人教版四年級語文園地七教案

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的人教版四年級語文園地七教案，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級語文園地七教案1

教材分析

“交流平臺”引導學生交流感受人物品質的方式。“識字加油站”要讀準描寫人物品質、心情的詞語。“詞句段運用”要積累有關古人讀書求學的故事，體會故事含義。仿寫句子時，要選一種情況寫一組連續的動作。“日積月累”引導學生理解名言警句，感悟中國傳統文化的魅力。

學情分析

從人物的外貌、行爲、動作等方面感受人物的品質，通過本單元的學習，學生已有領悟，能和同學互相交流。“詞句段運用”中的詞語與古人讀書求學的故事有關，學生基本接觸過，能在課堂中和同學交流。仿照例句寫一組連續的動作，對於學生來說，也不困難。“日積月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語》《孟子》這四部國學經典，字面意思可以理解，但要領悟其中的道理需要教師課堂提示，學生才能完全弄明白其中的道理。

教學目標

1.交流、總結怎樣運用多種方法寫出人物的特點。

2.在認讀7個描寫人物的詞語中認識9個生字。

3.運用學過的修改符號，修改一段話，能仿照例句寫一組連續的動作。

4.積累名言。

教學重難點

1.用修改符號修改一段話。

2.學寫一組連續的動作。

3.積累名人名言，瞭解大意。

教學策略

1.交流平臺

結合本單元課文，學習、瞭解怎樣通過人物外貌、語言、行爲表現人物的特點，並能在習作中加以運用。

2.識字加油站

引導學生藉助以前學過的識字方法學習生字，重點指導“慷、慨、徊、鍥”等字的認讀。

3.詞句段運用

第一題安排的運用修改符號修改一段話，先指導學生讀句子，找出病句，再根據病因，全班討論修改方案，最後運用修改符號進行修改。修改完之後再讀這段話，體會詞語的表達效果。在第二題中，主要先讓學生讀熟句子，體會表現人物行爲時運用連續的動作描寫，再仿照例句在具體的語境中運用。

4.日積月累

先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致瞭解名言的意思，引導學生背誦積累。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流、總結如何運用多種方法寫出人物的特點。

2.在具體的語境中識記生字。

教學過程

板塊一

交流平臺

1.回顧課文，導入新課。

（1）師導入：本單元，我們學習了哪幾篇課文？

（2）生交流。

（3）師引導生體會本單元課文在內容上的共同特點。

①師引導：它們在內容上有什麼共同之處？

②預設：它們都表現了人物的精神品質。

2.學習“交流平臺”欄目。

（1）（課件出示：交流平臺）師導入：課文中是怎樣表現人物特點的呢？讓我一起去“交流平臺”看看吧！（課件出示“交流平臺”的內容）

（2）生自由讀“交流平臺”內容。

（3）感受人物的品質。

①師引導：從有關他們的描寫中你讀出了什麼？

②示例：從哈爾威船長的話語中可以讀出他鎮定沉着、臨危不懼、捨己爲人的優秀品質。

③指導朗讀，瞭解語言、動作描寫對錶現人物品質的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運用了這樣的方法表現人物的品質？

示例：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨着輪船一起沉入了深淵。”這句話通過描寫哈爾威船長的行爲，表現他臨危不懼、捨己爲人的高尚品質。

（5）師小結：閱讀文章時，要注意從人物的外貌、動作等描寫中感受人物的品質，同時也要將這種方法運用到自己的習作中去，學會運用多種方法寫出人物的特點。

【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生在具體的描寫人物動作、語言的句段中感受人物的品質，再聯繫自己的閱讀實際回顧交流，讓學生在閱讀中學會多種表現人物特點的方法。

板塊二

識字加油站

1.交流詞語，激發興趣。

（1）師過渡：剛纔我們在“交流平臺”欄目裏學習了描寫人物的方法，在你平時的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語呢？（生自由交流）

（2）下面我們一起走進“識字加油站”，邊識字邊學詞，認識一組描寫人物的.詞語。

2.多種方法識字詞。

（1）藉助拼音，認讀生字。

①師引導：請同學們翻開課本，藉助拼音，自己認讀“識字加油站”中的9個生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習後小組內交流。

③課件出示生字。

師指名認讀，相機正音。

（2）認讀詞語。

①師引導：哪位同學已經會認讀這些詞語了，並願意領着大家讀一讀？（師指兩名學生領讀）

②課件依次出示“識字加油站”中的詞語。

③師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

④師引導：同學們，再認真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什麼。（生交流）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質；“和藹、彬彬有禮”可以用來描寫人物的神態；“悲慼、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語。

（3）拓展練習。

①師引導：同學們，你們能在具體的語境中準確用上這些詞語嗎？趕快與同學交流交流吧！

②生自由交流，暢所欲言。

③相機出示課件。

課件出示：

描寫語言：妙語連珠、伶牙俐齒、結結巴巴、對答如流、出口成章

描寫動作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態：聚精會神、全神貫注、目不轉睛、閉目養神、得意揚揚

描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白髮蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3.課堂小結。

師：同學們，我們不僅學會了多種描寫人物的方法，還認識了一些描寫人物的詞語，課餘時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，並能學以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

【設計意圖】積累詞語，先要過讀準字音這一關，因此，教學時，按照“個體自由讀—組內互讀正音—開火車讀”的順序進行，這樣的教學環節，能夠最大限度地擴大參與面，讓每個學生都參與到學習中來。

