教版五年級下冊26課《灰椋鳥》課堂實錄

　　教材內容：

蘇教版小學語文第10冊

　一、歌曲導入，引出作者。

(課前多媒體播放《一個真實的故事》，鈴聲響，畫面定格歌詞)

一個真實的故事

有一個女孩她從小就愛丹頂鶴，

在她大學畢業以後她仍回到她養鶴的地方，

可是有一天她爲了救一隻受傷的丹頂鶴，

划進了沼澤地裏就再也沒有上來……

師：同學們，剛剛我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個爲了救一隻丹頂鶴不慎陷入沼澤的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生愛鳥，不惜爲鳥犧牲了自己的生命。今天這節課，我們就來學習她生前寫過的一篇關於鳥的文章，題目就叫——

生：灰椋鳥

　　二、揭示課題，學習生字。

師：請同學們拿出手來，跟着我一起端端正正寫課題。“灰”是一個半包圍結構的字，火字旁，最後一筆捺要寫長。“椋”是一個生字，左右結構，寫的時候要注意，左窄右寬。“木”的最後一筆變成點，往裏收。右邊是一個“京”，讀的時候可不能讀半邊音，應該讀liáng。“鳥”，頭頂的羽毛高高翹起，它昂着頭，穩穩地站在樹枝上。讓我們一起把課題連讀一遍——

生：灰椋鳥。

師：像“椋”這樣的生字，課文中還有兩個，指名認讀。

生：個別讀 橢(tuǒ)、棲(qī)。

師：“橢”是左中右結構，在寫的時候要注意，中間的耳朵旁要窄一些，整個字要寫得緊湊一些。“棲”右邊第五筆是豎彎，不能寫成豎。把這兩個生字分別組成詞語之後，誰再來讀一讀。

生：先個別讀，後齊讀橢(tuǒ)圓形、棲(qī)息。

三、出示圖片，認識灰椋鳥。

(多媒體出示灰椋鳥的圖片)

師：看，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細地看一看，它的嘴——

生：尖尖的

師：它的背——

生：灰灰的

師：遠遠望去——

生：黑乎乎的

師：有什麼好看的呢?然而，就是黃海灘塗這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那麼富有生氣，尤其是在灰椋鳥歸林的時候。

　四、初讀課文，整體感知。

師：請同學們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時的情境。

生：默讀課文。

師：誰來說一說?

生：課文的4、5自然段具體描寫了灰椋鳥歸林時的情境。

師：請同學們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時的場面。

生：自由、輕聲地讀課文。

師：如果讓你用一個詞語來概括當時的場面，你會想到哪個詞?請把你想到的詞寫在黑板上。

生：陸續上黑板板書——

壯觀、浩浩蕩蕩、氣貫長虹、排山倒海、氣勢磅礴、排空而至、百鳥爭鳴、遮天蔽日、鋪天蓋地、熱烈、熱鬧非凡、喧鬧……

師:同學們的感受還真不少呢?請大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸爲一類，爲什麼?

生：我認爲這些詞語可以分爲兩大類，一類描寫了灰椋鳥歸林時場面的壯觀，如：浩浩蕩蕩、氣貫長虹、排山倒海、鋪天蓋地……另一類寫出了灰椋鳥歸林時氣氛的活躍。如熱鬧非凡、喧鬧、百鳥爭鳴……

　五、滲透學習方法，品讀第4自然段。

師：羣鳥歸林，場面壯觀、氣氛熱烈。現在，就讓我們一起輕輕地走進那片樹林，走進灰椋鳥的世界，根據自學提示，自學課文的第4自然段。

(多媒體出示學習方法)

自學提示

讀：默讀課文的第4自然段。

畫：畫出你喜歡的描寫鳥的句子。

思：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

生：根據要求自學。

師:誰願意交流一下。

生：我喜歡“投入”這個詞，因爲從“投入”可以看出灰椋鳥非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。

(多媒體出示兩張圖片：一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。)

師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼裏，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。

(多媒體出示)

一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。

生：個別讀。

師：請同學們用手勢做一個“盤旋”的動作，然後想一想，灰椋鳥爲什麼要在枝頭“盤旋”?

生：也許是先歸來的鳥兒在等待後歸的鳥兒。

生：也許是貪戀落日的餘暉，還想再美美地欣賞一會兒。

生：他們就像一羣貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時間再玩一玩。

師：這哪裏是鳥啊，簡直就是一羣活潑潑的孩子!誰接着來聊一聊，還有哪些句子打動了你。

生：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。”這句話寫出了灰椋鳥數量衆多，氣勢磅礴。

師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。

生：它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來。

生：我認爲基本表現出來了，但是插圖上的灰椋鳥應該畫得再多一些，因爲“整羣整羣”說明數量非常多。

師：還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數量很多。

生：數百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批……

師：數量衆多，規模浩大，黑壓壓地佈滿天空，這就是——

生：排空而至

師：這裏的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致?

