐富、感受獨特、情感真摯）
5、小練習：請同學們從本單元的幾首詩中，找出最能表達詩人情感的句子，看看這些句子分別表達了詩人怎樣的情感。
學生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起……”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。
學生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會到作者對白樺的喜愛和讚美之情。
三、識字加油站
你瞭解下面這些古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）
屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈
劉禹錫范仲淹龔自珍
1、認一認。
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流，糾正易錯生字的讀音，組長記錄小組同學的發言。
（3）小組派代表彙報交流，教師小結。
注意讀準前鼻音“韓”，後鼻音“孟、仲、龔”。
2、學生小組討論，根據自己查找的資料，說說對這些古代文人的瞭解。（板書：認識古代文人）
3、教師小結。（出示多媒體）
屈原（約前340—約前278），戰國時期楚國詩人。名平，字原；又自雲名正則，字靈均。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯齊國，西抗強秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統治集團昏庸腐朽，感嘆抱負不申；《九章》亦多揭露現實的黑暗與混亂，並抒發懷歸之情。兩者均突出表現了他對楚國國事的深切憂念和爲理想而獻身的精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。
陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私諡靖節，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長於詩文辭賦。詩多描繪田園風光及其在農村生活的情景，其中往往隱寓着他對污濁官場的厭惡和不願同流合污的精神，以及對太平社會的嚮往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又頗爲精煉，具有獨特風格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閒情賦》都很有名。有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，並稱“王孟”。其詩清淡幽遠，長於寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。
杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱爲“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以後被尊爲“詩聖”，對歷代詩歌創作產生巨大影響。《兵車行》《春望》《三吏》《三別》《茅屋爲秋風所破歌》等詩，皆爲人傳誦。有《杜工部集》。
韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流於險怪。又善爲鋪陳，好發議論，後世有“以文爲詩”之評，對宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，並稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。
劉禹錫（772—842），唐代文學家、哲學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，並稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄託手法。爲文長於說理。又通醫學。有《劉夢得文集》。
范仲淹（989—1052），北宋政治家、文學家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。工於詩詞散文，所作文章富於政治內容，詞傳世僅五首，風格較爲明健。有《范文正公集》。
龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學家。一名鞏祚，字璱（sè）人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主張道、學、治三者不可分割，開知識界“慷慨論天下事”之風。所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評清王朝腐朽，洋溢愛國熱情。對後來思想界有相當影響。爲文奧博縱橫，自成一家；詩詞瑰麗奇肆，稱爲“龔派”。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。
四、課堂小結
這節課我們瞭解了現代詩的特點，認識了8位古代文人和10個生字，請同學們課下好好複習這些知識。
1、積累本單元描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。
2、理解並積累關於詩歌的名人名言。
多媒體。
一、導入新課
這節課，我們繼續來學習“語文園地”，積累一些描寫顏色的句子。
二、詞句段運用
1、讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學交流。（板書：描寫顏色的句子）（出示多媒體）
在我的窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一身雪花。
白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透着淡藍、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的'綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊！
（1）讀一讀這些加點的部分，說說這些部分分別描寫了什麼。
（2）小組討論，交流。
（3）教師小結，指導。
①這些描寫顏色的句子有什麼共同點？（把顏色描寫得非常細緻、具體、生動）
②你還知道其他描寫顏色的句子嗎？（在朦朧的寂靜中，玉立着這棵白樺，在燦燦的金暉裏閃着晶亮的雪花）
