三年級語文上冊教案彙編15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的三年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文上冊教案1

一、談話導入

你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

(學生讀課文)

二、初讀課文練習把課文讀正確

1、小組內朗讀，互相檢查讀音。

2、出示詞語，指名帶讀。

繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒

3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

三、細讀課文，理解內容

(一)、默讀課文。

1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什麼?他們爲什麼畫這些?並畫出有關的句子

2、把畫出的`句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3、讀完後分配好角色後練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎麼介紹自己的作品的?

(二)展開評價，形成科學的評價觀。

1、聽了他們的介紹，你認爲誰的畫該得第一名呢?

(學生獨立思考後，在全班展開討論)

2、老師聽了同學們的建議有些爲難，到底採用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!

(或以不同標準評出單方面，或評出並列第一)

全班根據方案進行評選

爲你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)

四、拓展

你想畫什麼?

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。

五、作業

畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

板書設計：

誰該得第一

(評價標準)：

(作品名稱)：

三年級語文上冊教案2

《鄉村裏的大花園》

教材解讀：

本文是一篇寫景散文，用細膩的筆觸、比喻擬人等修辭手法爲我們描繪了鄉村大花園的美麗景象。1～3小節主要寫動物們的顏色、情態，突出鄉村大花園的新鮮漂亮;第小節主要寫光芒四射的太陽，表現鄉村大花園的健康、漂亮;第5小節主要寫大花園的動植物都很自由自在。整篇文章表達了作者對大自然的熱愛和對自由的嚮往。

教學目標：

1.學會10個生字，認識9個生字，其中學習兩個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從具體語段、詞句的品讀中感受大花園的新鮮漂亮，健康美麗，自由自在的特點。

3.體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。

教學重、難點：

體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。

教學流程：

一、舊知導入

同學們，我們剛學習了《東方之珠》，去繁華的都市香港參觀了一番，又走近田野認識了小露珠這位可愛的朋友，今天讓我們深入走進鄉村大花園，看一看那裏又是怎樣的一番景象。板書課題《鄉村裏的大花園》。二、整體感知

1.想進入大花園一飽眼福嗎?咱們得先和生字生詞打好關係，它們都是大花園的小衛士呀!請大家自讀課文，要求：劃出生字詞，讀準字音，讀通句子，不會讀的根據課後注音多讀幾遍。聯繫上下文理解詞義。

2.出示生字。

指名讀

則、怎，讀音有什麼共同點?平舌音，齊讀似、睡，讀音有什麼共同點?翹舌音，齊讀“似”在課文中讀sh，其實它還有另外一個讀音，你知道嗎?s，什麼意思呢?誰能給兩個讀音分別組詞?s似乎、相似、好似sh似的，記住在這個詞中讀sh，其餘讀s文中還有一個多音字，是誰?結，你知道它有幾個讀音嗎?分別組詞。ji打結、中國結、結繩ji開花結果、結實。

3.仔細觀察10個生字，怎樣才能更好地記住它們的字形?“圓”中間“員”表示讀音，“醒”右邊的“星”也表示讀音“結”：條狀物打成的疙瘩，也表示這個動作，與“繩”有關，所以是絞絲旁。

4.“睡”這個字最難寫了，同學們想知道“睡”這個字是什麼意思嗎?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，這樣一來這個字就好記了，我們睡覺時眼皮下垂就是“睡”。

光知道意思還不行，還要會寫才行，仔細觀察，你有什麼發現?左寬右窄橫畫很多，仔細觀察哪一橫最長(右邊第二橫)，哪一橫次之(第三橫)，哪兩橫差不多短(第一、第四)?仔細觀察左邊四橫的距離，右邊四橫的距離，你發現了什麼?等距。好，看老師，舉起小手一起寫。然後在習字冊上自己描一個寫一個，注意。投影展示，師生共評。

三、文本研讀

有了這些生字詞小衛士的帶領，咱們一起去公園看看吧!

