五年級上冊人教版語文教案彙編15篇

作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的五年級上冊人教版語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級上冊人教版語文教案1

一、教學目標：

1.學習課文，理解課文內容，體會一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

2.有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。學習課文的敘述方法。

二、教學重難點：引導學生理解文章內容，體會華僑老人濃郁的山河故土之情和對祖國深深的眷戀。

三、教學準備：余光中《鄉愁》、馬思聰《思鄉曲》《我的中國心》

四、教學時數：1課時

五、教學過程：

(一)、聯繫生活，導入新課

1.聯繫生活：(板書：的聖誕包裹)孩子們，聖誕節快到了，如果讓你選擇，你想要一份什麼樣的聖誕禮物?

2.你們可真會選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的聖誕包裹，到底是怎麼回事呢?(播放《思鄉曲》)現在，就讓我們隨着這優美的旋律，一起走進今天的課文《奇怪的聖誕包裹》，(板：奇怪)去解開他神祕的面紗。

3.齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

學生自讀課文。課文主要講了一件什麼事?

(三)品讀交流

1.再讀課文，思考：爲什麼說聖誕包裹是奇怪的?

2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

3.全班交流：聖誕包裹之所以奇怪，是因爲包裹中是一袋故鄉的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)

4.師：難怪家明和妹妹會哈哈大笑，聖誕節叔公什麼都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國去，泥土能值幾個錢呀?孩子們，請問這泥土值錢嗎?

5.交流“泥土”的意義：

A.在旁人的眼裏，這泥土或許不值錢，可文章卻說：這泥土能用金錢來衡量嗎?(出示句子)這句話什麼意思?請你把它改爲陳述句。

B.在誰的眼裏泥土不能用金錢來衡量，是無價的?是啊，在叔公眼裏這泥土比什麼都珍貴，請畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。

C.指讀句子，體會感情。孩子們，有人說，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書：濃濃的思鄉情)

D.指導朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉土情!”

E.是啊，故鄉的土地是遊子魂牽夢繞的地方，故鄉的泥土是遊子行禳裏的珍藏，無數的遊子道出了共同的心聲。請看――

F.出示幻燈，拓展閱讀。

G.導讀上句。正是對家鄉故土愛得深沉，叔公在來信中說：――

6.繼續交流。讀到這裏，我們終於明白了叔公來信要家鄉泥土的情愫了，而叔公要泥土幹什麼?(種中國菊花)美國的花種也很多，他爲什麼偏要種中國菊花呢?請找出文中寫菊花的句子讀一讀，細細品味。

A.學生讀畫句子。“我得小心栽種……那傲霜枝的中國菊花呀!”

B.你喜歡菊花嗎?爲什麼?文中哪個詞語寫出了菊花的品格。再看看人們是怎麼評價菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。

D.正是菊花有着"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)

E.而叔公對菊花更是情有獨鍾，不僅是因爲菊花的品格吸引了他，更重要的是，中國菊花是的象徵。

F.請再讀讀這句話，此時此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?

G.指導朗讀上句。

H.配樂朗讀叔公的信。是的，對一個思鄉情深的海外華僑來說，泥土是他的根，菊花是他的夢，讓我們再一次深情朗讀叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉情，去觸摸他那顆拳拳的愛國心吧。

三、聯繫閱讀，深切感悟

還有人說，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現了叔公的這份思鄉情結?

1.學生自讀課文。

2.交流體會。

A.教家明說北京話。

B.站在落馬洲山頭北望祖國。

3.這兩件事是通過家明的回憶來敘述的，這種寫作方法叫插敘。

4.教師講述舅舅故事。

這剪不斷、理還亂的思鄉情結，不僅僅是叔公心頭永遠的痛，也是所有海外遊子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多遊子爲此魂牽夢繞，創作了許多的詩詞歌賦來表達心聲。臺灣的詩人余光中的《鄉愁》就是其中的一首。

四、拓展閱讀，體會感情

1.播放《鄉愁》，欣賞閱讀，體會遊子思鄉愛國之情。

2.而張明敏的《我的中國心》唱出了所有遊子的心聲，讓我們在張明敏的歌聲中根據叔公的信，想象第二年，叔公一家將會是怎樣過聖誕的?叔公做了些什麼，說了些什麼?