2、讀一讀，注意加點的部分，再仿照着寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不漫滅的回憶：春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
（1）指名說這兩個片段加點的部分有什麼共同點。
（2）小組交流，討論，派代表班內展示。
（3）教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。（板書：仿寫現代詩“的”字短語）
（4）仿照加點的部分寫一寫。（出示多媒體）
這些事——
是永不忘記的畫面：
陽光下的花園裏，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事中。
三、日積月累
1、出示名言，學生嘗試讀。（出示多媒體）
詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青
詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯
2、小組交流對這三句名言的理解。
3、選代表展示自己對這三句名言的理解。
（1）朱光潛說的是詩歌的特點——“節奏”感很強。
（2）艾青說的是詩歌的作用——能“給人類以朝向理想的勇氣”。
（3）英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達強烈的感情。
（板書：詩歌的作用、特點、表達感情）
4、再來讀一讀這三句名言，相互交流，看誰讀得最好。
5、練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
這節課我們瞭解了描寫顏色的句子，學會了仿寫現代詩，理解並積累了三句名言。在今後的學習生活中，希望同學們可以正確運用這些詞句。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇6
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。“交流平臺”是讓學生閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。“識字加油站”意在讓學生髮現形聲字的構字規律，並且在發現規律的同時積累詞語。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生用成語說句子，另一部分是讓學生明白什麼是設問句。“日積月累”是讓學生學習、理解並積累關於質疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認知能力。
學情分析：
這次“交流平臺”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣纔有可能深入地理解文章，並在語言表達方面有所收穫。所以，教學要引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學建議：
這次“日積月累”安排的是一些關於質疑的名句，閃耀着古人的智慧，展現了他們對於成長、對於人生的一些積極向上的看法。在教學時，教師要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯繫生活中自己或他人的例子談談體會。
教學目標：
【知識與技能】
1．明白閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
2．啓發學生的思維，感知形聲字的構字規律。
3．瞭解設問句。
4．熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
【過程與方法】
認讀積累，拓展運用。
【情感、態度與價值觀】
養成勤于思考、善於提問的習慣。
教學重難點：
重點
1．感知形聲字的構字規律。
2．瞭解設問句；積累一些古代名句，養成良好的讀書習慣。
難點
閱讀時養成一邊讀一邊提問題的好習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關“問”的古語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．輕聲朗讀文中的.對話，想想自己從中有何發現。
2．指名朗讀，說說自己的發現。
3．交流各自的發現。
4．擴展練習。
(1)談談自己怎樣讀書的實例。
(2)從自己的讀書實例中總結讀書方法。
(3)鼓勵學生在今後的讀書中不斷總結讀書方法。
二、識字加油站
1．自由讀三組字：你發現了什麼？(每組字都是形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字)
2．小組合作交流，說說你記住了哪個字，是怎麼記住的。
3．卡片認讀——任意抽讀——送信遊戲——同桌互讀。
4．任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。
三、詞句段運用
(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。
1．自讀每組兩個句子。
2．你發現每組的兩個句子有那些特點？
3．學會運用恰當修辭手法寫句子，使句子表達的更形象、具體。
(二)讀下面的句子，注意問號的用法，再抄寫下來。
1．自由朗讀文中的三個句子。
2．想一想三句話中的問號都有什麼不同的作用。
3．告訴學生這種自問自答的句式叫設問句。作用是引起讀者的注意和思考。
4．再翻閱學過的課文找找設問句。
5．想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設問句嗎？
四、日積月累
1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。
2．學生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。
3．讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．師生釋疑。
好問則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請教，學識就會淵博精深。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
智能之士，不學不成，不問不知：即便是聰明智慧的人，也是不學習就不會懂得，不求教就不會明白的。
人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？
5．熟讀、背誦。
6．說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。
