部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案1

教學目標

1.在交流中，瞭解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

教學難點理解並積累名人名言。

第一課時

教學目標

1.在交流中，瞭解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.瞭解8個古代文人，會認10個生字。

導入

本單元是詩歌單元，在這一單元裏，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】

_、交流平臺

1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什麼特點呢？我們先來聽聽同學們有什麼高見吧！【出示課件3】

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含着豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。

寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”着新綠。

小如：詩歌往往飽含着真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷裏”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

3.學生交流。

學生反饋練習情況，教師評價指導。

教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】

（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。

（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。

（3）詩歌表達着真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）

4.小練習：

請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什麼情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“所有的綠就整齊地按着節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和讚美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。

（3）小組派代表彙報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，後鼻音“孟、仲、龔”。

2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的瞭解。（板書：認識古代文人）

3.教師小結，指導：【出示課件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自雲名正則，字靈均o約公元前340年出生於楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的後代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》並稱“風騷”，對後世詩歌產生了深遠影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私諡"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕爲彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱爲“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之爲孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。爲了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱爲“老杜”o

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代傑出的'文學家、思想家、哲學家，政治家。

劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍佔洛陽”，又自言系出中山。其先爲中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋傑出的思想家、政治家、文學家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住崑山羽羣山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。

3、課堂小結：

這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好複習一下這些知識。

第二課時

教學目標

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

一、導入課文

這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運用

(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

在我的窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一

身雪花。

白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透着淡藍、青

蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊！

2.讀一讀這些加點的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什麼？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什麼共同的地方？（把顏色描述得非常細緻、具體、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立着這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃着晶亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照着寫一寫。

【出示課件17]

讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什麼共同之處？

2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。

教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩"的”字短語）

2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

示例：

這些事一

是永遠不忘記的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】

詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛

詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想

的勇氣。——艾青

詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來

的情感。——【英國】華茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什麼？

3.教師講解：

（板書：關於詩歌的名言）

4.小組內交流對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。

（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）

5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結

這節課我們認識瞭解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今後的學習生活中要學會正確運用這些詞句。

語文園地【出示課件20】

現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字

描寫表示顏色的短語：細緻、具體、生動

仿寫現代詩：“的”字短語

關於詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感

教學反思

成功之處：

“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"瞭解古代文人，學習並積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，瞭解如何把複雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最後學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是隻注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今後一定注意到這一點。