3.學生練筆。

時間過得飛快，轉眼間聖誕節又到了，叔公

板書設計：

泥土濃濃的故鄉情

奇怪的聖誕包裹

菊花種子拳拳的愛國心

五年級上冊人教版語文教案2

五年級語文人教版上冊第5課預習教案第一課時

《鄉村四月》

《四時田園雜興》

一、由題入手，弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反覆誦讀，弄懂詩意。

1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試着利用工具書或文中註釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品評朗讀，感悟詩情。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語言。

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

五年級語文人教版上冊第5課預習教案第二課時

《漁歌子》

一、激情導趣，理解課題。

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別?

2.你知道什麼是詞嗎?

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是爲曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你瞭解或背誦過詞嗎?試着背一背。

二、反覆吟誦，理解詞義。

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰願意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?爲什麼?

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒爲什麼不想回家?

詞中出現了哪些顏色?

三、指導朗讀，想象畫面。

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師範讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

四、積累運用，拓展延伸。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一揹你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

五年級上冊人教版語文教案3

學習目標

1、認知5個生字

2、瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感、

3、有感情地朗讀課文、

課前準備

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，迴歸時的情景等、

教學過程

導入新課

同學們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1H、對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子、在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節課，就讓俺們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》

初讀感知

◆讀準字音，讀通句子，自身認爲難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查，或教師指名讀、

◆查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流、

◆默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼、不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論、

討論交流

◆指名讀詩，讀後評價是否正確流利、

◆相互交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的問題、

◆文中四次提到“最後一分鐘”，表達了作者怎樣的情感？

體會詩歌內容

◆讀第1節，想一想：還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的）讀出這種情感、

◆讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什麼？有感情地朗讀第2、3節、（自豪、激動、喜悅）

◆讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什麼？俺們應該帶着怎樣的情感來讀？（急切、盼望）

◆有感情地朗讀全詩、

總結昇華

◆讀了這首詩，你懂得了什麼？（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自身的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業）

◆觀看香港迴歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、

安排作業

閱讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情、地理環境，瞭解香港的過去與現在、

五年級上冊人教版語文教案4

《竊讀記》原文

轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裏？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因爲一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮着腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店，因爲那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因爲那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些！再大些！”

當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麪條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。

每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。

我低着頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕鬆。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

1、學習作者通過細緻入微的描寫表達情感的方法。

2、理解課文內容，品讀書滋味。

3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

一、回顧課文

上節課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、彙報交流讀書滋味

（一）苦：

1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”

①默讀邊讀圈出表示動作的詞。

②並從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎麼想的？③、品析動作，揣摩心理，我們彷彿看到了一個怎樣的海音？

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

①從“一”和“幾”字你感受到了什麼？

②引讀：

師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學後，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門？？”師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到

另一家書店——“我跨進店門？？”

師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。

師：第二天放學後，我又急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門？？”

師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了？？貪婪地讀着。”師：這就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”

2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕鬆的120秒，默讀《走進書裏去》的第2篇《背書》，並想一想是作者是怎樣背書的。

①誰來說說自己的體會？

②這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

③同學們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪裏？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”

①這裏運用了什麼修辭手法？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一隻小兔子，悠閒地讀着。”

③這樣的讀書，就是如飢似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？

2、出示句子：“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。”

①閉眼想像作者的滋味。

②談談你的理解和體會。

（四）甜中有苦，苦中有辣

1、出示句子：“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊着：‘大些！再大些！’”

①“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎麼“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

②作者表面做的和心裏想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是──

③這麼說來，這是一個心口不一、口是心非、表裏不一的壞學生了？

④作者做一套想一套只是爲了什麼？

⑤爲了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？

（五）總結滋味

教學反思

課文《竊讀記》以“竊讀”爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的'感情。

爲了讓學生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發起閱讀的興趣。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步瞭解課文大意，然後讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接着，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極爲傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕鬆。