(一)體會新鮮漂亮指名分別讀1、2、3小節

1.你覺得這是一個怎樣的大花園，用前三小節中的詞語回答。(新鮮漂亮)

2.哪些食物讓你感受新鮮漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)你能講具體一點嗎?什麼樣的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱讓你感覺新鮮漂亮?白的、黃的、金粉的蝴蝶綠的螞蚱、金的蜻蜓嗡嗡飛着的蜂子，胖圓圓的，小毛球似的哦，白、黃、金粉、綠說的都是顏色，顏色漂亮新鮮。

3.看到這樣的蜂子，你想幹什麼?摸一摸，爲什麼?胖圓圓的，毛球似的，多可愛呀!你能讀出蜂子的可愛嗎?指名讀。

4.大花園裏有這麼多種小動物，五顏六色的怪不得作者說，你來說：“花園裏面明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮、漂亮。”對了，這就是1段中心句。

5.剛纔小朋友“明晃晃”這個詞沒有讀準確，誰來幫幫他?指名讀。huǎng，什麼叫明晃晃呢?光彩閃爍。齊讀2遍這個詞，齊讀這句話，讀出新鮮漂亮。

(二)感受健康漂亮

大花園裏除了有五顏六色的小動物，還有什麼呢?咱們一起讀一讀第4小節。

1.這一小節主要寫了什麼?太陽。什麼樣的太陽?

光芒四射、亮、特大特高。

2.從哪些詞句看出太陽很亮?

亮得人睜不開眼睛亮得蚯蚓不敢鑽出地面亮得蝙蝠不敢從什麼黑暗的地方飛出來這說明陽光到處都是，這就是“光芒四射”，光線向四面八方照射去。

3.這樣的大花園又是怎樣的一個大花園呢?你能用4小節的詞回答嗎?(健康美麗)

4.出示。

“是凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土牆都會回答似的。”“是凡”是什麼意思?凡是，只要是。作者爲什麼這麼認爲呢?想象一下陽光很亮，周圍一切都是亮亮的，動物們五顏六色明晃晃的，拍一拍大樹都發出乾脆的響聲，一切都很敞亮。如果是陰雨天感覺如何?溼漉漉、陰沉沉、粘糊糊、灰濛濛蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小動物會出來活動嗎?拍一拍大樹會發出乾脆的聲響嗎?對比一下陽光四射的大花園，這樣的花園有活力、生命力，生機勃勃?怪不得作者說“是凡在太陽下的'，都是健康的，漂亮的”(齊讀)，這就是這一小節的中心句。小節，讀出健康美麗。

(三)品味自由自在

鄉村裏的大花園有五顏六色的動物，光芒四射的太陽也不稀奇呀，作者爲什麼要寫它呢?默讀第5小節。

1.作者在這一小節中又給我們描繪了怎樣的大花園呢?用課文中的詞語來回答。自由，對自由自在。

2.劃出“自由”所在的句子，“都是自由的”，這就是這一小節的中心句。

3.大花園裏的什麼事物很自由?

花、蟲子、鳥。找出相關語句。

“花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

一切都活了、都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼這裏把花和蟲子當成什麼來寫?

人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然開放，就像人睡覺睡到自然醒;想想我們經常因爲工作學習的原因被親人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花兒是自由的。

鳥飛上天，是很自然的事情，想飛就飛，蟲子叫也是再正常不過的事情了，無需別人同意，想叫就叫，一切都神氣活現的，這就是活。

4.還有哪些小動物也是自由的?

蝴蝶。哪裏看出來的?“蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭飛來了一堆黃蝴蝶，一會兒又從牆頭上飛走了一個白蝴蝶。

他們從誰家來，又飛到誰家去?太陽也不知道這個。”“隨意”，太陽光芒四射，哪裏都能被他照到，連他都真不知道蝴蝶從哪兒來到哪兒去，你說蝴蝶多自由自在啊!

5.鳥、蟲、蝴蝶想飛到哪兒就飛到哪兒，你羨慕他們嗎?誰想當一回自由自在的鳥、蟲、蝴蝶?出示句子，指名讀出自由自在。

6.小動物們本來就能自己活動，獲得自由對他們來說不算難。除了小動物們，還有什麼事物很自由?

植物。

哪裏看出來的?

“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。”“謊花”是說黃瓜只開花不結果。黃瓜不結瓜，種它做什麼?但是它就是這麼牛，不願意結就不結。

玉米能長到天上去嘛?

不可能，這是誇張。

有沒有人運用先進的科技去控制他們的生長?

沒有。

這些句子中都有一個詞語是“願意”，什麼叫願意?

認爲符合自己心願而同意做某事。植物有思想嗎?

