優質課《跨越海峽的生命橋》教學設計

《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年錢暢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　教學目標

1、 認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情”等詞語。

2、 讀懂課文，理解重點語句及“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心爲他人着想的高尚品質，感受兩岸人民的血脈親情。

4、 領悟作者分兩個不同地點交代故事內容的表達方式，提高學生理清文章思路的閱讀能力。

教學過程

　第一課時

　　一、情境導入。

1、故事引入，調動情感：

我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎?他是國際大球星，身價上億。在去年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成爲骨髓捐獻志願者，當時與記者有這樣一段對話：

記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢?

姚 明答：一旦需要，馬上就捐。

記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢?

姚 明反問：有什麼比生命更重要嗎?

學生聽後，暢談感受。(生命高於一切;比賽可以重來，而生命卻只有一次;生命是金錢不能估量的……)今天我們就來學習一篇關於生命的感人文章，出示並板書課題。

2、理解課題：課題中的海峽指哪兒?(臺灣海峽)你是怎麼理解生命橋的?

　二、自主學習。

1、檢查預習：生字　 詞語

2、在海峽兩岸發生了怎樣的故事呢?請你默讀課文，看看能不能用自己的語言概括出來。

學生回答。

教師板書：杭州 小錢 白血病 臺灣 青年　 餘震中　 捐獻 骨髓

3、出示關於白血病的資料

　　三、細讀課文，品文悟情。

(一)走進杭州，感受小錢對生命的渴望。

小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨着凋謝，然而他有多麼渴望活下去呀。自由讀課文第二自然段，覺得特別打動自己的語句反覆多讀幾遍。

反饋：

1、“這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

◇理解“即將”的意思;(將要;馬上要;馬上就要)

◇理解“凋零”的意思;(花兒枯萎;花兒凋謝)

◇理解“即將凋零”在文中的意思;(是指小錢快要死了;小錢像花兒一樣隨時都可能凋謝)

◇我們以前學過成語“含苞未放”“含苞欲放”，指花兒還沒有開放，理解“含苞”在文中的意思(小錢很年輕;小錢還沒有成年，他只有18歲呢。)

師：18歲應該是最浪漫、最美好的年齡;18歲，應該是編織夢想，放飛希望的年齡。可小錢呢……，當你讀到這裏，你的心裏是什麼感受?

引導學生在品讀中身同感受，對即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。

反饋：2、小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在臺灣找到了這樣的人。

◇　 聯繫上下文理解“幾經輾轉”，感受找到合適配對的骨髓費了很多周折以及小錢經受了多次絕望的打擊，才迎來這生的希望。

(二)走進臺灣，危急中感受人間真情。

這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次與時間賽跑的拯救行動，這是一次與死神爭奪生命的拯救行動， 然而就在昨天，一場里氏7、3級大地震襲擊了臺灣地區，此刻大地仍在餘震重搖晃。骨髓能不能順利到達呢?手術能不能保證成功呢?讓我們走進臺灣那一頭，看看此時此刻臺灣青年在做些什麼呢?請同學們默讀3、4、5小節。

1、在學生回答中進行梳理。(臺灣青年靜靜地躺在病牀上;臺灣青年靜靜地躺在病牀上捐獻骨髓。)

2、杭州的小錢靜靜地躺在病牀上，是無奈，是等待。在這樣的危險的情況下，臺灣青年卻能靜靜地躺在病牀上捐獻骨髓。是什麼力量讓他這麼做呢?他靜靜地躺在病牀上，會想到哪些親人，會想些什麼?

3、是啊，此時此刻，他只希望自己的骨髓能儘快地流淌到那個等待挽救的生命，他是這樣想的，更是這樣做的。“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出……”

4 、指導朗讀， 讀出臺灣青年的善良，無私

　第二課時

　　一、導入新課。

板書課題，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，小錢得救了。他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來?同學們，你們知道嗎?除了臺灣青年，還有一個人也在爲搭建這座生命橋默默地努力着，他是誰呢?

　二、自主學習。

自由再讀3至6自然段，找找李博士爲搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個詞語中體會到的?

　三、交流點撥。

1、兩岸奔波，感受高尚醫德。

研讀李博士的動作詞語：“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品質。

(1)其間，有個了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。請同學們劃出描寫李博士的句子，自己讀好。

(2)理解步履匆匆：“履”在古時候就是鞋子，那麼“步履匆匆”呢?

(快速行走;急匆匆地走)

(3) “奔波”在文中的意思

(就是來回奔走;忙忙碌碌地在大陸和臺灣不停地奔走。)

(4)從這三個詞語“步履匆匆、沉着、奔波”上，你讀出了什麼?

(當時時間緊迫，李博士在和時間在賽跑;我覺得李博士是一心爲病人着想;李博士醫術高明、醫德高尚。)

2、出示骨髓時間移植表，感受爭分奪秒

◇這位醫術高明，醫德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，成爲全球最大的華人骨髓庫，幫助了衆多的白血病患者。讓我們記住這位可敬的老人吧!

四、融情朗讀，感受生命的喜悅。

◇同學們，當醫院手術室的門禁閉的時候，大家都在焦慮地等待着，殷切地期盼着。這時手術室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了!你聽到這個消息心情怎麼樣?請同學們融入你們的那份感情，自己試着讀最後一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。

◇如果你就是小錢的同學，和他朝夕相處、親密無間的同學。你聽到消息後的心情怎樣呢?不用說，讓你的朗讀告訴我。

◇如果你就是小錢的父母，爲他擔驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息後的心情這樣呢?不用說，讓你的朗讀告訴我。

　五、創造生命橋。

正是由於這麼多人的努力和愛心，架起了這座生命橋。同學們，這些詞語就像這段生命旅程中的一個個里程碑，它們見證了這個真實的故事，在每一個詞語的背後，都有感人的一幕，請你任意選擇下面的一個詞語爲題，寫一段話，寫出詞語背後感人的情節：

靜靜　 餘震　 步履匆匆　 沉着　 奔波