例如：在教學“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊了。在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。

最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啓發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

此外，我在教學時一方面重視朗讀，儘可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什麼情節衝突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

五年級上冊人教版語文教案5

一、教學目標：

(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

二、重難點：

從字裏行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

三、教學準備

四、教學過程

(一)情景導入

首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮後自由發言。”

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達了一種什麼感情?”( “思念家鄉”。)

好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月爲引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，爲學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年後考取功名，開始四處遊歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望着蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦並默寫古詩。

2、藉助註釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手蒐集資料的習慣。 教學重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

教具準備：課件

學具準備：詞典、蒐集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：古往今來遠離故土的遊子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或蒐集到的描寫思念家鄉的古詩，給大夥誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。

老師：從剛纔的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動蒐集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因爲學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰願意把自己蒐集到的資料跟大家交流交流。

學生：簡介王安石。

老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

(二)解詩題

學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛纔我們瞭解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那麼王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數重山”中“數”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過頭複習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然後拿出課堂筆記本試着用自己的話寫出這首詩的意思。寫成後交流。

詩意：(對面的)京口和(這裏北岸的)瓜洲不過是在一條橫着的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔着幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什麼時候可以照着我回到(對面江南的)故鄉呢?

四、入詩境，悟詩情

1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什麼樣的美景?想好後跟大夥描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課後資料袋裏的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領悟詩情

老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

學生：自由讀詩，讀後發表意見。

4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

《長相思》

【教學過程】

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麼在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

１、要求：

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。

３、學生反覆讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀後想象

１、讓學生說說詞給自己什麼印象？

２、要求帶着這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裏行間去

四、悟詞意

１、分組合作學習，結合註釋體會詞意。

２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴ 作者的“身”在那裏？

⑵ 作者的“心”在那裏？

３、學生再談體會。

４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

２、說說自己看到了什麼？

３、練習朗讀。

４、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

六、課堂延伸

１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

２、創設情景，感情昇華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱着那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依託載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，並都儘量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心繫故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字裏，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無餘。

五年級上冊人教版語文教案6

教材分析

這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。

教學目標

學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，瞭解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力。並能複述課文。

教學重點難點

體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過，弄清課文的敘述順序。理解科學家假想的根據。

教學構想

教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，藉助課前蒐集的資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，並通過感情朗讀理解課文內容。

教學準備：電腦課件

教學時間：2課時

第一課時

教學內容

學習課文內容，提高想象能力，增長科學知識。

學生學習過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們去過北京自然博物館嗎?那裏有一具古代黃河象的骨骼化石。那麼這具象化石是在什麼地方發現的?它的來歷又是怎樣的呢?這節課我們學習《黃河象》。板書課題

二、自由讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。

(2)畫出帶有生字的生詞;反覆讀一讀並試着理解。

(3)思考這篇課文講了什麼?

2、小組內交流討論。

3、全班交流，資源共享。

(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。

(2)課文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。

(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。)

三、練讀課文，熟悉文章內容。

1、合作學習第1自然段。

(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什麼特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流。

討論的重點句子：

a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b、前端是三米多長的大象牙，接着是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存着。

c、在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的特點。

(5)朗讀體會特點。

(6)小結並被書。這樣一具高大完整的象化石，爲科學家假想它的來歷提供了依據。

板書：完整(特點)

2、以瀏覽方式學習第2-6自然段。

(1)採取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之後，自己可以小聲地說一說。

(2)找好朋友去交流。

(3)互動交流，彙報學習收穫，相機進行板書朗讀指導。

板書：一羣黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)

指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然後以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然後讓學生評議。

3、學習第7、8自然段。

(1)默讀思考：這具象化石是如何發現並挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?