7．把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站
詞句段運用日積月累
教學反思：
“識字加油站”這一板塊主要是引導學生髮現漢字規律和識字方法的練習，讓學生養成勤于思考，善於發現的習慣。我在教這部分內容時，注重引導學生親歷自主發現的過程，儘可能多地爲學生提供展示的機會，要學會等待，不以教師或優生的發現結果代替全體學生的發現過程，同時巧妙的引導和適時的總結，整堂課中學生的學習積極性大大地調動起來。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇7
教學目標
1.交流作者表達自己感情的方法，學會用這種方法說話或作文。
2.學會用形聲字結構規律識記生字，瞭解形聲字中形旁表義的特點。
3.瞭解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
4.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。
5.瞭解語氣助詞的作用。
6.學會把片段寫美觀，大方。
7.積累和理解古詩《蜂》。
教學重點
詞句段運用（積累表示動物的詞語，用所給短語寫一個片段，瞭解語氣助詞的作用）
教學難點：理解並積累古詩《蜂》。
第一課時
教學目標
1.交流明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。
2.學會用形聲字結構規律識記生字，瞭解形聲字中形旁表義的特點。
3.瞭解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。
教具準備：課件
教學設計
一、交流平臺
讀描寫動物的文章，如何體會作者的表達的思想感情呢？很多時候看似討厭，實則喜歡，比如：
貓的性格實在有些古怪。
鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！
如果趕上這麼一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
1.讀讀上面的句子，體會作者分別表達了什麼情感？
小組討論交流。
預設：
（1）第一句話表面上看起來好像對貓不喜歡，但是恰恰表達了作者對貓的喜愛之情。
（2）第二句話看起來對鵝的傲慢很不以爲然，其實表達的是對鵝的“高傲”的喜愛之情。
（3）看似不喜歡這場“亂子”，但是其實很喜歡。
2.正像以下同學討論的一樣：
小剛：從字面上看，作者好像並不喜歡這些小動物，實際上字裏行間卻藏着對它們深深的愛。
小麗：讀到這樣的`句子，我就想起媽媽經常跟別人說：“我們家那傻孩子……”
小豪：我們說話和習作的時候，可以試着運用這種方法。
3.從媽媽的“我們家那傻孩子……”你發現了什麼？
（表面上看是不喜歡我，責怪我的調皮，實際上也表達了媽媽對我的喜愛之情。）
“這種方法”是什麼？（實際喜歡，表面卻說不喜歡，是一種明貶實褒的方法。）
（板書：明貶實褒的寫法）
4.練一練：運用“明貶實褒”的方法，寫句子。
示例：你可真是個自私自利的傢伙，自私自利得把所有痛苦和災難都留給了自己。
二、識字加油站
師：識記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識記生字。
出示：
1.認一認
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音。
（3）組長記錄小組同學的發現。
小組派代表彙報交流。
2.教師小結，指導：
每一行的兩個帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲旁相同，形旁不一樣。識記這些字，可以用換偏旁的方法識記。（板書：識字加油站：換偏旁的方法識記）
3.拓展
類似的一組字，你還知道哪些？
請 清 情 晴 蜻
抱 跑 泡 飽 刨 咆
三、詞句段運用
（一）你知道下面這些詞語是哪一類人嗎？選一兩個說一說。
1.出示：
千里馬 老黃牛 百靈鳥 領頭羊 小蜜蜂
紙老虎 變色龍 鐵公雞 應聲蟲 哈巴狗
2.讀一讀這些詞語。
3.說一說，這些詞語分別說的是那一類人？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里。現在常用來比喻人才;特指有才華的青少年。
老黃牛：比喻默不作聲、踏實工作的人。
百靈鳥：歌聲甜潤、清脆的歌手。
領頭羊：就是做什麼事情都有帶頭作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奮的人，樂於奉獻的人。
紙老虎：外強中乾、沒有真本事的人。
變色龍：指那些善於變化,見風使舵,言行不一,出爾反爾,沒有誠信的人。
鐵公雞：一毛不拔的吝嗇鬼。
應聲蟲：隨聲附和、沒有主見的人。
哈巴狗：馴服的奴才。
4.這些詞語，有什麼共同的地方？（都是帶有動物的詞語，其實分別比喻一類人。）
（板書：詞語的比喻義）
5.你還知道哪些帶有這樣的詞語？
狐狸精——喻專事迷惑人的女人
老狐狸——喻非常狡猾、詭計多端的人
小綿羊——喻老實聽話、性格馴服的人
替罪羊——喻代人受過的人
四、課堂小結：
這節課我們交流了明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。學會用形聲字結構規律識記生字，瞭解形聲字中形旁表義的特點。瞭解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人，希望課下同學們能好好鞏固這些知識。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇8
教學目標
1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
3.積累描寫精神意志的名言警句。
4.閱讀成語故事,大致瞭解其意義,提高閱讀能力。
教學過程
一、導入新課。
(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人,有捨己爲人、寧願犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有爲了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
三、學習“識字加油站”。
1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
2.指名朗讀。
3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,並聯系課文用它們造句。
4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.自讀成語,要求字音讀得準確。
2.你發現這些成語有哪些特點?
