八年級語文上冊寫作《事情剛剛發生》教案

初中生的學習生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實際生活中，他們還是缺乏對現實生活有意識的關注。教師有必要引導學生注意身邊發生的事情，敏銳地發現事件的價值所在，並能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關注的事件表述出來，從而培養學生“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的意識和能力。通過學寫新聞稿的寫作訓練，不僅能讓學生初步掌握關於新聞寫作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學生未來生活息息相關的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺地關注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標未免苛求，對學生“新聞意識”的進一步培養還是要在日後的學習中聯繫生活實際逐步加深，讓語文課程的學習真正能做到爲學生服務終身。

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要佈置學生廣泛蒐集感興趣的新聞材料，讓學生對新聞稿的概念有較充分的感性認識，從而在老師的引導幫助下總結出新聞稿的特點。下一步寫新聞，是在對新聞稿特點基本瞭解的基礎上，運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結構的認識和運用，並且強調寫新聞要有出新的意識。第三步現場採訪寫新聞，讓學生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時舉行“校內新聞發佈會”，評選出好的新聞稿件。

[教學目的]

1．教會學生新聞稿的寫作方法。

2．培養學生的新聞意識。

[教學重難點]

重點：引導學生髮現新聞稿的特點，把握從感性認識到理性認識的昇華。

難點：訓練學生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結構。

[教學安排]兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、設問導入，激發興趣

同學們，什麼是新聞?有一句話是這樣說的——“當一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當一個人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞有一個很重要的特點，是什麼呢?

(詼諧的新聞事例導入寫作課，讓學生了解新聞的重要特點“新”，不過有可能會出現類似於“反常”、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導。)”

看來，新聞就是對新近發生的事情的報道，是我們瞭解世界的窗口。

二、梳理特點，研究寫法

課前同學們已經蒐集了不少新聞材料，下面咱們開一個“小小新聞發佈會”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也爲我們打開一扇通向世界的窗口吧!

(學生交流3分鐘後自由發言，發言時間控制在5分鐘左右，新聞內容要避免重複，讓學生在對外界信息的瞭解中充分調動學習興趣。學生比較關注的近期新聞有：島內分子參拜靖國的神社、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批准新版右翼教科書、肯德基公佈蘇丹紅調查結果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會生活的方方面面，要注意引導學生關注這一點。)

聽了這麼多的新聞，大家能不能再稍微系統地梳理一下，新聞有什麼特點?

(通過引導學生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言，整理出如下特點：真實性、簡明性、時效性、語言準確等。學生通過教師的引導可以很快整理出新聞的總體特點，這對學生從整體上把握新聞是有好處的。)

今天我們就要學習新聞的寫作，大家都要成爲小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什麼呢?

[學生瀏覽蒐集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時間、地點等，教師要注意歸納。這些新聞在內容上都有共同的特點，要說清楚與事件有關的人物、事件發生的時間和地點、事件

的經過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱爲是新聞的五要素。因爲英文單詞都是w打頭，也被稱爲5w。一般而言，新聞稿中對這五個w都要有所交代。]

另外，新聞稿在寫法上也有它的特點，你發現了嗎?

(引導學生髮現寫法上的共同點，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識。新聞主要包括標題、導語和主體三個部分。標題是新聞內容的提要，要求用一句話反映新聞事件。導語是概括報道事實或中心，是新聞內容的濃縮。主體部分則是具體展開事實或進一步突出中心。三個部分的關係可用下面的不等式表示：標題<導語<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結構。)

三、實際運用，落實出新

通過大家收集的新聞展示與交流，我們瞭解了新聞真、簡、新的特點，也知道了5個w和倒金字塔結構，下面我們就運用我們學到的知識開始寫新聞吧!我們一共有兩次寫作訓練，第一次要求大家都寫一個主題，看看誰寫得最好!最近咱們班發生的最大的事情是什麼?以此爲主題，寫一則一百字左右的新聞吧。

(最近該班獲得校運動會年級總分第一名，學生十分關注此事，寫起來都很感興趣。教師在學生寫作的時候要相機指導，這個環節十分重要。提示學生對同一新聞要寫出新意，可從如下方面入手：題目的新穎醒目、切入點的特別、內容上的側重等，同時一定要強調“倒金字塔”結構的落實。教師巡堂，關注學生的進展，幫學生解決寫作上的瓶頸。)

