《觸摸春天》教案（四年級上冊）

　【設計意圖】

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反覆憑藉課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展爲情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　【教學重難點】

教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗。

　【課前準備】

1、教師準備：製作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的傑出代表人物照片);舒緩優美的伴讀音樂。

2、學生準備：

(1)預習課文。

(2)蒐集有關身殘志堅的事蹟，特別是盲人事蹟，瞭解盲人生活狀態。

(3)認真完成一項遊戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗!可是，盲人呢?他們能看到嗎?但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春天，感受着充滿生命力的春天——(板書課題，並相機指導讀題)

　二、自主讀文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、說一說本文講了一個什麼故事?試着講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。

2、全班交流，解決字詞。

3、交流閱讀後的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什麼印象?讀了課文，你最想說什麼?

　四、走進文本，深入讀文

(一)佈置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試着回答你的問題，好嗎?

(二)集體反饋：

【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，感受安靜的不可思議。

2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什麼?

3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動?(學生讀句子說理由)

教師隨機點撥：

1、竟然：

(1)你從“竟然”中讀出了什麼?結合學生感悟相機指導朗讀。

(2)看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“!”，你能把我心中的“!”變成語言文字嗎?(隨機板書：創造奇蹟)

2、神奇的靈性：

(1)老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎麼來的?

(這神奇的靈性來自於她整天在花香中流連;這神奇的靈性來自於她在花叢中的穿梭;這神奇的靈性來自於她對小區環境的熟悉;這神奇的靈性來自於她對春天的熱愛，對生活的熱愛……)

(2)由於整天的流連，憑着對花兒的喜愛，憑着自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑藉觸覺

就能發現好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之後甦醒過來的第一個徵兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺着小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受着清涼的水從我撒開的指間流淌……

(3)指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎?這份靈性是多麼令人感動啊!讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動!

3、驚訝(或全新的經歷)

(1)聽師描述，閉目遐想(同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間)：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。那隻美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動着雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海裏涌起許多“?”和“!”，誰能把安靜心中的“?”和“!”變成語言文字?

(2)指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多麼的美妙啊，誰想來讀讀?

這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動着我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧!(讀整段)

安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一隻美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧!

【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動?預設：張望

師問：

(1)安靜，你又看不見，爲什麼還仰頭張望?(隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界!)

(2)那麼安靜你又張望到了什麼呀?

2、填空：現在安靜的眼前是一片( )的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：( )的世界(五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……)(相機板書：繽紛世界)

3、剛纔我們用那麼多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

這條美麗的“弧線”是指什麼?我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因爲此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔!你能加嗎?

五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎麼樣的?飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……

4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

多美的課文啊，多麼讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎?選擇自己最喜歡的段落背一背吧!

指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧!

　　六、迴歸整體，遷移昇華

1、討論：安靜是用什麼在觸摸春天?是用什麼來創造這個繽紛世界的?此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童?(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結：安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

2、安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰?課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……

引讀：

張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一羣平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一羣又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

4、你還知道哪些殘疾人奮鬥的故事呢?他們在用他們的什麼告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界呢?(學生交流課前蒐集的有關身殘志堅的故事)

5、抒寫生活名言：學到這裏，你有什麼感觸嗎?對你有什麼啓發嗎?請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結昇華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成爲了生命的強者，正是因爲他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、佈置作業，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閱讀後的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”爲主題的手抄報。

　　【板書設計】

17 觸摸春天

奇蹟

創造 熱愛生活 熱愛生命

繽紛世界