第2課時

課時目標

1.運用學過的修改符號，修改一段話；能仿照例句寫一組連續的動作。

2.積累有關精神品質的名言。

教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題內容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導複習學過的修改符號：我們學過哪些修改符號？（課件出示四種常見的修改符號）

（3）師引導生找出錯誤。（出示課件）

課件出示：

常見的語病病因：

用詞不當；搭配不當；語義重複；前後矛盾；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內討論交流；師指名交流；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結修改病句的方法：修改病句時，要認真讀句子，理解句意；根據病句特點逐項檢查，找出病因，進行修改；修改後再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號是否使用正確。

（6）師引導生進行拓展練習，強化修改病句訓練。（出示課件）

課件出示：

用學過的修改符號，修改下面一段話中的4處錯誤。

《舌尖上的中國》是中央電視臺播出的一箇中國美食紀錄片。在節目播出的那段日子，每晚10點，許多不計其數的觀衆守在電視機前，觀看烹飪師加工製作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀錄片，雖然在介紹中國美食，也是在介紹中國文化。

①生自由讀句子，找出錯誤之處。

②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改後的句段）

③師指名讀修改後的句子，看看是否與原句意思一致。

【設計意圖】要提高學生修改病句的能力，首先要幫助學生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎上嘗試修改課本上的例句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法，並在拓展練習中鞏固提高。

2.仿照例句，選一種情況，寫一組連續的動作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他勇敢地抓住窗框，兩隻腳有力地蹬着車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿裏泛着水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水裏摸了好一陣，也沒摸到。他鑽出水面吸了口氣，立刻又鑽了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點詞語重讀，邊讀邊體會加點詞語的作用。

（4）師表演連續動作，引導練習說話。

①師表演：走進教室，放下書本，環顧全班同學，喊“上課”。

②生練習說話。

③師指名錶演：拉開椅子，坐下來，伸個懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌互相練習說話，全班交流。

（5）拓展練習。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機引導：現在請大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續的動作。

②生練習仿寫，師巡視指導。

③師指名交流。（相機出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞：

一隻藍白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然後扇動着雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一隻手握着球拍用力打向對方，然後緊盯着打過來的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，繫上圍裙，麻利地做起飯來。

【設計意圖】通過課本中描寫連續動作的例句引路，以表演、練說等形式，訓練學生的仿寫能力。

板塊二

日積月累

1.學習“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機正音。

（4）瞭解句意。

①師引導：讀了這些句子，結合課前預習時查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生交流。（課件出示句子意思）

③師引導生歸納名言的共同點。（示例：這組名言都是關於人物精神品質或處世態度的）

（5）反覆誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習。師引導：你還知道哪些相關名言？（相機出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。

——《三國志》

2.課堂總結。

師：今天這節課，我們學習了一組關於古人讀書的成語故事；學會了怎樣用連續的動作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質的名言，希望同學們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學活用。

【設計意圖】教學時，指導學生反覆誦讀，結合課前查找的資料理解句意，都是爲了幫助學生更好、更快地背誦，並能在實際的生活和閱讀中加以運用。

作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

教學反思

“語文園地”的教學重在調動學生的思維，發揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我基本放手，每個欄目先讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。

“交流平臺”這一欄目，注重啓發學生聯繫本單元課文內容，體會課文是怎樣通過描寫人物的語言、動作等表現人物的品質及特點，並在平時作文中加以運用。

“識字加油站”主要在具體的語境中識記生字，積累一組描寫人物的詞語。“詞句段運用”中的詞語是關於古人讀書的成語，教學時，主要引導學生了解成語故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育。“詞句段運用”的句子部分主要是引導學生在具體的語境中寫連續的動作，主要採用表演、小組練習的形式，並在創設的語境中練習描寫，學以致用。“日積月累”重在積累，讓學生自己去主動理解、記憶、運用名言，增加他們的知識儲備量。

人教版四年級語文園地七教案2

①圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。

②結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

③發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

④熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

⑤積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。

●課前準備

①實物投影儀

②展示活動前，師生共同設計佈置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

①在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

②閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，蒐集一些資料，用事實來說服人。

④按確定的方案進行演練。

⑤全班交流。

⑥共同評議。

a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b、談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

①寫自己或別人成長的'故事。要求寫得既有趣又能給人以啓發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啓發處要寫具體。

②“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b、“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要用事實說話，不能空發議論。

c、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優秀習作

②全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習。

a、內容充實具體。

b、寫出自己的真實感受。

c、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

d、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前後四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發表

①各自修改自己的習作。

②將修改後的習作在學習園地裏張貼展覽。

③鼓勵學生投稿。

第四課時

我的發現

①各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

②指名朗讀。說說自己的發現。

③交流各自的發現。

a、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“爲什麼”，往往能發現問題。

④擴展練習。

a、談自己怎樣讀書的實例。

b、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

c、鼓勵在今後的讀書中不斷總結讀書方法。

日積月累

①採取多種方式反覆朗讀名言。

②小組交流各自對名言的理解。

③全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成爲國家的棟樑。

業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨：學業上的精深造詣，出於勤奮，做事情成功在於多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④背誦名言。

⑤說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專闢一角，每週一句名言。⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。展示臺

①課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習夥伴的話，歸納展示內容。②小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。③班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

④舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。

人教版四年級語文園地七教案3

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。

二、教學“我的發現”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”爲例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神祕地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的'森林裏，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成爲好朋友吧。

四、總結、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啓發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）

4、彙報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、製作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞彙量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。