沒有，但是在作者的筆下他們都成了有思想的生命了，他們都能隨心所願，多麼自由啊!誰想當隨心所願的倭瓜、黃瓜、玉米?指名讀出自由自在。

7.這樣的大花園，你喜歡嗎?作者也喜歡，爲什麼?因爲自由，齊讀第5小節，感受大花園的自由自在。

四、主題探究

1.文章最後說“只是天空藍悠悠的，又高又遠”，又高又遠的天空跟大花園有什麼關係呢?想一想，大花園裏的自由的鳥兒、蝴蝶可能會飛到哪兒去?隨心所願的玉米可能會長到哪兒去?天上。

2.你羨慕他們嗎，你想像他們一樣嗎?羨慕，想。作者也是，藍悠悠的天空又高又遠，那是自由的王國。作者和我們一樣羨慕大花園裏的動植物們，和我們一樣嚮往天空和自由。

五、總結全文

今天我們一起去參觀了鄉村大花園，感受了它的新鮮、漂亮、健康、自由，並和作者一樣對自由充滿了無限的嚮往。

六、作業佈置

1.完成習字冊，詞語抄三遍。

2.背誦課文第五小節。

3.向你的家人介紹鄉村裏的大花園，讓他們也感受一下大花園的新鮮、漂亮、健康、自由。

三年級語文上冊教案3

教學要求：

1．通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。

2．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，並加以運用。

3．會用詞語接龍的形式說句子。

4．掌握書寫提示中字形的特點，並書寫漂亮。

5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。

教學重難點：

1．通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，並加以運用。

2．會用詞語接龍的形式說句子。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

1．全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2．你覺得誰的方法比較好？

3．你打算今後怎麼做？

二、詞句段運用。

1．（出示第一組句子）

讀句子，說說你發現了什麼？

a．小組交流。

b．全班彙報。

“得”字前面都是表示動作的詞，後面用的是形容動作的程度。

c．仿照寫一寫。

2．（出示第二組句子）

讀一讀，說說你的發現？

a．小組交流發現。

b．全班彙報。

前半句句尾的詞用在後半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

c．自己嘗試說一說。

d．小組合作說句子。

三、書寫提示。

我們的.漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）

1．觀察漢字，你發現了什麼特點？

都有撇捺。

2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優美。

3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

4．學生字形書寫，教師巡視指導。

5．展示、交流、評價。

四、日積月累。

1．課件出示《採蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2．說一說，古詩中描繪了一幅什麼樣的場景？

a．小組交流。

b．彙報

3．生誦讀古詩。

4．嘗試背誦。

五、總結。

這節課你有什麼收穫。

教學反思：

因爲提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

三年級語文上冊教案4

教學目標：

1、理解課文內容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。

2、引導學生讀文章、想畫面、培養學生良好的讀書習慣。

3、領略西湖的美麗景色、激發學生熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章、想畫面、加深對課文內容的理解。

教學過程

一、導入

俗話說：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、

二、瞭解背景及作者

1、文體介紹

漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成爲一篇完整文章。

它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執着。字裏行間透露着一種傷感。漫筆的態度、無可奈何的捨棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發現它們根本還清晰的留在心裏。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。

2、作者簡介

宗璞、原名馮鍾璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生於北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。現代作家、從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

三、初讀課文、整體感知

1、完成生字詞練習；

2、快速瀏覽課文、理清文章層次

明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介紹西湖之綠；

第8-10段介紹西湖之變。

總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。

3、用精煉的語言找出作者的遊蹤；

明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。

四、精讀課文、理解賞析

1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？

明確：

①靈隱之綠

②蘇堤之綠

③花港之綠

（詳細分析見PPT）

2、作者寫西湖、爲什麼第二段要寫看《永遠的微笑》？

明確：

（1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。

（2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的讚頌。

3、第三段作者爲什麼要把西湖跟太湖和長湖比較？

明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚歎“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是爲突出此次遊湖感受西湖鉅變、欲揚先抑、突出第四次遊西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辭手法是？

明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如雲霞。

用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻爲耕牛、牧人等、生動形象表現其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。

5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。

明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬着腳來告訴你、春天來了。

“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的.情態,生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態、表現了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。

6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎麼理解？

明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖遊玩的活潑熱鬧。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。

五、對比閱讀

通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什麼特點。

明確：

（1）西湖漫筆中的“綠”：採用了點面結合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。“綠”的特點既有共性、又有變化。

對西湖的“綠”進行了細緻入微的描寫、將綠的特點表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。

融情於景、將對西湖的喜愛和讚美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾着、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。

《綠》採用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便於抒發對其強烈的熱愛和讚美之情。

《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發對梅雨潭的“綠”的感情。

《綠》描寫梅雨潭的“綠”採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。

六、拓展延伸：

1、寫好景色常用的方法

2、回憶描寫西湖的詩句

七、作業

三年級語文上冊教案5

教學目標

★瞭解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

★聯繫自己的生活經驗，想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景，理解課文內容。

★有感情的朗讀課文。

教學重點

瞭解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學方法

1、想象，以讀代講。

2、抓重點詞句進行理解。

一、創設情景，導入新課

1、出示圖片，學生說名稱

談話：同學們，上節課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書，瞭解了孩子們在上學路上的情景。這節課就請同學們扮演山村的孩子們，帶領老師這個城裏人一起去看看在你們的上學路上看到了什麼，分享你們的樂趣，行嗎?有信心完成任務嗎?

