四年級語文下冊《尊嚴》說課稿

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七課《尊嚴》。這篇課文是本冊第七組的第三篇精讀課文，起着承前啓後，化知爲能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，並通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，儘管極度的疲憊和飢餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”爲題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反應了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認爲編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語文學科工具性與人文性相統一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在於通過閱讀懂得什麼是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

從學生角度出發，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生並不能一下子想到尊嚴，尊嚴對於他們而言早已存在於生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成爲我這節課最大的關注點。根據以上教材分析，在結合學生實際我預設了以下三個學習目標：

1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解並積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解並積累課文中含義深刻的句子;有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學習目標的設定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感、態度價值觀三個維度。

基於以上學習目標的設定，我認爲傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性的學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

衆所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內涵、寫感受”爲重要關注點

因爲學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定爲朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。接下來我來說一說我的教學流程。我的教學流程分爲四個板塊展開：

　　第一板塊：情境創設，揭示課題

爲了讓學生更深切的感受到人們由於遭難而飢餓的情境，我會播放多媒體課件，向學生展示自然災害給人們的無情的災害。重點選播人們由於遭災而飢餓的情境，在學生進入情境的同時，適時提問：“如果你是遭災而飢餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做?由此引出《尊嚴》一課中例外的一人，從而揭示課題。

第二板塊：初讀課文，瞭解課文內容

在學生初讀的基礎上，讓學生採用同桌交流、討論的方式認識生字新詞，因爲四年級的孩子已經有了一定的自學能力，而且他們對母語都有一定的敏感度。在自學生字詞的基礎上重點來學習能夠展現文章內涵的詞語，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語感受哈默當時飢寒交迫，生活艱難;從“狼吞虎嚥”表現哈默飢餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

　　第三板塊：品悟語言，體會“尊嚴”

我會引導學生從課題入手，討論什麼是尊嚴，想一想年輕人作爲逃難人羣中的一員，他與其他人相同的地方時什麼，最大的不同是什麼，劃一劃描寫他表現的語句。從而引導學生來理解感悟文章內容，同時又指向對文章中心的一個體會感悟。在充分閱讀後，理清哈默與傑克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物;2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯;3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現了傑克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態度。我採用整體通讀、重點細讀等方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態度，感受他有真誠的請求道懇切，再到堅決的情感和態度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎嚥”等重點語句，反覆讀加對比讀體會年輕人飢餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。

分析傑克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。傑克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這裏，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啓發，並理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。傑克遜大叔的話“別看他現在什麼也沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊並新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這爲他以後創造財富並有大的發展奠定了良好的基礎。

　第四板塊：小試牛刀，練筆拓展

在這裏我創設了一個情境，設置了一個“小練筆”環節。課件出示情境：如果這個年輕人就站在你面前，你會對他說什麼，並把它寫下來。寫完之後我讓學生同桌交流，並讓幾個人說一說。

情境的創設，拓展了學生的思維，並把聽說讀寫各種技能結合在一起，不僅提高了學生聽說讀寫的能力，並且對哈默有了深刻的認識，把他那有自尊、有原則的形象永遠保留在學生心中。

這就是我整個的教學思路。

　說板書：

逃難人 讚賞

7、尊嚴 ↓(哈默)←—傑克遜大叔

石油大王

這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學重點放在哈默的三段對話及傑克遜大叔所說的話，在品味語言時相機板書。在“讀、品、悟、寫”的學習方法中，讓學生培養學生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、神態的基礎上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴。

我認爲語文教學應該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統一，親和的師生關係，民主的教學氛圍是學生產生良好的心境的必要條件之一。教學中感悟品味、情感朗讀時學生進入情境的一個基本途徑，走進語言文字，品讀結合，讀議結合，是學生深入語境的一個有效手段。給孩子們一個空間，放手讓孩子們學，課堂就能煥發春天的生機。