3.自選一個成語,試着說說它的含義和故事。
4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
5.推薦課外閱讀《成語故事》。
(二)第二題。
仿照例句,寫一組連續的動作。
1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
2.動作要體現人物的特點。
3.動作要符合生活實際。
4.準確運用多種詞語描寫人物動作,儘量避免重複。
5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
2.學生交流句子的.意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
天行健,君子以自強不息。——《周易》
譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
勝人者有力,自勝者強。——《老子》
譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。
不怨天,不尤人。——《論語》
譯文:不抱怨天,不責怪人。
生於憂患而死於安樂。——《孟子》
譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
六、課堂小結。
這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課後繼續蒐集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以後的習作中正確運用它們。
教學反思
1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。
2.以句子訓練爲中心,引導學生理解詞語的意思,並將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以後的寫作中加以運用,並逐步提高語言表達能力。
3.連續的動作描寫應用於寫作中,可以使習作更生動、具體。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇9
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平臺”教給學生一邊閱讀，一邊批註的學習方法。“識字加油站”中認識和識記菜蔬。“詞句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情。“日積月累”旨在積累八個字成語。
學情分析：
閱讀文章時學會用批註的方法，本單元課文、“交流平臺”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現這種情感是一個難點。
教學建議：
1．把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結。
2．充分利用書本上提供的範例引導學生髮現並及時總結學法。
3．“詞句段運用”中要重視積累和運用並重，更要在運用中體會。
4．“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。
教學目標：
【知識與技能】
1．學會用批註法閱讀文章。
2．學會圍繞重點詞語寫一段話。
3．理解、背誦成語。
【過程與方法】
結合生活實際學習安慰別人。
通過具體動作的刻畫表達人物心情。
【情感態度與價值觀】
感受俗語和成語的魅力。
教學重難點：
重點
圍繞重點詞語寫一段話，通過具體動作的刻畫表達人物心情。
難點
通過具體動作的刻畫表達人物心情。
理解、背誦成語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．回顧本組學習內容，交流閱讀課文的方法。
2．交流平臺主要講了什麼？概括出來。
(批註法來閱讀文章)
3．用這種方法對文章作批註。
(1)閱讀文章要在什麼地方作批註。
好的地方(詞用得好、寫得生動);有啓發的地方、有疑問的地方、重點的地方(中心句、中心詞、文章的關鍵句)。
(2)批註的方法：畫一畫，寫一寫。
(3)作批註對學習有什麼好處。
4．同桌交流自己作的批註，瞭解別人的想法，給自己帶來啓示。
二、識字加油站
1．同學看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個區域？它們分爲哪一類？
學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。
2認讀這些字，你有什麼發現？
它們在字形上有什麼相同的地方？
3．植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點，給我們帶來豐富的營養，它們叫什麼？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。
看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學生認識事物的.興趣。在生活中積極主動識字。
4同桌交流識記方法。
5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
重點指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音
6．說說自己愛吃什麼蔬菜，爲什麼？教育學生不挑食，養成良好飲食習慣。
三、詞句段運用
(一)你知道下面詞語的意思嗎？說說你會在什麼情況下使用它們。
1．不懂的可以查字典。
打頭陣：原指作戰時策馬衝鋒在前。比喻衝在前面帶頭幹
挑大樑：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作
佔上風：指佔據有利的地位，處於優勢。
破天荒：借指事物第一次出現。
栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟醜。
敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
開綠燈：比喻准許做某事或未某事提供方便。
碰釘子：比喻遇到拒絕。
2．弄懂意思後再讀這些詞語有什麼感覺？有趣，形象生動。
3．如果在日常生活中把這些用對會非常有意思，創設語境，讓學生練習用詞說話。
今天勞動，誰(打頭陣)，帶領大家一起幹。小明做事總不積極，從來都是個(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大樑)。他怕老師不同意，會(碰釘子)，請小紅一起找老師請戰，老師滿口答應，爲他(開綠燈)，他決心大幹一場。
(二)選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現它。
1．讀這些詞語，有什麼發現。都是表達心情的。
害怕生氣自豪快樂着急傷心
2．讀例子，用動作來表達情感。
你體驗過哪種情感，動作是怎樣的，和同伴交流，用動作表達出。
3．讓同學們演一演，學一學，再寫一寫。
示範：她聽了他們的話，什麼也沒說，只是慢慢地轉過身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1．先讀正確，再瞭解成語的意思。
2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。
3．交流自己蒐集的成語。
4．抄寫成語。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累
教學反思：