大家差不多寫完了，下面以小組爲單位交流你們的習作，然後每個組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫在黑板上，我們來結合題目和內容評選出今天的“最佳新聞”。

(學生交流活躍，各式各樣的擬題出現在黑板上，每有特別題目的出現就引起學生的議論，現場十分熱鬧。題目寫完後，教師徵詢學生意見，讓他們挑選最感興趣的題目，然後讓所屬小組“播送”該新聞，學生評點，教師指導，評出運動會的“最佳新聞”。要注意的是，由於評選形式的限制，不排除有好的新聞稿被學生疏忽了，教師根據學生喜歡的題目的隨機抽取評點也會漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時要做到心中有數。另外，在評選的過程當中，教師要有意識地引導學生關注那些擬題新穎、寫作形式規範、’’內容上有獨到之處的新聞稿件作爲寫作範例，可以把好的稿件在課下展示出來。)

四、結束本課，佈置任務

同學們評選“最佳新聞”的環節完成得非常好，我們在這節課上不但瞭解了新聞寫作的基本知識，還大膽嘗試了一次自己寫新聞的滋味，評出了我們大家最喜歡的新聞稿。那麼下節課呢，我們要召開一次以小組爲單位的“校級新聞發佈會”，同學們八仙過海各顯其能，在學校範圍內挖掘最新鮮、最有價值的新聞事件，把它寫成新聞稿，我們將評選出“最佳新聞報道組”和其他若干由你們自己設定的獎項，大家趕快行動吧!

(這個環節把發現新聞的實踐過程放到了課下，給了學生充分的時間深入到同學們中去，教師也不妨給學生指點一下，比如可以擴大采訪面，除了採訪同學還可以採訪老師、校長；採訪內容上可以從同學們的學習、生活的方方面面入手；採訪程序上可以準備提綱或者調查問卷等等，最大限度地開發學生的創造力，讓他們深刻體會發現新聞的樂趣。)

第二課時

一、學生主持人宣佈“新聞發佈會”開始

教師在發佈會開始前要安排好主持人，並在學生中徵集新聞評選的其他獎項，把獎項板書在黑板上，讓學生有意識地關注。

小組自己確定新聞發佈的形式。

二、小組新聞發佈

學生的創造力和發現力是驚人的。在新聞發佈的形式上體現了電視節目的多種形式，有“新聞聯播”式，有專家訪談式，有現場連線式等等：在新聞的內容上無所不包，有關於寢室衛生的，有關於考試成績的，有關於食堂改造的，有關於理財調查的……學生播得高興，下面聽得開心，課堂氣氛始終十分活躍。

三、獎項評選和發獎，主持人小結

除了“最佳新聞報道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現，其他獎項也很快被“瓜分一空”，如“最佳發現獎”、“最實用新聞獎”、“最驚世駭俗獎”、“最沉重新聞獎”……學生在這個環節中評價他人並被他人評價，通過展示與比較，很快理解到新聞的發現與我們現實生活的關係，既滿足了好奇心，又達到了與他人交流、與學校小社會交流的目的，再通過他們的筆表達出來，更使學生有種無法言喻的成就感。

新聞告訴我們：在世界上正在發生着什麼，伊拉克戰爭、日本“爭常”、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠，但我們國家、我們生活的城市、我們的學校以及我們個人的許多決策正是在這個大背景下形成的。新聞正是在這個意義上與我們發生了聯繫，成爲現代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地瞭解世界，我們就有可能有效地選擇生活。

新聞寫作課的教學如何開展?既然寫新聞，就要立足於“鮮活”。一是研究素材和寫作素材的鮮活。在本課的教學中，教師充分調動了學生對於生活的關注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進一步延伸到發現生活中有價值的點點滴滴，研究和寫作的素材來自於實際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無文而行之不遠”呢?二是教學環節設計的鮮活。蒐集素材——課堂交流——總結規律——現場動筆——即時評議——課下采訪——新聞發佈，每一個環節的設計都力求從學生興趣出發，讓他們在每一個環節中感受發現的快樂，享受創作的成就感，有了這樣一個廣闊的空間，學生的自主性學習的動力不怕調動不起來。

教師在整個教學中要做到審時度勢，相機啓發誘導，且給予學生一定的評價和鼓勵，引導學生經歷新聞稿寫作由認知到實踐操作的循序漸進的過程，並完成“知識與能力，過程與方法”向“情感、態度、價值觀”的逐層深人。