人教版四年級語文下第17課《觸摸春天》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的人教版四年級語文下第17課《觸摸春天》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.學習生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的`含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

教學準備：

1.課前，佈置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2.閱讀《假如給我三天光明》瞭解海倫凱樂的生活

3.觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

教學策略：

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇於創新讓自己成爲可讀的文本

教學過程：

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對話溝通情感。

（通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善於從語言文字的窗口中去發現語言文字背後所藏着的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨）

二、梳理課文整體感知。

1.通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的瞭解，誰說說這篇課文說了一個什麼故事？

2.學生說後，見機板書：

故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什麼人？（盲童）

板書：盲童安靜