求人教版四年級《觸摸春天》的教案

四年級下冊語文《觸摸春天》教案

一、設計思想

1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導。

2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

二、教材分析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分爲2課時進行學習。

三、學情分析

這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處於具體思維向抽象思維的發展中，本文對啓迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

五、教學重點、難點

1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現並揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

六、教學策略與手段

創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇蹟。

七、課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、教學過程

第 一 課 時

一、交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，纔不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。(板書：觸摸春天)

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼?讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法?

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的'印象。

2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

第二課時

一 、談話導入課文。

1、我們認識了一個盲女孩，她有着一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸着絢麗多彩的春天，感受着春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

2、通過上節課的學習，盲童安靜給你們留下什麼樣的印象?

二、 初讀理解文本。

1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。

2、學生彙報句子。

三 、精讀感悟，指導朗讀。

(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

1、 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

預設啓發性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，爲什麼?(指導讀)

2、 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

3、 這個小女孩整天在花香中流連。

預設讚賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

師：(出示投影)我靜靜地站在一旁，看着安靜。我深深地感動着。

( 師範讀，生感悟。)

(二)通過聯想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

1、 安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，這是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

(1)、安靜本想攏住什麼?“竟然”還可以換成什麼詞?

預設引導性評價：真準確，帶着你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

(2)、 濃郁的花香吸引着安靜，盲童安靜爲我們演繹了一個奇蹟，這是怎樣的一個奇蹟呀!——(引讀：睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)、什麼是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫 凱勒的心聲吧!

師：(出示投影，配樂)我是盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

生：談談感想，體悟神奇的靈性。

2、 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什麼?

師：你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

師：這是春天，我們觸摸到了。試着帶着你的情感讀一讀。

對，這是——(引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師總結：我靜靜地站在一旁，看着安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動着。

(三)通過想象和聯繫生活實際，體悟安靜放飛希望。

1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

師：安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什麼?安靜會對蝴蝶說什麼?(生自由說說)

師：是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

2、 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。

師:隨着蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多願望。你覺得安靜用心望到了什麼?

你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

願意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

四 總結全文,昇華情感。

是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

誰還願意填?

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號裏可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

九、板書設計

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17、觸摸春天

安靜： 攏住 張開 熱愛生活

我： 驚奇 感動 熱愛生命

十、 作業設計

1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。