生：排山倒海、濁浪排空。

師：還有詩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現在你知道“排”是什麼意思了嗎?

生：推開。

師：那麼“排空而至”是什麼意思?

生：意思是灰椋鳥一大羣一大羣，像把天空都推開了一樣。

生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進刺槐林，像要把天都撐破了，場面非常壯觀，氣勢非常宏大。

師：(結合黑板上學生板書的詞語總結歸納)灰椋鳥的數量實在多呀，真是——

生：遮天蔽日、鋪天蓋地。

師：它們一羣羣飛入刺槐林——

生：絡繹不絕。

師：讓我們感覺——

生：氣勢磅礴、氣貫長虹。

師：這樣非凡的氣勢，讓我們深深地理解了“排空而至”這個詞語。要想表現出如此壯觀的氣勢，你們覺得用什麼樣的方式來讀最合適?

生：齊讀。

師：我也想加入你們齊讀的“大部隊”中，給我這個機會嗎?

生：齊讀。

沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：繼續交流你感受最深的句子。

生：“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸同伴和兒女”，這句話中，作者把灰椋鳥兒想象有感情、會說話的人了，從而表達出作者對灰椋鳥的喜愛之情。

師：假如你就是其中的一隻灰椋鳥，你會向同伴傾訴些什麼，你又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女?

生：孩子們啦!我做好晚飯啦!快回來吃飯吧!

生：朋友們，我今天出去的時候，聽到人們正在呼籲不要傷害鳥類，以後我們過日子就不用再提心吊膽了!

生：朋友們，我今天出去的時候，聽到人們在大力倡導植樹造林，以後，我們會新家園了!

師：灰椋鳥不僅向同伴們傾訴了自己看到的，還傾訴了自己聽到了，這就是文中的哪個詞語——

生：見聞。

師：除了見聞，它們又有哪些收穫呢?

生：嘿，夥計們，今天我逮着一隻肥嘟嘟的大青蟲，可好吃了!

生：我今天在一片果林裏發現了很多美味的果子，真好吃，明天我帶你們一起去飽餐一頓!

師：這一些些的傾訴，那一聲聲的呼喚，後到的鳥聽懂了嗎?

生：後來的鳥不僅聽到了，而且聽懂了，我是從“應和”這個詞語中體會出來的。“應和”就是回答的意思。如果沒有聽懂，怎麼回答呢?

師：一問一答，一呼一應，一唱一和，多麼溫馨而和諧的畫面啊!誰來讀讀一個句子。

生：感情朗讀

後到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。

　六、學習作者表達方法，嘗試熟讀成誦。

師：剛纔老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師也感受到了大家對灰椋鳥的喜愛之情，但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，但你在讀第4節的時候，有凌亂的感覺嗎?

生：沒有，因爲作者按照時間先後順序組織材料的，所以感覺條理清楚，層次分明。

(多媒體出示)

第4自然段表達順序

作者按照時間先後順序：

從“一開始”寫到__________________。

從“一小羣”寫到__________________。

從“先回來的鳥”寫到___________________。

師：按照作者的寫作順序，老師想跟大家合作朗讀第4自然段，願意嗎?

生：和教師合作朗讀第4自然段，直至熟讀成誦。

　七、品讀第5自然段，把文字變成畫面。

師：時間過得真快呀，正在意猶未盡時，天色暗下來，此時的林中又是怎樣一派景象呢?請同學們拿起心中的攝像機，跟我一起趁着天還沒有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的畫面，再給抓拍到的畫面取一個詩意的'名字。因爲是抓拍，所以要注意：一要專注，而要用心。準備好了嗎?那就出發吧!

(教師配樂朗讀《灰椋鳥》第5自然段。)

師：你拍到了哪些動人的鏡頭?

生：我抓拍到了夕陽西沉的美麗景象，你看，一輪紅日慢慢地從天邊滑落，晚霞映照着刺槐林，把整個刺槐林染成了紅色。我想給這幅畫面取名爲“夕陽西沉圖”。

師：同樣的畫面，有沒有同學想到其它的名字?

生：我想給這幅畫面取名爲“夕陽無限好”，因爲作者看到林中這麼美麗的景象，一定十分開心。

師：你引用的是李商隱《樂遊園》中的詩句，“夕陽無限好，只是近黃昏”，李商隱表達的是一份感傷，你表現的卻是一份喜悅。相同的是夕陽，不同的是心情。

生：我想到一個名字“醉”。這樣的美景，作者一定深深陶醉了。

師：僅僅是作者陶醉了嗎?我也陶醉了，你們呢?也一定深深地陶醉其中了吧!