(2)小組內交流。

(3)全班交流。

學生以小組爲單位交流，其他小組補充，教師適時點撥並相機板書。

板書：1973年甘肅(發現挖掘)

關於假想的根據，在學生交流的基礎上，教師着重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死後一直沒被移動過。

(4)指導朗讀。

四、總結全文。

作業設計

熟讀課文，準備複述。

板書設計

黃河象

完整(特點)

一羣黃河象來到河邊

老象陷進淤泥 來歷

變成化石

1973年 甘肅(發現、挖掘)

課後反思

第二課時

教學內容

複習課文，弄清課文的敘述順序，並按要求複述課文。

學生學習過程

一、複習導入。

1、指名分段朗讀課文，思考：

這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?

2、指名回答。

3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什麼依據?

4、黃河象骨骼化石有什麼特點?爲什麼?

二、指名說說課文的主要內容。

三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

複述

1、教師講清複述方法。

2、學生對照板書，抓重點內容默記練說。

3、同組相互複述。

4、各組推薦人選在班上覆述，鼓勵學生評議。

5、還可以按什麼順序複述?

(1)黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的來歷

(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子

五、暢談收穫

可以談寫法，可以談啓發，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。

作業設計

複述課文。

板書設計

黃河象

推想 發現 發掘 命名

五年級上冊人教版語文教案7

教學目標：

1、學會本課的7個一類生字和12個二類生字。

2、能有感情地朗讀課文，注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，瞭解故事的發生、經過和結果。

3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢羣體。

教學重點難點：

能理解卡羅納高尚的行爲表現在哪裏，並有感情地朗讀課文。

教學準備：

提前安排學生閱讀《愛的教育》。

教學時數：

兩課時

基礎知識：

耽：延誤、延遲。

耽誤耽擱

厲：①嚴格。②嚴肅、厲害。③猛烈。

厲害厲聲淒厲嚴厲變本加厲

腹：①即肚子，軀幹的一部分，在胸下面。②指內心。③指地區中心部分。

腹部腹地心腹空腹

抄：①謄寫，照原文寫。②搜查並沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時說的客氣話。擾民紛擾干擾

卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

卑鄙卑賤卑微自卑

恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

教學過程：

第一課時

教學內容：

梳理課文脈絡，學習生字。

一、導入：

同學們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對於這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個故事。通過一個小學生用日記的形式敘述了小學生在一年中的生活和學習情況。）

二、初步讀課文，學習生字。

三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。

發生：老師還沒來，教室不比較亂，同學們拿科羅西取笑。

經過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調查此事，卡羅納想爲科羅西承擔責任。老師繼續調查，查出了真相。

結果：老師寬恕了他們。

第二課時

教學內容：理解課文大意，體會人物形象。

一、指名讀課文，認真聽，概括課文主要內容。

二、讀課文，找出課題“高尚的行爲”指什麼行爲，在文中找出對這種行爲進行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

三、找出故事的起因。說一說科羅西爲什麼要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學們的做法？

四、在這種情況下，卡羅納除了承擔責任，還做了些什麼？想象一下他可能對老師說了些什麼？

五、你怎樣理解卡羅納德行爲是高尚的，爲什麼？

六、總體把握內容，試着複述課文。

積累：

亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。

《愛的教育》這部作品以一個小學生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強的藝術感染力。亞米契斯倡導的“愛的教育”，包括熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂於助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。

五年級上冊人教版語文教案8

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學環節

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。

②讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香菸人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什麼道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。

莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因爲讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者爲什麼說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

爲什麼又把書稱爲人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計：

　　讀書 作文

　　飽覽“香菸人”畫片

　　看圖書：報償《秋天來了》 甲優

　　閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽

　　讀中外名著

五年級上冊人教版語文教案9

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容教案。

五年級上冊人教版語文教案10

一、教學目標：

1、讀讀背背，積累詞句。

2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的薰陶。

3、做小導遊，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。

4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。

二、教學準備：

學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，瞭解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導遊員是怎麼介紹的。