二、初讀課文，整體感知

輕聲讀課文，回答下面的問題，把答案用直線畫在書上。

你們一共描述了哪幾個季節上學時的情景?這幾個季節的上學路上你們分別都做了些什麼?

春天上學，走一路，看一路野花。

夏天上學，走一路，蹚一路溪水。

秋天上學，走一路，吃一路野果。

冬天上學，走一路，滑一路冰。

過渡：你們充滿快樂的上學路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!

三、閱讀課文，深入理解

春夏秋冬的順序有學生來定。

1、第一段：春天

(1)請大家輕聲讀第一段，說說春天在上學路上有哪些樂趣?

板書：春天

理解：春天上學，走一路，看一路野花。

板書：看 野花

(2)提問：走一路，能看到一路野花，說明花怎麼樣?

預設：說明花多。

提問：都有哪些花啊?

預設：蒲公英、二月蘭 (課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)

對比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。

蒲公英是黃的.，二月蘭是紫的。

這樣寫突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!

(3)過渡：我們置身於花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。

師：想想你有沒有“弄得滿身香”的時候?

預答：有，噴香水的時候……

(結合生活實際聯想滿身香的感覺)

師：那在這兒香味從哪來啊?

預答：從花中來，花散發出來香味薰的滿身香。

(4)師：閉上眼睛想象你就走在佈滿鮮花的上學路上，五顏六色的鮮花，競相開放，散發出陣陣清香，那種感覺該有多好啊!

設想如果你走在這樣的上學路上，你會有什麼樣的感受?

(發揮想象，談出自己的感受，體會孩子們上學時開心、高興的心情)

把這種喜悅的心情讀出來吧。

學生練習讀課文。

2、第二段：夏天

(1)春天花多，那麼夏天又有什麼特點呢?

師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學路上你們有哪些快樂?

板書：夏天

生：夏天上學，走一路，趟一路溪水。

板書：趟 溪水

(2)師：什麼叫“趟”啊?請大家站起來示範一下。

(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺得很沒意思，但是你們卻能趟着溪水，你們覺得怎麼樣?

預設：又好玩，又涼爽。

(4)師：請學生個別讀，讀出高興的感覺，其他同學評價，能不能感受到他內心快樂的心情?(2～3個人)

師：同學們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂!

3、第三段：秋天

(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽泉水叮咚，那麼秋天怎麼樣?請你們快帶我看看你們秋天上學的路吧!秋天上學的路有趣嗎?

板書：秋天

生：有趣，能吃野果。

板書：吃 野果

(2)吃野果怎麼有趣了?

預設：因爲我們剝核桃會把手指弄得像黑炭條一樣。

師：爲什麼剝核桃手指就變黑了?

預設：因爲剝的多了。

師：看來你們在上學這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過程中會流水，這水流在手上就會變黑，洗也洗不掉?那你們爲什麼還非要吃呢?

預設：因爲核桃太好吃了!

師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃。快告訴老師你們是怎樣摘酸棗的?

我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。

提問：爲什麼哪棵樹上的紅，我們就摘哪棵?

預設：因爲紅的好吃。

提問：那青的怎麼辦?就扔了是嗎?

預設：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了。”

師：看來你們真不愧是山裏的孩子，特別瞭解大自然!而且你們有這麼多選擇餘地，證明你們山裏的棗樹真(多)啊!

4、 第四段：冬天

(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒了。那冬天上學路還有趣嗎?

(學生互相讀，交流想法)

板書：冬天

師：誰願意與大家分享一下你的想法?

生：冬天上學可以滑着冰去，很好玩。

板書：來 滑冰

師：你們是爲什麼可以滑冰?

預設：小溪變成了長長的大滑梯。

師：看來，在你們眼裏小溪成了長長的大滑梯。那我們是怎樣滑的?

預設：我們或者站、或者坐，往冰上一衝，要麼讓小夥伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

師：還有其他的滑冰方式嗎?