生：我拍到的是鳥兒翩翩起舞的景象。看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿着盛裝的少女在翩翩起舞啊!我給整個畫面取名爲“灰椋鳥的舞會”。

師：灰椋鳥的舞會，一個多麼喧鬧而熱烈的場面。

生：我想給這個畫面取名爲“穿上盛裝的少女”。

師：作者一開始說灰椋鳥灰灰的背、尖尖的嘴，就像童話中的“灰姑娘”，現在卻說它像穿上盛裝的公主，僅僅是因爲晚霞的映照嗎?

生：這是因爲作者一開始不瞭解灰椋鳥，對灰椋鳥沒有感情，所以說它有什麼好看的呢?現在作者已經喜歡上灰椋鳥了，她眼中的灰椋鳥自然變得美麗無比，像公主一樣。

師：一切景語皆情語!美麗的景象融入了作者熾熱的情感。

生：我忽然想到了一個題目“夕陽熱舞”。

師：夕陽熱舞，如果把次序顛倒一下，就變成“熱舞夕陽”。你看，那舞動的不僅僅是灰椋鳥，連夕陽都被感染了，和灰椋鳥一起舞動起來。那舞動的哪裏是夕陽，分明是我們那一顆被陶醉的心啊!誰能把這一份美好和感動通過朗讀表現出來?

生：感情朗讀

師：夕陽西下，百鳥歸林;嘰嘰啾啾，其樂融融。誰能通過朗讀，把這一份快樂和美好表現出來。

生：讀第5自然段。

師：飛瀑落入深澗，聲囂如雷;驚濤拍打岸灘，石破天驚。這恢宏而磅礴的氣勢，誰能通過朗讀表現出來。

生：再讀第5自然段。

師：這哪裏是樹林，這分明是一個天然的俱樂部;這哪裏是刺槐林和竹林，這分明是灰椋鳥的樂園，讓我們一起通過朗讀把這一份喧鬧和熱烈表現出來。

生：齊讀第5自然段。

師：作者被如此喧鬧而又熱烈的場面深深感染，她想——

生：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎麼會這樣熱鬧?我被這喧鬧而熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

師：我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被此情此景深深地感染，也會像作者一樣歡呼起來!如果是你，你會歡呼什麼?

生：啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成羣結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着樹林涌來，在夕陽的餘暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這麼美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成爲灰椋鳥的天堂。

生：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。

生：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了!我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。

師：這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的讚歎，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!

生：齊讀課文第5自然段(聲情並茂)。

八、回溯前文，理清文章線索，內化文章語言。

師：徐秀娟一生熱愛鳥，把鳥類當作了自己的朋友。可是她一開始喜歡灰椋鳥嗎?

生：作者一開始並不喜歡灰椋鳥，覺得它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒有什麼好看的。後來，在觀看了灰椋鳥歸林時的情境之後，對灰椋鳥產生了喜愛之情，覺得灰椋鳥像穿上盛裝的公主。

生：作者寫這篇文章的目的，不僅表達出對灰椋鳥的喜愛之情，更是對林場工人辛勤勞動的一種讚美，因爲刺槐林是灰椋鳥的家，如果沒有林場工人的辛勤勞動，也就沒有了鳥兒幸福的家園。

師：作者的情感變化，是文章的一條暗線。請同學們再讀讀課文，感受一下這篇文章在語言表達方面的特色。

生：課文4、5自然段的場面描寫非常出色。

師：當然，作者在場面描寫的同時，也注意到了細節描寫，例如在描寫“大部隊”歸林時的場面時，作者先用廣角鏡給了一個全景，“它們大都……有的……有的……”然後再用特寫鏡頭拍出“先回來的鳥……後到的鳥”，這樣就做到了有點有面，點面結合。

生：作者用詞準確，如“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘……”這裏的“似”與“如”都是“像”的意思，但作者卻用了這兩個不同的字來表示相同的意思。

師：這樣行文不僅準確生動，而且使語句富有音律、節奏之美。請模仿課文中的語言表述方法，練習用“好像……又像……”、“似……如……”說話。

生：天上的雲變化多端，好像一朵朵盛開的白蓮，又像一隻只雪白的天鵝。

生：林黛玉似輕柔的微風，如較弱的柔柳，處處惹人生憐。

生：風好像一把柔韌的梳子，把農田梳理得井井有條，又像一個調皮的孩子，把書頁翻得嘩嘩直響。

生：她的聲音真美，從她口中吐出的每一個字都似珠如玉，悅耳動聽……

師：美好的文字，要美美地去讀。就讓我們帶着各自的理解，把課文連起來有感情地讀一讀。

生：齊讀課文4、5自然段。

師：是啊，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。如果沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

　九、拓展閱讀，學以致用。

1、推薦欣賞《百鳥奏鳴曲》，鼓勵用上書中的一些詞彙說出自己的感受。

2、推薦巴金《鳥的天堂》，和《灰椋鳥》進行對比閱讀，加深對場面描寫的體會。分享：