教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。

三、課時安排：4課時

四、教學過程：

第一課時

（讀讀背背、閱讀）

一、導入新課：

同學們最近又積累了哪些對聯？交流。

　二、完成“讀讀背背”。

1、讀讀。

（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。

（2）誰來讀聽聽？

（3）在小組內讀。

2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

3、豐富積累。

展示課外積累。

　三、完成“閱讀”。

1、我們一起來欣賞一描寫雲南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

2、學生自學，完成閱讀要求。

（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

（2）小組交流：大理三塔是什麼樣子的？

（3）指名彙報。

（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。

第二課時

（口語交際）

一、收集資料。

課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，爲上課做準備。

　二、導入新課，明確任務。

1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導遊嗎？

2、怎樣才能當好這個導遊呢？讀讀要求，說說你知道了什麼。

3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

三、介紹風景，抓住特點。

1、小組內介紹：

2、全班交流。

3、情境模擬：模仿導遊介紹景點。

第三課時

（習作指導）

一、談話導入，明確要求。

二、選定景物，指導觀察。

1、你打算寫學校裏的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。

2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

3、小組觀察，教師指導。

（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什麼？

三、再次交流，完成初稿。

第四課時

（習作評改）

一、交流習作。

1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。

2、說說你喜歡誰的作品。

二、明確評改要點。

1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？

（1）按一定順序。

（2）內容具體。

（3）加上自己的想像。

　三、全班講評例文。

1、指名讀例文。

2、說說值得你學習的地方。

四、小組再次交流習作，互相修改。

五、生隨意找自己信任的同學交流修改。

六、謄抄習作。

五、教學後記：

五年級上冊人教版語文教案11

《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可採用如下方法進行教學。

一、填一填

課文寫到了鯨很大，爲了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然後完成如下填空練習：

鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得寬敞。長鬚鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

二、說一說

課文第二自然段爲了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然後把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

三、比一比

課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書並找出描寫鬚鯨和齒鯨生活習性的語句，並比較它們的不同，然後填寫下列表格：

五年級上冊人教版語文教案12

教學目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

教學重點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學準備

收集有關季羨林先生的資料。

教學環節

一、鋪墊孕伏

二、探求新知

三、實踐應用

四、教師活動預設

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉聖陶、老舍等），那麼你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還採訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學採訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什麼。

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，並通過感情朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢於言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善於引導，滿含着對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閒書”問題：

（1）在苗苗對季老的採訪中，他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底閒書知什麼，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，爲我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閒書”不閒，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1．蒐集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

五年級上冊人教版語文教案13

一、新課導入

師：這個學期，我們曾在“父母的愛“這一單元學過畢淑敏的一篇課文，同學們還記得嗎？

（點）生：《學會看病》

師：在這節課中，我們認識了一位用心良苦的母親和一個勇敢堅強的兒子。而今天這個母親和她的兒子又將向我們展示了一個怎樣的生活小故事呢？

請（點）讀一下課題。 出示課題：《剝豆》

二、學習生字詞

1、師： 這個“剝”字是一個多音字，它有哪兩種讀音？ （點）生：bāo和bō。

師：請你告訴大家，當它表示。時念如；而當它時念如......

生：剝 bāo :去掉外皮或外殼。bō:專用於合成詞或成語。 師：所以題目中的這個字應該讀

生（女生、男生、一齊）：bāo剝豆。（板書bāo）。

2、師：好，誰能來讀上面的詞語。

出示：利索（輕聲，兩遍） 順手 欣賞 節奏 虛假 隆起 執著 沮喪 清澈 磨難 憐愛 凸起

斂聲息語（第三聲，兩遍） 眼動手剝 瞻前顧後 小心翼翼

師：請這一組同學開火車（有讀錯的，請全班同學指正；難讀的，請全班同學一起讀兩遍）

3、斂聲息語

師：斂聲失語是什麼意思，讓我們來看句子。誰來讀一下？ 出示：一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。 點讀

