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《生命生命》優質教案(有反思)

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 教材依據

《生命生命》優質教案(有反思)

《生命生命》是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的課文。課文短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合,是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題:生命是什麼?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

 設計思路

圍繞我的課題“在閱讀教學中,讀、問、悟漸進學習的嘗試”以“抓重點,讀中感悟,以讀見悟”爲主線。抓住課文中三個故事中最爲關鍵的詞句或段落,引領學生用自己已有的生活經驗,聯繫上下文,在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環節中,運用找一找、想一想、說一說、讀一讀的方法,讀中感悟,以讀見悟。

 教學目標

1、知識與能力。

(1)掌握本課的生字新詞及詞語意思。

(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容,背誦課文。積累好詞佳句。

2、過程與方法。

(1)以讀爲手段,在讀中體會文章的感情。

(2)聯繫上下文和理解文章的關鍵詞句,讀懂文章內容。

(3)聯繫學生的生活體會,從文中獲得啓迪。

3、情感、態度與價值觀。

(1)引發學生對生命的思考。

(2)培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀。

教學重點

引導學生理解文中含義深刻的句子,感悟作者對生命的熱愛。

  教學難點

引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

 教學準備

教師準備課件,讀文朗讀。學生認真讀課文,讀準字音,讀順句子。

 課時安排

兩課時。

 第一課時

  一、激趣導入

同學們,今天老師要給大家介紹一個人。(打開多媒體資料中作者的圖像)她叫杏林子,本名劉俠,臺灣著名女作家。出生於西安,12歲時得了罕見的“類風溼性關節炎”,至今全身關節均損壞,但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更加珍惜、熱愛生命。69年當選十大傑出女青年,72年獲國家文藝獎,79年獲吳三連基金會社會服務獎。著作有劇本、散文、小說、傳記等。

今天我們來學習一篇她對生命的思考和感悟的文章──《生命 生命》。

板書課題。

 二、聽讀課文,整體感知

1、聽錄音,邊聽邊想:作者從那幾個事例中引出了對生命的思考?

2、交流討論:作者從哪些事例中引出對生命的思考?板書:(飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳)

3、過渡:課文這看來平常的小故事,卻引發了作者對“生命”的思考。讓我們懷着對杏林子的敬仰之情,深入學習她的文章,細細品味這三個小故事。

 三、研讀與賞析

1、學生自由讀課文2至4自然段。

要求:畫出你認爲寫得精彩,讓你震動的語句,反覆誦讀,然後在小組內談談你的理解。

2、小組交流。

3、全班交流。(由學生交流的內容出示)

飛蛾求生:

出示:但它掙扎着,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!

(1)如果你就是那隻握在別人手心的飛蛾,你會怎麼想?你會怎麼做?請你讀這句話。

(2)伸出手來,有一隻掙扎着,極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中,你感覺到了什麼?能把這句話讀好嗎?

再次出示:但它掙扎着,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!

(3)同學們,你們知道一隻飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天,只有9天啊!可它卻爲了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最後一刻。小小的飛蛾爲什麼要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無論怎樣危險,無論能否逃生,它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的慾望是多麼強烈!(板書:慾望)這就是──生命生命。讓我們帶着對飛蛾熱愛生命的崇敬之情,齊讀這一自然段。

瓜子抗掙:

出示句子:那小小的種子裏……生命力啊!竟使……活了幾天?

(1)請同學們齊讀,思考:種子的生命是有限的?還是無限的?

(2)在有限的生命中,它生長在一個怎樣的環境裏?(沒有……沒有)

(3)在這樣惡劣的環境裏,它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現瓜子生命力頑強,它也珍惜生命。

(4)拓展:(種子的生命是有限的,它在有限的生命裏,在那樣惡劣的環境下,還能不屈向上,茁壯成長。這種精神值得我們學習。)

如果你們也生存在一種惡劣的環境下,你會怎麼做?

(5)小結。一粒種子尚能如此,當我們面對困難和挫折就更應該堅強、樂觀、積極向上。讓我們再讀這一節,讀出對種子的敬佩!

傾聽心跳:

出示:那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬於我的。

(1)同學們,請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳!

(2)你想帶着怎樣的心情把這句話告訴大家?請大家帶着這樣的的心情讀讀這句話。

(3)是呀,這樣的生命是屬於你自己的,一切全由自己決定。你必須對自己負責。(板書:負責)

(4)讓我們帶着對生命負責的態度再一次呼喚(齊讀這一段。)

 四、總結,昇華生命價值

1、人人都要對自己負責,人人都要珍惜生命,那我們應該怎樣珍惜呢?(出示句子:雖然生命短暫……讓有限的生命體現出無限的價值。)

2、齊讀句子。

3、你是怎樣理解這句話的。

4、其實在前面我們接觸的人中,如海倫·凱勒、琳達一家、張海迪等,他們身殘志堅,自強不息地工作、學習,這也是在有限的生命體現出無限的價值。

5、而今天我們作爲一名小學生,應該怎樣讓有限的生命體現出無限的價值呢?生結合實際談體會。

6、作者積極進取的人生態度,更值得我們學習。齊讀句子:於是,我下定決心……

7、爲了生命的美麗,讓我們再次齊讀這一段。

爲了生命的美麗,讓我們再次呼喚──生命生命。

  五、作業

1、背讀你喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、收集有關生命的名言。

 板書設計

飛蛾求生  慾望

19、生命 生命 瓜子抗掙  頑強  珍愛生命 珍惜時間

傾聽心跳  負責

  教學反思:

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面對什麼是生命?如何對待生命?這個宏大的主題,四年級的學生理解起來有一定的難度。我是通過緊緊抓住捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例,讓學生感悟作者對生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

在本課教學中我成功地體現瞭如下幾點:

1、充分利用多種學習資料,溝通課內外聯繫,拓寬學生學習的空間。新課開始,我打開多媒體資料中作者的圖像,讓學生了解作者,調動起學生的情緒。教學中放課文錄音,使學生聽讀、感悟、理解文章主題。

2、以讀爲本,注重自我感悟。

在教學中,我努力做到以讀爲本,安排了大量的、多種形式的讀的訓練,引導學生多層次地讀書,讀中感悟生命的意義。如,課前讓學生自讀,我認爲四年級學生課前自讀是很有必要的,一是培養自學能力;二是瞭解課文大意。所以入課時我採用了聽讀的方式,要求學生帶着問題,邊聽邊思考,把握文章的主要內容。精讀階段首先給學生足夠的時間去讀去思考,在交流個人自學體會時,引導學生品讀,注重自我感悟。在這個環節中,老師注意創設情境,拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話,在感悟的基礎上有感情的朗讀。做到了在讀中感悟情感,在讀中體會思想,在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統一。

專家說過:教學的最高境界是真實、樸實、紮實。我們要簡簡單單教語文、本本分分爲學生、紮紮實實求發展!我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。這節課也留下了一些遺憾。課堂上正面教育的東西較多,學生都講要如何珍惜生命,如果我能引導學生關注一下生活中有沒有白白浪費生命,糟蹋生命的例子,把兩方面結合起來去體驗,也許能讓學生感悟到更多的關於生命的真諦,也有利於培養學生今後辨證地看待所遇到的問題。但我一定會繼續努力,追求無止境。