四年級下語文尊嚴教案

一、指導思想與理論依據

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於“以讀爲本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

二、教材分析

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀後令人回味。課文寫一羣逃難的人中，有一個與衆不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，併成爲美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

三、學情分析

四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐裏，他們沒有捱餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種飢不可耐，這使他們在理解哈默寧願忍受飢餓而不願意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，藉助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，並運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

四、教學目標

（一）知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解並積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎嚥”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

（二）能力目標：

1、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感，體會尊嚴的含義。

2、理解並積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。

（三）情感目標：

通過哈默堅持勞動後再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

教學重點和難點

引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

五、教學流程

（一）課件激趣，導入新課。

（二）整體感知，初知大意。

（三）小組合作，理解內容。

（四）集體交流，深入內容。

（五）總結昇華，拓展延伸。

六、教學過程

（一）課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請說說你剛纔看到了什麼？有什麼感受？

假如你就是這羣逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地爲別人着想，老師相信，學了新課《尊嚴》以後，同學們一定會有新的收穫，新的啓發。

（二）整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。

2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什麼事？

（三）小組合作，理解內容。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼？

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

（四）集體交流，深入內容。

1、小組從下列彙報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

B、排練課本劇，並演一演。

C、進行模擬採訪。（提示：可採訪“哈默”，也可採訪“傑克遜大叔”。）

D、說說你學了這篇課文後的感受。

2、小組根據自己選擇的方式彙報學習情況，師生簡單評議。

3、引導學生理解傑克遜大叔對女兒說的話。

課件顯示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。

請同學們談談對這句話的理解。

（五）總結昇華，拓展延伸。

1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，並講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

3、編。學生自編關於尊嚴的格言。

4、寫。選擇自己喜歡的一條關於尊嚴的格言，認真書寫，貼於自己的書桌前。

板書設計

大叔： 善良 樸實 送食物 先吃再幹 要求捶背 請求留下

哈默： 骨瘦如柴 臉色蒼白 要求幹活 先幹再吃 幹完吃飯 答應留下