預設：躺着劃，兩個人一人站一人蹲，拉着滑……

師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會到滑冰的方式特別多?

指名讀，學生評價。

師：還有哪很有趣?

預設：睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機。

師：爲什麼“睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機”?

預設：兩邊的景物飛快地向後移動，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物，聽見耳畔嗖嗖的風聲，感到速度特別快，就像坐飛機。

(2)師：山裏的孩子們，你們滑冰真有趣啊!爲什麼你們到了學校爲什麼又都怪學校太近太近”?(同桌討論)

(因爲路上的景色太迷人了，同學們太開心了，不知不覺中快樂的時光就過去，好像一眨眼學校就到了，有些戀戀不捨。願意在這麼有意思的上學路上多停留一會兒，表達他們喜悅的心情。 )

四、總結寫法，進行仿寫

1、過渡：山裏的孩子們，你們帶着老師走過了春夏秋冬的上學路，這一路走下來，老師覺得你們的上學路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個自然段的第一句話，你發現了什麼?

展示課文的每自然段的首句，讓學生找出特點。預設：句式相同。

師：那每個自然段的第一句話與下面的語句又有什麼關係?

都是先概括說這個季節的特點，然後圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括後具體，這句話叫概括句。

2、這四個概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點來寫的，那麼，誰能夠仿照這個句式，寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學路?

出示：春天上學，走一路，( )。

四、總結拓展

山區的孩子們，跟你們走過春夏秋冬這一路，老師真開心呀!感謝你們細緻又耐心地帶領和講解，你們真是最聰明的孩子!

板書設計

2、上學一路歌

春天 看 野花

夏天 趟 溪水

秋天 吃 野果

冬天 來 滑冰

三年級語文上冊教案6

第一課時

教學目標：

1.學會11個生字，認讀3個字。ABC

2.能區別指定的四組形近字，並組成詞語。ABC

3. 結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。

4. 正確朗讀課文，瞭解課文內容。ABC，

5.讀書質疑，進行二次預習。AB

教學重點：

1.“溪、教、互、免”的字形。

2.理解詞語“黑炭條、以免”。

3.正確朗讀課文。

教學難點：

生字“溪”的書寫和記憶;讀書質疑，進行二次預習。

教學過程：

一、談話激趣導入：(3分鐘)

同學們，你們上學路上都做什麼?有哪些開心的事情?

板書課題：上學一路歌

齊讀課題，讀了這個課題，你有什麼問題?

(學生可能會問：小作者上學一路上都做了什麼?“一路歌”唱的是什麼歌呢?……)

二、檢查讀書學習生字新詞。(22分鐘)

(一)檢查讀書，隨機學習生字(完成教學目標1)

1.讀課文，初步感知。

2.結合預習本，說說你學會了哪些生字?隨機指導。

(1)字形記憶：溪。

兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。

(2)確定偏旁。

“互”查一橫。

“免”是刀字頭。

“或”是“戈”字旁。

(3)引導學生歸類學習。

熟字加偏旁的字。

弟——梯孝——教骨——滑

亡——忙更——便才——閉

熟字去偏旁的字：惑——或兔——免

熟字換偏旁的字：到——室

教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。

3.練習：(完成教學目標2)

(1)比一比，再組成詞語。

梯( )或( )免( )閉( )

第( )惑( )兔( )才( )

便( )教( )室( )滑( )

更( )孝( )到( )骨( )

(2)選擇字義。

滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。

光滑(　)滑頭(　)滑梯(　)

(二)學習詞語(完成教學目標3)

1.理解重點詞語。

黑碳條：看圖理解

以免：爲了避免，害怕發生某事的意思

“蒲公英、二月蘭”看圖理解

2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎?

嗒嗒嗒( )( )( )

叮咚叮咚( )( )( )

(三)考考你

聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免

三、再讀課文，瞭解段意。(7分鐘)(完成教學目標4)

1.自由讀課文，想一想每個自然段講什麼?同桌說一說。

2.彙報交流。

3.整篇課文講了什麼?

四、讀書質疑。(7分鐘)(完成教學目標5)

1.自己讀課文，提出不明白的問題。

2.交流問題，梳理問題。

3.讀了這篇課文，你最想知道什麼?

預設：說說題目中的`“歌”是什麼意思嗎?(唱歌，歡歌)

引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂?

