四年級語文下冊尊嚴教案大綱

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

教學重點：

培養獨立理解課文的能力。

教學難點：

從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從傑克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

教學方法：

合作交流，自學法

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、設置懸念，激發學生的興趣。

同學們，你們想成爲富翁嗎？（想）

誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成爲世界首富的?

老師通過講故事，最後點出"尊嚴"一詞。

二、點上探究，體驗"尊嚴"的內涵。

通過故事，學生知道了成爲富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

聚焦點一：一個信念——勞動創造美好生活

1.老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容："從頭......就狼吞虎嚥地吃起來。"（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎嚥

2.問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的纔是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.

討論結果可能是：

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

4.吃完有了力氣再幹活。

（二）支持第二個觀點的同學，一起討論。

學生討論結果可能是：

1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2.勞動得到來纔是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

3.寧願餓死不吃白食。

4.吃完不讓幹活呢？]

（三）兩組開始辯論。

學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的纔是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活——一個信念。"

聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

1.老師接着講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內容："只有一個人例外……我再給您派活兒"

（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反覆讀)

2.問題：如果是你，你該怎麼辦？

觀點一：吃完再幹

觀點二：幹完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再幹有力氣.......]

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：

1.吃完不讓幹呢？

2.自己既然有堅定的信念，就應該幹完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這麼餓了，先幹活會很累的也幹不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

隨機引出第三個話題：這活該不該認真幹？

聚焦點三：一種態度——做事認真

1.老師接着講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。

（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內容："不，我現在就做……完"

板書：讚賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反覆讀）

2.問題：什麼是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1.翻書學生用自己喜歡的'方式讀文，並互相檢查。

2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3.討論什麼是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裏的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有着尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成爲既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

三、課文內化，使"尊嚴"成爲學生的行爲。

簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業。

運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

五、學生進行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書設計。

一個信念——勞動創造美好生活

一種品格——堅強的毅力

一種態度——做事認真