《生命橋》優質教學案例
【設計理念】
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過讀、議、思，讓學生品味作者的心情，體驗文中的情景，啓發學生進行多角度、多層面的感悟，表達自己的感受，發表自己的見解，與文本進行對話，實現心靈與心靈的碰撞。體現了《語文課程標準》“自主探究”、“自我感悟”、學生有“獨特的感受、體驗和理解”的教學理念。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑藉對課文朗讀感悟,感受羚羊團結合作,勇於獻身的精神。
【教學重點】
學生通過朗讀，深入理解老羚羊的獻身精神以及羚羊羣團結協作的精神。
【教學準備】
多媒體課件
【教學流程】
一、談話導入，引入課題
1.板書：“橋” 生活中你見過哪些橋? 你見過用生命支撐起來的橋嗎?
2.我們見過窄窄的獨木橋，也感受過一橋飛架南北的雄偉。可今天的橋卻與這些橋不同，他是這樣的神聖，這樣的壯美。這是一座怎樣的橋呢?讓我們先來聽一個故事，靜靜的聽，用心去體會。(聽課文朗讀)
3.我發現，同學們的表情變了，有的同學眼裏噙着淚水。你們的心中一定充滿了——(感動;沉重、悲傷、震撼、敬佩、感動得說不出話來)。的確，這是一個令人感動的故事。因爲展現在我們眼前的是一座無比神聖、無比壯美的生命橋!誰願意上來把課題寫完整(指名板書：生命)如果你願意，就請你舉起手，帶着你的心情，和他一起寫。
【教學點評】人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。因此，教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使他們與教師、與文本產生共鳴，形成美好的情感、正確的價值觀。
二、初讀全文，整體感悟情感
1.看得出，同學們都迫不及待想自己來讀讀這個感人的故事。那就請打開書本，用自己喜歡的方式，認真讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2.親自讀了課文，相信同學們感受更深了。那就讓我們一吐爲快，說說這篇課文講了一個怎樣的故事。
【教學點評】引發學生多角度、多層面的朗讀，從中感悟課文內容。通過課文閱讀，把書本知識內化爲自己的。爲學生提供了自由想象和創造性表達的舞臺，這與學生的生活經驗相呼應，與學生廣泛閱讀積累相交匯，促進了學生個性化語言的發展。
三、精讀重點，互動交流情感
1.讓我們帶着自己的感受，再次回到課文中，邊讀邊想像，透過文字，你看到了哪些畫面?(學生彙報)
2.這麼多的畫面，一定有一幅是你感受最深的。請你到課文中，劃出有關語句讀一讀。尤其是對於那些使你心中一動的詞句，最好靜下心來，和作者，和文中的羚羊們進行心靈的對話。你也可以在相應的空白處寫下你的感受。(學生默讀。)
3.彙報：
a.一隻老羚羊走出羊羣，朝年輕羚羊羣叫了一聲，一隻年輕羚羊應聲走到了懸崖邊。
師：這一叫一應，你聽懂了嗎?它們會說些什麼呢?
生：從這一叫一應中，我們聽出了它們毫不猶豫地接受了生與死的考驗，聽出了對生命的留戀，對勝利的信心。前面是萬丈深淵，後面是獵人獵槍，在這進退維谷的絕境，羚羊羣是怎樣在幾分鐘內，就有秩序地分成兩羣的呢?默讀《斑羚飛渡》第1~9節：在鐮刀頭羊沉着冷靜的指揮下，衆羚羊有序地分成了兩撥。
b.老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
*學生上前用畫片演示。
師：請同學們再讀讀這些描寫它們飛躍山澗的句子，圈點出動詞。(學生默讀，圈點;請一生上黑板，板書：後退，奔跑，跳，飛躍，猛瞪，墜，升高，落)
師：看來同學們都已經讀懂了老羚羊的行動，然而你們可知道它的心?可明白它的情?讓我們走進老羚羊，走進它的內心，仔細聆聽它的心聲!
師播放音樂
(1)(音樂中，教師朗誦：當年輕羚羊在空中向下墜時……筆直地墜入了山澗。)老羚羊啊老羚羊，在你飛躍出去的時候，難道你沒有想過，這下面就是萬丈深淵嗎?(學生深情訴說老羚羊的心聲)
(2)老羚羊啊老羚羊，你也可以蹬着別人的身體，躍上對岸而獲得新生，你爲什麼選擇死亡呢?
(3)老羚羊啊老羚羊，在你墜入山澗的一剎那，你難道不後悔嗎?
(4)老羚羊啊老羚羊，在你墜入山澗的一剎那，你一定有許多話想說吧!
師：老羚羊一句句真情告白，分明就是一首扣人心絃的詩，它墜入山澗的巨大聲響分明就是一曲生命的壯歌!讓我們再次深情朗讀這一句。(音樂)
c.(音樂)試跳成功!緊接着，一對隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。
(彷彿看見羚羊羣在犧牲了的老羚羊的感召下，團結一心，與時間賽跑，與死亡爭鬥。)對，時間就是生命!這是一場沒有硝煙的戰爭!在這場戰爭中，每一隻羚羊都表現出了顧全大局的.可貴精神。請學生再讀。
師：看，又一對羚羊飛躍出去了!當年輕羚羊在空中向下墜時，奇蹟出現了：——(學生接讀：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，……)(師生配合，有層次朗讀飛躍山澗的句子，感受情況的危急。)
d.頓時，(出示句子)山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
師：是的，這弧線就是挽救年輕羚羊的生命橋!年輕羚羊踏着這神聖的生命橋，走向了重生的彼岸!如此氣壯山河的場景怎能不讓人感動!讓我們帶着這樣的感動，想象着這壯觀的場景，再次體會。
e.獵人們沒有想到，在面臨生死抉擇的關鍵時刻，羚羊羣竟然會想出犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種羣的生存機會。他們沒有想到，老羚羊會如此從容地走向死亡!獵人們個個都驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。
【教學點評】教學活動中，緊緊抓住文本的“空白”，讓學生個性化的“補白”，以激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，與文中羚羊的對話，加深對文本的感悟;通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感和思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，加深情感的體驗。
四、總結拓展，自主抒發情感
同學們，像老羚羊這種爲了種族的延續，而放棄自己生命的故事還有很多。(錄音機播放：永恆的雕塑)
文章聽完了，此時此刻，同學們一定心潮澎湃，有許多話想說吧!想說什麼?想對誰說?請你整理你的思緒，在書上空白的地方寫下來。你可以寫給老羚羊，或是年輕羚羊，可以寫給獵人，或是你自己。
【教學點評】“寫”作爲一種表達方式，需要學生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學生有足夠的閱讀、思考、書寫的時間。匆匆而就，所表達的就會顯得膚淺、草率，起不到應有的效果。
