人教版四年級下冊《尊嚴》課堂實錄

　　一、創設情境，激情導入

師：請同學們閉上眼睛，仔細聽老師的講述，想一想腦海中出現了什麼畫面?在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……

同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面?

生：我彷彿看到了一羣逃難人

生：我想到了他們都是又餓又累地在走着

師：同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢?

生：(齊聲)食物

師：是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習

師：我們來檢查一下預習情況，看讀讀寫寫中的有關詞語

生：(齊讀)

　　三、課文學習

師：看來同學們的字詞已經掌握了，下面我們來看課文。自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

生自由讀課文。

師：這個故事真感人，故事中有兩個主任公，他們是誰?

生：哈默、傑克遜

師：課文那幾個自然段講了他們的故事?

生：2—5自然段

師：是的.，下面我們請3個同學先來讀一下2、3、4自然段，其他同學用筆把描寫年輕人外貌、語言的句子畫下來。

生讀課文。

師：從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”兩個詞中，你看出你輕人現在是個什麼狀態?

板書： 外貌

臉色蒼白

骨瘦如柴

生：缺乏營養

生：極度虛弱

生：很瘦，很餓

師：很好。那麼，在他如此需要食物的情況下，他又是怎麼做的呢?認真讀語言描寫的句子，你能看出年輕人有那些尊貴莊嚴的品格?

板書： 語言

有活做嗎

不能不勞而獲

做完活再吃

生：不接受別人的施捨

生：不勞動就不吃東西

師：很好，年輕人哈默在故事中只說了3句話，卻展現了他高尚的內心世界，就是要靠勞動獲取食物。

再看2、3、4自然段關於年輕人動作描寫的句子，結合語言描寫的句子，你有什麼新的發現?

板書： 動作

仰起頭

站起來

蹲下來

生：哈默是個有自尊的人

生：哈默有能力勞動

生：哈默很有志氣，自強不息

師：我們可以用六個字概括

板書：自尊 自強 自立

接下來，誰願意讀第5自然段?

(生踊躍舉手)

生讀本段。

師：在這一段中，年輕人接受了傑克遜大叔的食物，也“狼吞虎嚥”地吃起來。這個“狼吞虎嚥”與第1自然段中的“狼吞虎嚥”含義一樣嗎?

生：不一樣

師：怎麼不一樣?

生：前一個是接受施捨，後一個是獲得的勞動報酬

師：所以年輕人哈默吃得痛快，吃得盡興，吃得理直氣壯。

你現在知道傑克遜大叔爲什麼要留下他了嗎?

生：知道了

師：傑克遜大叔欣賞他的做法，所以才讓他留下來

請同學們齊讀最後2個自然段，討論：哈默的成功靠的是什麼?

生讀。

師：舉手告訴我

生：尊嚴

師：傑克遜是個什麼樣的人?

生：善良

生：樸實

生：仁慈

師：還有最重要的一點，他懂得維護他人尊嚴

　　四、拓展延伸

師：通過本文的學習，請你以“尊嚴是……”寫一句你的感悟。

生寫。

師：誰願起來讀一下你的感悟?

生：尊嚴是要靠自己的勞動獲得報酬。

生：尊嚴是要自尊、自立、自強

師：他們說得都很好。

　　五、教師小結

結合板書進行小結。

師：這節課，我們通過哈默的故事知道了什麼是尊嚴，柯林斯托姆說過，雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。約翰•高而斯華餒也說過，人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。哈默的尊嚴表現在他的自尊、自強、自立上。一個人只要有了尊嚴，有了做人的準則，憑着他的勇氣和毅力，一定能創造出財富，一定會成功。就像傑克遜說的一樣，別看現在一無所有，可只要有尊嚴，你百分百是一個富翁。

板書：=“富翁”

師：這裏的富翁是擁有大批財產和金錢嗎?

生：不是

師：那是什麼?

生：擁有尊貴莊嚴的品格

師：很好。這裏的富翁是擁有大批財產和金錢，而是擁有尊貴莊嚴的品格。

　　六、拓展延伸

師：請同學們課下閱讀《經典與閱讀》上有關尊嚴的文章。

　　七、佈置作業

師：課下做本課收穫園，看自己都收穫了什麼。

下課!

板書設計：

尊嚴=“富翁”

外貌 動作 語言

臉色蒼白 仰起頭 有活做嗎

骨瘦如柴 站起來 不能不勞而獲

蹲下來 做完活再吃

自尊 自強 自立