人教新課標四下：《尊嚴》說課稿
說教材
1、說教學內容
《尊嚴》是四級下冊一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味。課文講述的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成爲莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，做人要有自己的底線，尊嚴在這是不能不勞動就得到食物，是自立、自強的表現。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，課文對年輕人神態、動作、語言的描寫，生動地表現了年輕人自尊的品質。特別是傑克遜大叔對女兒說的話：“別看他什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”故事並沒有驚天動地的情節讓人感動淚流，可對於中年級的學生來說，對尊嚴的話題探討具有現實意義。
學習這篇課文，一是通過閱讀讓學生明白什麼是尊嚴，初步樹立做人要有尊嚴的意識，二是在閱讀過程中習得語言，體會運用動作、神態、對話把人物的形象寫具體的表達方式。
2、說教學目標
反覆讀課文後，結合四年級學生的學習水平，制定了本節課的教學目標：
知識與能力
1、正確讀寫本課生字，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎嚥、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，並積累這幾個詞語。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
這幾個目標的落實，主要通過學生的自讀，教師適當輔助學生完成。
過程與方法
1、學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。
2、邊讀邊想，品味詞語，理解哈默自立、自強的品質。
情感態度價值觀
1、在讀文思考中，懂得什麼是尊嚴，樹立做人應有尊嚴的意識。
這一目標，貫穿整個精讀課文部分，在師生之間的讀，思，對話中落實。
3、說教學重難點
根據教學目標，我確定了學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法這一教學重難點。要想學生深入的學習課文，老師就要設法帶領學生走進文本，走進人物內心世界。抓住重點詞句理解課文內容，是中年級學生語文學習的重要方法。同時也是學生感悟祖國語言文字的有效手段。教學中通過學生的自讀思考、合作交流、老師點撥等方法來實現。
說學情
學生經過近四年的學習，已具備獨立識字、讀通課文的能力。經過自主讀課文，學生能夠初步把握課文內容，基本掌握了抓住重點詞句，體會詞語在表情達意方面的作用這一學習方法。四年級的孩子正處於朦朧的人生觀，世界觀形成階段。對“尊嚴”這一話題學生有十足的興趣，卻處於只可意會，不可言傳的階段。在教學中，估計學生遇到的最大難點是，只學習一篇課文讓學生來談“尊嚴”，理解“尊嚴”略顯單薄。針對這一問題，我設計了拓展讀書的環節，以補充學生課堂學習的不足，力爭通過課外閱讀，能讓“尊嚴”的概念、意識在學生頭腦中更加豐滿。
說教法和學法
全國小語理事長崔戀曾指出：中年級的閱讀教學要體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。在本節課入課時以學生質疑導入新課，以學定教，提高學生學習的興趣。利用多媒體採用直觀教學法面向全體學生，並適合出示本節課學習目標，讓學生有目的學習。本課中主要是抓住描哈默語言、動作、神態的詞句展開教學。教學過程中以學生的獨立思考、圈畫、批註，合作交流、朗讀感悟爲主，教師運用各種媒價爲學生創設學習環境，力爭使每個學生都能主動、深入地學習、思考、感悟。在潛移默化中讓學會抓住描人物語言、動作、神態的詞句來閱讀、理解這類文體，讓“尊嚴”一詞的意義在學生頭腦中不斷豐滿。
說教學過程
[!--]本課的教學以尊嚴爲主線展開，主要分四步進行：一、質疑明標 初識尊嚴，二、初讀理解 感知尊嚴，三、品讀感悟思考尊嚴，四、拓展延伸理解尊嚴。教案設計由淺入深，一環扣一環，學生在自主讀書、合作交流、感悟理解中“尊嚴”的概念不斷深入學生腦海。再加上課後的拓展讀書，所設計的情感態度價值觀目標逐步落實。品讀感悟思考尊嚴環節，爲本課的學習重難點。當然，離開了前兩個環節學生的自讀理解，初步感知也是無法實現的。
在第三個環節中，通過抓住哈默與傑克遜之間的三次對話這一明線來組織教學，讓學生抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語來思考，體會，朗讀。在隨後的合作、交流環節中，根據四年級學生應在與人交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的這一年段目標，我設計了一讀，讀出你的理解;二說，抓住重點詞語談你的感受;三思，把自己的思考與別人的思考融合的目標讓學生展開合作交流。合作學習有明確的方法指導，也有清晰的交流目標。有效的學習方法可以指導學生高效地學習，在學生感悟了哈默自立、自強的人格魅力後。再讓學生理解、比較文本中出現的兩次“狼吞虎嚥”一詞，一來，學生明白了詞語的理解應分爲兩個層次，一是字面上的意思，二是在文中表情達意方面的作用。二來，學生的情感在比較中不斷提升，哈默的人物形象豐滿了，對尊嚴的理解深刻了。在重難點環節，給予大量時間給學生讀書，思考，感悟。並適時運用激勵性評價語言，鼓勵學生自主學習、合作交流，在潛移默化中讓學生學會抓詞語品語言悟情感的學習方法。
說預期效果：
因爲是借用別的學生，對學生的學習習慣，知識水平認識淺顯，課堂中對學生習慣的調控還是未知，通過教學，預期全班95%學生能達到學習目標。有感情地朗讀這一教學目標90%的學生能夠達到。在教學中師生之間的交流應該是和協的，學習氛圍是濃厚的，學習過程是快樂的。