師：這裏的 “斂聲息語”是什麼意思呢？

（提示：師：手起豆落，母子都專注於剝豆，） （點）生：收斂聲音，不講話。

師：是的，結合具體的語境是理解詞義的一種重要方式。

4、瞻前顧後

師：例如這個詞。請你先來讀一下句子。

出示：不論做任何事情都要堅決果斷，不可以總是瞻前顧後，優柔寡斷。 點讀

師：哪位同學可以說說 “瞻前顧後”的意思？ （提示：師：要堅決果斷，不要瞻前顧後，說明瞻前顧後的意思與堅決果斷相反） （點）生：顧慮太多,猶豫不決

三、初讀課文，整體感知

師：真棒。剝豆，原本是一件很平常的家務活，但在這篇課文中，卻有了不平常的含義。請同學自讀一遍課文，想想課文中剝豆的不平常體現在哪裏？ 師：同學們，在這篇課文中，剝豆僅僅還是一次家務活嗎？ （點）生：不是，作者和她的兒子將這剝豆做爲一場比賽。

師：請你填空：這篇課文就是圍繞（母親）與（兒子）之間的一場（“剝豆”）比賽來寫的。

師：所以按照剝豆比賽的進行順序，課文可以分爲：比賽前、時、後（齊）（板書：比賽前，比賽時，比賽後）

師：請同學按照這個順序用一分鐘時間迅速分好段。 師：哪幾自然段在寫比賽前？ （點）生：第1-6自然段（板書） 師：寫比賽時的哪幾自然段？

1（點）生：第7-11自然段。 ○ 師：有同學有疑義嗎？——沒有疑義，非常好，那我們繼續往下。（板書）

2）

——有疑義（參照○2（點）生：第7-12或15或其他自然段。 ○ 師：有同學有不同意見嗎？

（點）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。

師：第11自然段是在寫比賽時的，這個大家都認同。那麼我們來看第12自然段。它在寫比賽時還是比賽後。

（點）生：比賽後。

師：你從哪裏看出？

生：因爲第12段第一句話說“一大袋豌豆很快剝完了”，說明此時豆已經剝完了，比賽結束了。

師：所以描寫比賽時的是哪幾自然段？ （齊）生：第7-11自然段。（板書）

師：那麼剩下的第12-16自然段就是在描寫比賽後。（板書）

四、導讀重點——體會母親的瞻前顧後

師：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度卻是迥然不同。同學們能不能在文中找到概括母親在比賽中的態度的詞，用橫線劃出。 （提醒：同學們注意，要選擇能概括的詞語，也可以往後面找找） 師：哪位同學火眼金睛找到了？ 生：瞻前顧後，小心翼翼

（板書：母親：瞻前顧後，小心翼翼）

1、小組合作，體會母親的瞻前顧後

師：這位同學找到很準，在比賽時，母親的瞻前顧後主要體現在她剝豆速度的變化。請同學們仔細觀察一下，母親的速度變化了幾次？

生（一起）：四次。從剛開始的“慢”到“快”，由“緩”到“緊”（板書） 師：爲什麼母親剝豆的速度會產生這樣的變化，下面我們通過小組合作來解決這個問題，具體要求，請同學們看屏幕。

1、請

1、2小組討論母親速度的第一次變化，

3、4小組討論第二次變化，出示：○

5、6小組討論第三次變化，

7、8小組討論第四次變化

2、請一號同學有感情地朗讀變化所在的段落。 ○

3、請二號同學思考母親思考變化的原因。 ○

4、請三號同學思考在這變化中，所蘊含的母親的情感。 ○

5、請四號同學總結，填寫“母親剝豆時之所以————————，是因○爲——————————————。”，準備彙報。 師：計時4分鐘，請同學們抓緊時間。 小組發言，教師總結

