人教版第八冊《觸摸春天》教學設計

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯繫上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　教學重點：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學環節：

　一、複習導入，明確目標

上節課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，並且初讀了第17課《觸摸春天》。這節課，我們來深入地學習這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進盲童心中繽紛的世界。

　　二、預習交流，合作探究

1、課前我們進行了充分地預習，現在我們來交流一下。通過你的預習和上節課的學習，說說課文講了一件什麼事?(指名生答)

在這個清香嫋嫋的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什麼?

生答，課件出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

板書：繽紛世界

2.課前我們還佈置了一項預習：安靜創造了一個屬於自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預設：濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

引導理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什麼?(喜歡花香)

通過我們理解“整天”“流連”。相信你現在對這句話一定 有了新的理解。指名生說，指導朗讀。

小結：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身於一片花的海洋裏。

4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

預設：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導學生結合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

從中你又體會到了什麼?你彷彿看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。

　　三、精講點撥，鞏固拓展

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也爲自己創造了一個屬於自己的繽紛世界。

預設：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。

(1) 齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2) 從“竟然”這個詞，你體會到了什麼?(不可思議，很神奇，出乎意料)結合下文說說是什麼讓人感到出乎意料，不可思議。(睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)“神奇的靈性”指什麼?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)

(4)小結：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶着這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什麼?(學生自由答)

(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導朗讀。

6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個小生命在她的手指間撲騰着。在春天的深處，安靜細細地感受着春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

預設：許久，她張開手指……述說着飛翔的概念。(課件出示)

(1) 齊讀，說說你對這段話的理解。

(2) 質疑：什麼是“張望”?安靜是個盲童，她怎麼會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(儘管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

(3) 想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什麼?

小結：儘管安靜什麼也看不到，但追隨着蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界裏已經感受到了生命的美好。

(4) 讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創造了一個屬於自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

小結：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創造了一個屬於自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的蒐集，你瞭解到了哪些人，他們又創造了一個怎樣的繽紛世界?指名學生回答。

四、課堂總結，迴歸單元

每一個人都擁有生活的權利 ，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬於自己的繽紛世界。在這一單元裏，我們還將會繼續學習關於熱愛生命的文章，課下，希望同學們繼續做好預習學習，進一步感受生命的可貴。 啓示同學們要熱愛生命，熱愛生活。