五、分層作業：(1分鐘)

a、B、C：1.正確流利地讀課文;2.學會生字並聽寫;完成課後2題。

a、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂?標畫在書上。

第二課時

教學目標：

1.瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。(ABC)

2.有感情的朗讀課文。(ABC)

3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序寫的。(ABC)

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學流程：

一、課題導入，體會心情。

這節課我們繼續學習第2課，你從哪裏能感受到上學的路上多麼愉快呢?輕聲讀課文，邊讀邊思考。

(邊讀邊做批註)

二、品味語言，集體交流：(目標1、2)

你從哪裏能感受到上學的路上是多麼愉快呢?

1.第一小節。

(1)引發學生想象：除了這些，還有什麼花?

(2)根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多(種類、顏色)花香。

(3)把你體會到的情感讀出來。

(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什麼?

(5)誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來?

(學生有感情地讀第一節。)

2.第二小節。

誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那麼愉快呢?

(1)你們蹚過水嗎?說一說你們蹚水時的心情怎麼樣?帶着你的感受讀。

(2)再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什麼聲音?(“歌聲、笑聲”)

(3)簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨着叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是溼鞋印，這是爲什麼呢?把你的感受讀出來。

(4)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什麼?

(5)學生有感情地讀第二節：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。

3.第三節。

(1)你還從哪裏感受到上學路上“我們”是多麼愉快?

出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。

這是一個什麼句?把什麼比成了什麼?生活中你有沒有過這樣的經歷?吃到自己親手砸的核桃心情怎麼樣?把你的感受讀出來。

出示②：今天不紅，明天就紅了。

從這句話中你體會到了什麼?(孩子們心中充滿了希望)

(2)學生用自己體會到的情感讀。

(3)師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發現了什麼?

(4)學生有感情地讀第三節;誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來?

4.引導學習課文第四節。

還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂?

(1)重點提示：結合生活實際說說滑梯什麼樣?(有什麼特點?)

(2)爲什麼說小溪變成了長長的大滑梯?想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什麼感覺?我們一起來讀讀作者的感受?

(3)同學們是怎樣滑冰的?讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒!嗒嗒嗒!睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機。”好不好?爲什麼?

(4)出示：我們或者站，或者坐，往冰上一衝，要麼讓小夥伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。

這一段描寫了孩子們的什麼?把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。

(5)再讀這段，你有什麼不明白的嗎?

處理：“跑進校門，大夥又都怪學校太近太近……”

①爲什麼會有這種感覺，讀書，聯繫上文解決。

②看看這句話後面用了什麼標點符號?省略號省去了什麼?把它補充完整，試着用陳述句或者感嘆句來說一說。爲什麼大夥都怪學校太近太近?(可引導：玩滑梯給你留下什麼印象?什麼時候你會覺得時間過得特別快?)

(6)指導朗讀：把你剛纔感受到的讀出來!

5.教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情(這一問題第一課時導入已經作爲談話內容，所以此處省略掉)

(1)誰願意講給大家聽?

(2)是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀!課文是按照什麼順序寫的?(目標3)

三、小結、分層作業。

1.小結。

2. 分層作業。

a、B、C：正確、流利、有感情地讀課文;

a、B：選擇自己喜歡的小節練習背誦;

a：動手寫一寫你的《上學一路歌》(一個片段即可)

三年級語文上冊教案7

（一）識字與寫字：

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）

10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

（三）習作

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3.願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的`書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三年級語文上冊教案8

教材分析

本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。

教學目標

積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學重點難點

講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。

教學準備

投影片、《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學時間 五課時

第一課時

教學內容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。

學生學習過程

一、激發興趣。

1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意說一說？這些格言警句你爲什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。

二、引導學生讀、背格言警句。

1 讀準字音。

2 注意不讀破句。

3 練習背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1 反覆閱讀，瞭解主要內容。

（1）初讀短文，瞭解大意。

（2）逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。

（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。

2 理解“給，永遠比拿愉快”。

（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？

（2）讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快？

（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面爲什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？

（4）聯繫生活實際，談個人感受。

作業設計

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設計

積累運用八

讀讀背背——格言警句

閱讀——給，永遠比拿愉快

課後小記

第二課時

教學內容

進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。

學生學習過程

一、複習導入。教師出示《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的'插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。

要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。

三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。

四、教師小結。

作業設計

寫一個有美德的人。

板書設計

口語交際——從小培養美德

三年級語文上冊教案9

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：

生字卡、圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？

3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裏願意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前後對比，感受英子變化。