1師：○絕大部分的小組都準備好了，我們來驗收成果。首先請第一二組的彙報員。請你彙報你們組的討論成果。

生：母親剝豆時之所以慢了下來，是因爲讓孩子多一點自信。

2師：母親剝豆速度的第二次變化，請這個同學填空。 ○生：母親剝豆時之所以快了起來，是因爲想讓孩子靠實力成功。 師：另一組有要補充嗎？

生：母親剝豆時之所以快了起來，是因爲想讓他知道，失敗、成功皆是常事。

3師：母親剝豆速度的第三次變化，誰來？ ○生：母親剝豆時之所以緩了下來，是因爲見兒子如此投入，我心生憐愛。

4師：母親剝豆速度的第四次變化又是因爲什麼，有請這位同學。 ○生：母親剝豆時之所以緊了許多，是因爲不想給孩子虛假的勝利。

3、師：此處課文對母親的（ ）和（ ）進行了細緻的描寫。 生：動作描寫、心理描寫

師：從母親的動作和心理活動中，我們可以看出：這是一個（ ）的母親。 生：關心兒子，愛兒子

師：同學們概括的非常不錯，其實母親剝豆速度產生的原因歸根到底都是爲了 （齊）生：兒子 師：歸根到底也就是一個字，誰知道了。 （點）生：愛。（板書）

師：有哪些同學覺得我能夠朗誦出母親對兒子深深的愛。（請四位同學）

五、導讀重點，體會兒子的自信大氣

師：相比較母親的瞻前顧後，兒子對待比賽的態度又是怎麼樣的呢？ A比賽前

師：讓我們將視線轉到比賽之前。 師：從一開始，這就是一場。的比賽。 （點）生：不公平。 師：從哪裏看出？ （點）生：從母親的話中。

師：好，下面我們來朗讀一下兒子與母親的對話，請女生讀母親的話，男生讀兒子的話，老師來讀提示語部分。

師：同學們都讀得很有感情，面對這場不公平的比賽， 兒子的表現怎樣？ （點）生：自信、大氣（板書）

師：看着這樣自信大氣的兒子，母親很。 （點）生：喜悅、欣賞。（板書） B比賽時

師：那麼比賽時，兒子的表現又如何？ （點）生：投入、手不停歇（板書）

師：從上面兒子的表現，我們可以看出對於這場剝豆比賽，兒子想不想贏？ （齊）生：想贏！ C比賽後

師：可是比賽的最終結果是，請同學回答。

（點）生：兒子輸了，因爲剝豆的結果就是母親多，兒子自己也承認了。 師：你在哪一段找到的。

生：第12自然段。 師：請你響亮地讀一下這段話。

生個人朗讀。

師：從這段話，我們可以看出，在判定比賽結果時，母親想要。 （點）生：淡化結果（板書） 師：而兒子卻（點）生：很認真（板書）

師：兒子認真測量的結果，他剝的豆子確實比媽媽的少。但是這樣就能判定兒子輸了嗎？

（點）生：平局，因爲母親的碗裏本來就有一些豆子了，而結果兒子也沒有和母親差太多，所以兒子與母親剝的豆應該是差不多的。

師：這是一個不錯的理由，連母親都指出來了。可是兒子卻始終認爲自己輸了。

我們來讀一下此處母親與兒子的對話。王老師來讀母親的話，誰來讀兒子的？——好，你來，剩下同學來讀提示語部分。 分角色朗讀對話第

13、14、15自然段。

師：聲音響亮、情感飽滿、吐字清晰，你讀得非常不錯，如果能配上一定的表情就更好了，誰願意再來嘗試一下。 分角色朗讀對話第

13、14、15自然段。

師：從這裏我們會發現，面對比賽結果時兒子的態度怎樣？ （點）生：輕鬆（板書）

五、深化主旨，拓展練習

師：比賽前自信大氣的兒子，比賽時認真執着的兒子，在面對比賽結果時卻能如此輕鬆地認輸，其中的緣由就在課文的最後一個自然段。請同學一起朗讀第16自然段。

齊讀第16自然段

師：請同學們體會第16自然段的深層內涵，試着描寫一下兒子輕鬆面對比賽結果時的心理活動。

評價：

1、從你的描寫中，我感受到了兒子輕鬆面對成敗的坦然。

2、從你的描寫中，我看到了一個非常聰明的兒子，老師相信你和他一樣，都正確地面對失敗，並從中汲取生活的道理。

3、老師相信，這樣有志氣的兒子，將來一定能夠真正地贏過母親，戰勝生活中的種種困難。

4、過程比結果更重要。我們的學習也是如此，成績固然重要，但學習的過程纔是最珍貴的。

5、人生總是有成有敗的，失敗也有它的價值，沒有失敗的淚水，哪來成功的歡笑。

六、結束語

師：王老師想，母親、兒子以及在座的同學，我們能夠明白這個道理，那麼這場比賽就沒有輸的一方。今天的課程到此結束，非常高興能與大家一起度過這歡樂的課，謝謝大家的配合，下課。同學們再見。

五年級上冊人教版語文教案14

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

3、感受父母之愛的偉大無私。

教學重難點：

引導學生抓住重點詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。

教學準備：

蒐集相關資料、製作課件等。

課時計劃：

2課時

教學設計：

第二課時

一、談話導入

看完了剛纔的短片，大家一定學到了很多防震自救知識，假如有一天，災難真的發生，但願你們能把這些知識活學活用，保護自己。今天，我們將要學習的這篇課文就和地震有關。請同學們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，瞭解課文內容

這是一場什麼樣的地震，地震中的父與子之間發生了什麼事?請同學們認真聽課文朗讀錄音，並在課文中找出相關的語句。

1、交流：這是一場什麼樣的地震?

“30萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。”“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”

師：這確實是一場大地震。他發生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災難，給人們帶來了嚴重的傷害。地震中，曾經宏偉壯麗的高樓大廈被夷爲了平地，昔日繁華的商業大街傾刻間化爲烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災難面前，人類顯得多麼渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創造了生命的奇蹟。

