人教版一年級語文語文園地四教案

一、比一比，寫一寫

1.出示生字，學生自由讀。

請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說一組。

學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。

用變魔術法，讓學生記字。

「設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利於學生記字，從而降低了錯別字的出現率。]

2.寫字。

(1)強調關鍵筆畫。

(2)注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

(3)請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1.出示三句話。

(1)看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

(2)學生自由讀，再同桌互相讀。

2.教師抽查。

(1)指名學生讀。

(2)觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

(3)擴展。

出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：颳風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

[設計意圖：動畫爲學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。]

3.讀讀背背。

(1)激發背古詩的興趣

小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰願把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

學生自願參與。

背完後，評選出背古詩小能手。

[設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成爲學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑑，共同提高。]

(2)今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟着老師一起讀。

出示圖，配樂範讀。

吸引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。範讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。

學生評議，糾正字音。

[設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師範讀，使學生產生讀的慾望;尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利於學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。]

(3)感悟詩意。

學生反覆朗讀，發揮想象並加上個人感悟做動作，進行角色扮演。

學生再看圖，體會詩意。

指導背誦。

[設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化爲個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反覆朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。]

(4)課後延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的;讀一讀，背一背，看誰記得多。