1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

3、這樣的印象你從哪裏看出來的？

（1）出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她爲什麼坐在教室的一角？

（4）“默默地”說明了什麼？

（5）你從“總是”中又體會到了什麼？

（6）齊讀這句話。

可是不久以後，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說。

（8）讀讀這一小節。

（出示：“說也奇怪……”）

（9）英子變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）

（10）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？

（11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前後發生了這麼大的變化，能從你的.朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子爲什麼會有這麼大的變化？你認爲是因爲什麼？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們爲什麼要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？

5、出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什麼？齊讀第一段。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子猶豫什麼？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）爲什麼？英子能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了英子的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？

（4）英子終於走上了講臺，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什麼？

6、同學們把要對英子說的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多麼的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什麼也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以後，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、後來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最後一段。

四、總結昇華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意（憂鬱）

熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂遊戲跳舞（開朗）

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

三年級語文上冊教案10

教學目標：

知識目標：會8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：背誦課文。

情感目標：有觀察瞭解大自然知識、探究大自然奧祕的興趣。

教學難點：在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

　第一課時

一、激趣導入。

二、釋疑探究。

1.感知。

（1）自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

（2）小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。

（3）交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。

2.識字。

（1）自己練讀生子。引導學生與同桌之間接龍讀生字。

（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（讀的時候注意提醒學生注意應該注意的地方。）

（3）全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

3．賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

三、寫字。

1．出示要寫的字：

夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜

2．學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

3．老師示範，指導重點筆畫。

4．學生練習，老師巡視。

第二課時

一、導入。

挑蘋果遊戲。（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）

你選擇第幾好蘋果，讀出上面的`生字，再組詞造句。

二、誦讀。

1．教師示範，學生邊聽邊體會語氣。

引導學生評一評老師哪裏讀得好，哪裏讀得不好。

2．學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3．朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

三、演讀。

1．老師引讀，學生嘗試背誦課文。

2．學生自由練背。

3．課文表演。邊背邊加上動作。

四、討論。

1．課文裏提了多少“爲什麼”？

2．“爲什麼，太多的爲什麼，一天到晚我都在心裏猜”是什麼意思？我心裏猜出了些什麼？

五、拓展探究。

你能回答課文中的哪些問題？你還能提出什麼新的問題？

六、寫字。

1．出示要寫的字。

2．自由練寫，小組評議。

3．老師小結，指導重點。

板書設計：

爲什麼

爲什麼 不知道

弄明白 想知道

三年級語文上冊教案11

【教學目標】

1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

【教學重難點】

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

【教學過程】

第一課時

一、直接導課

1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。

二、師生共同學習《望天門山》

（一）揭示課題，瞭解作者。

1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。

（二）初讀詩文，瞭解詩題

1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛纔讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名爲天門，必爲天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

（三）藉助景物，感悟詩境

1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？

4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

（四）抓關鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

1、傳說天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈爲二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈爲二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋說一說：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個字的意思不明白？

交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者爲什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶着這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

（五）配樂誦讀，昇華詩情

1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融爲一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）

三、學習古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

（一）初讀古詩

1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？

看看能否讀準字

1、“翠”是什麼顏色？（綠色）

2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

3、這山是什麼山呀？結合註釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的。

作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。

1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？

2、剛剛我們說水是綠色的，爲什麼這裏又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的.波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

4、誰來美美地讀一讀？

（三）體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。

3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？

相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

4、檢查背誦。

五、作業佈置

1、背誦並默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

第二課時

一、複習導入，解讀詩題

1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣?

根據提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。

3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之爲“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

二、檢查預習，字詞過關

1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）

（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布爲製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

三、學習《飲湖上初晴後雨》

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。(生生評價)

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮豔的妝扮是(濃抹)。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡妝濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。

4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

四、作業佈置

1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。

三年級語文上冊教案12

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。

理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

學會與他人合作，體驗合作的快樂。

教學重點：

從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。

教學難點：

體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂

教學流程

一、激情引趣，導入新課

1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什麼?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什麼呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?

2、這節課，我們就來學習14課《快活的小河》。

板書課題齊讀

3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?

帶着快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活

二、初讀課文，感知文意

過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發生了什麼事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。

2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)

3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?

學生彙報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。

下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，並用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動、心動、口不動)

三、精讀課文，讀中感悟

(一)共同學習大山與小河的對話

1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發生了什麼事?

彙報：

小河爲什麼抱怨?

(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什麼情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶着這樣的感受讀一讀小河的話。

(2)說明“嗚”是擬聲詞在這裏用來模仿的是小河的哭聲，可以帶着哭腔來讀。

(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?

(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎麼說的呢?

2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?