在詞語教學中，首先讓學生通過查字典，或者引導學生聯繫生活實際理解意思，再創設語境，讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高，教學成果較好。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇10
第二課時
教學目標
1.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。
2.瞭解語氣助詞的作用。
3.學會把片段寫美觀，大方。
4.積累和理解古詩《蜂》。
教具準備：課件
教學設計
一、導入課文
這節課，我們繼續學習“語文園地”。
二、詞句段運用
（二）體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照着寫一段話。
出示：
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
什麼東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
後來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。
1.讀一讀上面的句子，注意每個句子中的冒號，用法相同嗎？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：這些句子中冒號用法相同都是“用在總結性話語的後邊，表示引起下文的分說。”
（冒號：用在總結性話語的後邊，引起下文的分說）
2.選一選，寫一寫。
請在所給的三個短語“愛臭美的小狗”“粗心的小杰”
“熱心腸的老奶奶”中選擇一個，仿照上面的例句，用上冒號，寫一段話。
示例：小杰性格很活潑開朗，只是太粗心：不是忘記帶鉛筆盒，就是把衣服反穿，還渾然不覺。做錯題更是家常便飯。
（三）如果去掉下面句子中加點的詞語，表達效果有什麼不同？
1.出示：
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它板正的`姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
2.讀一讀這些加點的詞語。
3.說一說，這些加點的詞語都是什麼詞語？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：
這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或句中停頓處表示種種語氣。常見的語氣詞有:的、了、麼、呢、吧、啊。語氣詞:附着在詞語、句子末，表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。
4.這些語氣詞能不能去掉？（語氣詞常常跟語調一起共同表達語氣，所以一部分語氣詞可以表達多種語氣。不難去掉。）
（板書：語氣詞表示多種語氣。）
三、書寫提示
師：我們時常需要寫一段話，或者寫一篇文章，如何才能抄寫的美觀、大方呢？
出示：
1.看提示
旁邊提示我們抄寫片段的時候要注意什麼？
（1）字距要比行距小。
（2）字的大小基本一致。
（3）兩邊留的空白大致相等。
（板書：字距要比行距小字的大小基本一致兩邊留的空白大致相等）
2.寫一寫
（1）先照着字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
（2）再在田字格中寫，寫好之後對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
四、日積月累
1.出示古詩，學生嘗試讀一讀。
蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被佔。
採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜？
2.說一說自己讀懂了些什麼？
小組內交流對這首古詩的理解。
選代表展示自己對這首古詩的理解。
3.教師講解：
（1）作者介紹
羅隱（833-909），字昭諫，唐代詩人。生於公元833年，公元859年底至京師，應進士試，歷七年不第。公元867年乃自編其文爲《讒書》，益爲統治階級所憎惡，所以羅袞贈詩說：“讒書雖勝一名休”。後來又斷斷續續考了幾年，總共考了十多次，自稱“十二三年就試期”，最終還是鎩羽而歸，史稱“十上不第”。黃巢起義後，避亂隱居九華山，光啓三年（公元887年），55歲時歸鄉依吳越王錢，歷任錢塘令、司勳郎中、給事中等職。公元909年（五代後梁開平三年）去世，享年77歲。
（2）詞語解釋
山尖：山峯。
無限風光：極其美好的風景。
佔：佔有，佔據。
採：採取，這裏指採取花蜜。
（3）譯文
無論是在平地，還是在山峯，及其美好的風景都被蜜蜂佔有。
蜜蜂啊，你採盡百花釀成了花蜜，到底爲誰付出辛苦，又想讓誰品嚐香甜？
4.把這首詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四、課堂小結
學習了本學習園地，你有哪些收穫？
預設：這節課我們掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。瞭解語氣助詞的作用。學會把片段寫美觀，大方。積累和理解古詩《蜂》。
板書設計
語文園地
交流平臺：明貶實褒的寫法
識字加油站：換偏旁的方法識記
詞語的比喻義
用在總結性話語的後邊，引起下文的分說
語氣詞表示多種語氣
字距要比行距小 字的大小基本一致 兩邊留的空白 大致相等
教學反思
成功之處：
1.放手學生自主練習，教師只是起到點撥、引領的作用，體現“學生是學習的主人”的理念。
2.藉助多媒體課件，將難度化小，使學生更加直觀、高效地完成練習。
3.充分利用小組合作、探討的能力。訓練學生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是隻注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的學習困難，今後一定注意到這一點。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇11
教學目標
1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,瞭解什麼是童話書。培養學生多讀書、讀好書的習慣。
2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。
3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。
教學過程
一、導入新課。
同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們來學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
1.回顧本單元學過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。
(1)《寶葫蘆的祕密》:有了寶葫蘆,人們要什麼就有什麼。
(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走後,花園裏一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
(3)《海的女兒》:小人魚爲了保護心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。
2.童話裏的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發幻想。你還讀過哪些充滿奇思妙想的童話呢?