2、地震中的父與子之間發生了什麼事?(主要內容)1994年，美國洛杉磯發生了一場大地震，一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑着堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終於救出了兒子和其他被埋的同學。

3、課文中說這是一對什麼樣的父子?(板書：了不起父子)

三、並列行進，研讀“了不起’

爲什麼說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現父親了不起的語句，女同學找出體現兒子了不起的語句，邊讀邊作上批註，還可以與別的同學交流你的感受。

1、學生默讀課文，找出相關語句，教師巡視指導。

2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。

同學們讀得很認真，關鍵句子找得也很準，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。

(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”

從這個句子中，你體會到什麼?你是從哪個詞語體會到的?“衝”體現了父親在地震中焦急、擔心，希望兒子平安的迫切心情。

(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。

“太晚了，沒有希望了。”

“誰願意幫助我?”

“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

“你是不是來幫助我?”

“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我?”

好心人來勸，父親多麼希望有人能幫助他，可是，沒有，當*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們爲什麼不肯幫助這位父親?(因爲這裏已經成了一片廢墟，他們都認爲孩子生還的希望太渺茫了，而且這裏還隨時可能發生餘震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活着，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應該怎樣讀這組句子?帶着焦急，帶着父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。

在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你爲什麼不走?是什麼支撐着你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什麼諾言?

四、情感昇華，迴歸主題

1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經歷了巨大磨難之後，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什麼創造了這奇蹟?是，是信任，是愛創造了奇蹟!

2、小結：學習了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學都珍惜這份愛，並努力去回報這份愛。

六、課外延伸，佈置作業

我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學完了課文，你會怎樣表達這種感情?

五年級上冊人教版語文教案15

學習目標：

★認識本課3個生字，會寫10個生字。

★朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

★培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

課前準備：

★蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

★有生字、新詞和重點語句內容的課件。

教學過程：

　　【第一課時】

一、激發興趣，導入新課。

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什麼更深的瞭解。

二、學習生字，讀順課文。

◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

◆認識生字後再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，瞭解內容。

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

四、精讀課文，體會寫法。

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

◆全班交流，試着用舉數字的方法說明一事物。

　　【第二課時】

一、圍繞重點，全班研討。

◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

◆快速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

◆鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

◆鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。

◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什麼？

◆鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

二、回顧內容，朗讀記憶。

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

三、出示資料，延伸擴展。

◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。