部編版語文四年級下冊第八單元教案

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“衝”，會寫“介、紹”等13個字，會寫“介紹、聲明”等10個詞語。

2.默讀課文，把握課文主要內容，感受童話的神奇，體會王葆的形象。

3.從奶奶講的故事中選一個，展開想象，創編故事，講給同學聽。

- 第一課時 -

一、激發興趣，導入新課。

1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的祕密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張天翼寫的童話故事，20xx年被拍成彩色動畫電影。

今天就讓我們走進課文，從字裏行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆裏面到底有什麼祕密吧!(齊讀課題)

二、檢查預習，自學成果展示。

1.檢查生字詞。識記生字詞，互相指讀，提醒同學注意哪個生字。

說說自己預習中的疑惑，組內初步解惑，解答不出的標註問號，留作集體交流探討。

2.小組彙報，展示學習成果。

生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。

3.指名讀生字，新詞。

着重指導:規矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)

4.指導書寫課後田字格中的字。

着重分析指導“乖、溜、葵、瘦”，並且在黑板上的田字格中示範。(“乖”注意和“乘”區分，第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構，下面“癸”注意最後一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構，裏面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說王葆爲什麼想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)

2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。

3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。

四、課堂小結。

初讀課文後，你感受到了什麼?

- 第二課時 -

一、複習故知，導入新課。

1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上節課的學習，我們認識了王葆，並且瞭解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續學習課文，感受童話世界的奇妙。

二、品讀感悟，體會情感。

(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。

1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關於寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。

王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆幹什麼，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了很多關於寶葫蘆的故事。

2.理解“規矩”:這裏的“規矩”是什麼意思?(約定、承諾……)

你能說說你知道的規矩嗎?

3.總結:沒有規矩不成方圓，正是因爲我和奶奶守住了彼此的“規矩”，我才聽到了那麼多關於寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。

4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關於寶葫蘆的故事。

張三——

李四——

王五——

趙六——

6.通過讀課文，我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了，要什麼有什麼，全都過上了好日子。)

7.哇!原來寶葫蘆這麼神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。

小組合作:發揮想象，任選一個故事，進行交流合作，創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)

交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)

8.總結、過渡:看來啊，同學們都掌握了王葆奶奶講故事的'獨門祕籍，想象力都很豐富。整天聽着這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的嚮往——他非常想得到一個寶葫蘆。

(二)王葆對寶葫蘆的嚮往。

1.讀課文，說一說爲什麼王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)

的確，每當面對困難，這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)

如果有了寶葫蘆，這一切會是什麼樣子?讀課文，體會人物內心的渴望。

2.同學們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它，你會讓它做什麼?學生交流。

教師過渡:看來，成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?

不會做的數學題——仍不會做

不會種的向日葵——還不會種

不會和同學們友好相處——還是不會

爲什麼會這樣呢?

因爲他沒有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因爲他什麼都沒有做。

總結:沒有付出的收穫，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

三、延伸拓展。

《寶葫蘆的祕密》節選，學生讀。

當王葆真的得到一個寶葫蘆，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎麼回事呢?請同學們課後讀一讀《寶葫蘆的祕密》這本書。

寶葫蘆的祕密

沒有付出的收穫，就是不勞而獲

本篇課文節選的是《寶葫蘆的祕密》中的部分章節，但不能上成導讀課，要引導學生走進文本，從字裏行間感受童話的奇妙，體會人物是如何塑造的。要注重學生的主體地位，讓學生走進角色，體會人物特點，學習閱讀方法，展開想象，創編故事。課堂對朗讀指導引導不夠，對學生的創編時的引導鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之後的閱讀交流會中繼續交流創編故事。