(1)邊聽邊數大山共說了幾句話?

(2)看看一、二句後各是什麼標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感嘆句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?

(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什麼?

(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認爲“多少”究竟是幾個?

(6)面對這無數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。

泉水面對困難，不叫苦，這是一種什麼精神呢?板書：堅強

(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?

看圖加深理解：泉水從險峻的.山峯上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水說些什麼呢?

(8)大山想借泉水告訴小河什麼呢?

大山想借對泉水的讚美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。

板書：鼓勵

指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的讚美

3、分角色讀大山與小河的對話

(二)自主學習小河與泉水的對話

過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經磨難的泉水是勇敢的，那麼，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?

1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。

2、學生彙報交流

(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)

(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。

(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的讚歎：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受着撞擊岩石的痛苦爲我們呈現了這樣壯美的景象!

(4)此時，你最想對瀑布說些什麼?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)

(5)指導朗讀：讀出對瀑布的讚美。

小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成爲朋友，一塊兒向前流。

(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話

(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)

小結：我真爲小河能結識這麼堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更爲小河的逐漸成熟而感到欣喜!

(三)體會合作的快樂

1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成爲了好朋友，手拉着手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最後一段那?

質疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是快活的，結尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個纔是真正的快活呢，爲什麼?

師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最後一段感受合作的快樂。板書：合作

四、拓展昇華

1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想，那就是?

2、大家看文章的結尾處是什麼標點符號?(``````)它代表什麼意思呢?

3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們三個小夥伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峯、更龐大的岩石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?

4、小結：

我們相信不管發生什麼，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小夥伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現他們共同的理想的!

五、全課總結

同學們，你們現在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今後在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝願你們能早日實現自己心中的理想!

三年級語文上冊教案13

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區別指定的4組形近字並能組成詞語。

3、瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區別指定的4組形近字並能組成詞語。培養學生認真書寫的.好習慣。

教學重點：

識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，並能正確書寫。

教學難點：

區別形近字的形義。

教學過程：

一、導入新課

今天這節課我們學習第2課。

二、朗讀課文

朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。

三、學習生字

1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)

2、根據生字構字特點兩個人一組識記，然後彙報。

3、對於難寫的字教師指導書寫。(範寫)

四、練習寫字

1、認真觀察整個字，記住每一筆的位置，然後書寫，一氣呵成。

2、寫後對照範字檢查不足，寫每一個字都要有進步。

3、教師行間巡視，重點輔導。

五、完成課後練習題

六、作業

抄寫本課生字生詞

板書設計 ：

上學一路歌

溪 滑 教

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容。

2、瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們就是山區的孩子，那麼誰願意說一說在你上學的路上都能看到些什麼?(學生結合自己的生活經驗說一說)

1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學的路上都看到了什麼。

2、默讀思考：每個季節各有什麼樂趣?

看提示，口頭填空。

春天上學,走一路，( )。

夏天上學,走一路，( )。

秋天上學,走一路，( )。

冬天上學,走一路，( )。

二、精讀課文

1、你對那所山區的小學生在哪個季節上學的情景感興趣，介紹給同學聽，並說說你感興趣的理由。(困)

介紹春天

a朗讀描寫春天上學情景的句子，並標畫好詞佳句。

b說說感興趣的理由。

c指導朗讀：邊讀邊想像。

d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。

介紹每個季節的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。

介紹夏天

a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、溼鞋印。

想像我們在上學路上的歡樂情景。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹秋天

a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹冬天

a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇;突出“長長的大滑梯”表現出多麼神奇、有趣。

b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。

c思考：同學們到了學校，爲什麼“又都怪學校太近太近”?說說你的相法。

2、分季節讀課文，你喜歡哪個季節上學路上的景色，你就讀那個自然段。

三、拓展延伸

你能用自己的口吻向城市小學生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景

四、課堂小結

這節課，我們瞭解了山區孩子一年四季在上學路上的歡樂情景，並通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡樂。

五、作業

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

2、上學一路歌

春天 野花

夏天 溪水

秋天 野果

冬天 冰

三年級語文上冊教案14

教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排

課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的`實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？

（3）再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）複述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導寫字

1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。

（2）學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然後，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

三年級語文上冊教案15

學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學重難點：瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

教學過程：

啓發談話，揭示課題

出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什麼事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？

⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的.孩子。

⑦引導學生質疑。

精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣裏有什麼？他是怎樣埋木匣的？爲什麼要埋木匣呢？

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的？

③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什麼在起變化”。

作業

抄寫課文最後一段