小組交流自己讀過的童話,推薦給大家。
3.總結:書中的世界是豐富多彩的,課下同學們要養成讀書的好習慣,多讀書,讀好書。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.讀下面的句子,說說加點的詞語在句子中表達了什麼或者體現了什麼。
◇他擡頭望去,一縷陽光從窗外射進來。
◇鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。
◇這個字怎麼寫?我忘記了。
◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。
2.做類似聯繫,說說加點詞語有什麼不同。
3.總結辨析動作詞語不同的方法。
(二)第二題。
1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。
◇北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。
◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞裏。紫貂捕到一隻野兔當美餐,黑熊只好用舌頭舔着自己又肥又厚的腳掌。
◇冬天是個魔術師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃裏了。
2.照樣子寫一寫其他季節。
四、學習“書寫提示”。
1.出示幾個有趣的書籤,觀察其特點。
2.總結書籤上字的特點,總結做書籤的注意事項。
要求:
(1)豎寫時,要自右向左書寫。
(2)字距要均勻。
(3)上下字要對齊。
(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。
3.在書籤上寫一句你喜歡的'格言。
五、學習“日積月累”。
1.熟讀以下有關讀書的名句,並試着理解其意思。
◎少年不知勤學苦,老來方知讀書遲。
◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。
◎學習不怕根底淺,只要邁步總不遲。
◎書山有路勤爲徑,學海無涯苦作舟。
2.分享課前蒐集的有關勤奮讀書的名言警句,並用它們說幾句話。
六、小結。
這節課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學習了不同動作詞語所蘊含的意思、感情不同,希望大家課後繼續蒐集積累勉勵勤奮讀書的名言,理解意思並能正確運用到自己以後的習作中。
教學反思
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練爲中心,引導學生理解詞語意思,並將動詞用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以後的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
部編版四年級《語文園地四》教案 篇12
教學目標
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.藉助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，並與同學交流神話故事中神奇的情節。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。
6.引導學生感受神話故事的特點，激發學生閱讀中外神話故事的興趣。
教學重點
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.藉助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.在讀句子中體會想象的神奇，並與同學交流神話故事中神奇的情節。
教學難點
1.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。
2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、情境導入
同學們，這一單元我們學習了神話故事，現在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）
二、交流平臺
1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看着大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發現吧！
2.課件出示：（出示課件3）
神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我讚歎不已。
神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執着……
古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
我們要養成敢於提問、善於提問的習慣。
3.讀一讀。指名讀，齊讀。
4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的見解？
5.學生在小組內說一說自己的感受和體會。
6.全班交流。
預設：（出示課件4）
神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與製陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事裏，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會裏的勞動英雄、戰鬥英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術誇張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）
7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
三、識字加油站。
1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）
2.教師領讀詞語。
3.出示拼音學生自讀。
4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什麼特點？（“花”字組成的詞語）
5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）
6.教師領讀詞語。
7.出示拼音學生自讀。
8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什麼特點？（都是花的名稱）
9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
10.課件出示9個生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
12.想一想：你發現這些生字有什麼特點？用什麼方法最容易記住這些字。
13.學生進行交流，教師巡迴引導學生髮現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）
14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）
松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹
（1）（）
（2）（）
四、詞句段運用
1.導言：同學們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。
2.課件出示詞語：（出示課件9）
騰雲駕霧上天入地神機妙算各顯神通
三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什麼特點。
這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）
（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！
（4）小組代表發言，教師點撥：（出示課件10-17）
騰雲駕霧：乘着雲，駕着霧。原是傳說中指會法術的人乘雲霧飛行，後形容奔馳迅速或頭腦發昏。
上天入地：升上天空，鑽入地下。形容神通廣大。也比喻爲實現某種目的而四處奔走。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善於估計複雜的變化的情勢，決定策略。
各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。
三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原爲佛家語，指佛的.法相。後比喻神奇的本領。
眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面瞭解。
耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。
刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實。現多比喻一個人僵化固執，冥頑不靈，很難被說服打動。
（5）導言：大家現在已經知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？
（6）指導學生在學習小組內選詞說話，然後全班進行交流。
預設：（出示課件18）
孫悟空不僅會騰雲駕霧，還能上天入地呢！
諸葛亮真是一個神機妙算的人。
難道她真的有刀槍不入的本事嗎？
（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）
料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親
3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什麼特點。
（3）小組代表發言，教師小結：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。
（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節嗎？
（5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。
五、日積月累。
1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）
嫦娥
[唐]李商隱
雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介作者：（出示課件22）
李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽，出生於鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱爲“溫李”。其詩構思新奇，因處於牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死後葬於家鄉沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄爲《李義山詩集》。
4.課件出示詞語意思：（出示課件23）
[註釋]
深：暗。
長河：銀河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）
[譯文]
雲母屏風上映着幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啓明星要消失了。嫦娥應該後悔偷吃了靈藥，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
6.熟讀成誦。
在理解的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。
六、課堂小結
同學們，這節課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以後的學習中運用所學的知識去解決問題。
板書設計：
語文園地
神話的特點
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特點
說說詩句的意思
部編版四年級《語文園地四》教案 篇13
教學目標
1.認識“嶽、湘”等8個生字。
2.能夠提出不懂的問題,並學會解決問題的方法。
3.積累描寫自然風光的對聯,培養熱愛大自然的情感。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們,第二單元主要學習的是什麼?(自然的奧祕、科技的精彩)
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什麼內容?(默讀課文,提出不懂的問題,並試着解決。)
二、學習“交流平臺”。
1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?
3.讀課本第31頁“交流平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯繫上下文、結合生活經驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以後的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決。
三、學習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什麼?(一張匯款單)
2.請你仔細觀察,你有什麼疑問?(匯款單上的金額爲什麼要大寫?)
3.學生討論解決問題。(爲了防止金額被篡改。)
4.出示大寫數字,指名認讀。(壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個說數,另一個用大寫數字寫出來。
四、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由於科技的發展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現的,有的是在原有含義的'基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語:雲技術、多媒體、克隆、互聯網,桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬於哪一類。
4.小組交流這些詞語的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)
2.作比較有什麼好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特徵,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果。)
3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,並與同學們交流,說說這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音。
2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。
(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南。”這是出自徐悲鴻的一副對聯。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。”這是一副迴文對聯,就是上下聯從最後一個字往前倒着念和順着讀是一樣的。迴文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴於巧妙的藝術構思和藝術匠心。
(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對聯。上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”這是濟南大明湖的一副七言對聯,語言精練,對仗工整。上下聯巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷讚美。
3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班交流。
(有雨雲生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,雲來地上陰。萬色雲霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯,你有什麼感受?
六、小結。
這節課我們學習瞭解決問題的方法,認識了數字的大寫,學習了新生詞彙,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯。同學們在生活中要多觀察,發現自然的美麗和奧祕,體會科技發展帶來的好處。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,並能針對問題運用多種方法解決。
2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,並且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達能力。
