三年級上冊語文教案(彙編15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文教案1

【教學目標】

1．認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．結合註釋，聯繫上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉着冷靜。

【教學重點】

參考註釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。

【教學難點】

體會司馬光的聰穎機智，遇事沉着冷靜。

【教學課時】 1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、出示資料，介紹文言文

1、（課件出示2）

（1）學而不思則罔，思而不學則殆。

（2）溫故而知新，可以爲師矣。

（3）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

（4）三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

（5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。

2、教師範讀，學生跟讀後，自由朗讀，簡單交流句子的意思。

3、相互交流說說以上句子和現代語言的不一樣，教師小結：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。

4、今天就讓我們學習一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學生齊讀課題。

5、誰能說說自己對司馬光的瞭解？（學生根據自己蒐集的資料進行交流，教師評議。）

6、（課件出示3）

司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陝州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，漢族。出生於河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。

二、初讀課文，讀懂大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

（課件出示4）

sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē

司庭登跌衆棄持皆

自由讀，指名讀，開火車讀。

正音：注意讀準平舌音“司”，翹舌音“衆、持”，後鼻音“庭、登”。

去掉拼音讀，齊讀。

2、指名朗讀課文。

引導學生讀準停頓：（課件出示5）

司馬光

羣兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。衆/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

3、教師範讀，指導朗讀，讀準節奏。

4、 參考註釋，自學課文。（要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。）

5、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

（課件出示6、7）

（1）羣兒：很多孩子。這裏指小夥伴們。

（2）戲：玩耍。

（3）於：在。

（4）庭：院子裏。文中指後院裏。

（5）一兒：有個小孩。

（6）登甕：爬到缸沿上玩。

（7）足跌：一不小心，掉到缸裏。

（8）沒水中：眼看那孩子在水裏快要沒頂了。

（9）衆：別的孩子們。

（10）皆：都。

（11）棄去：跑到外面。

（12）持石：從地上撿起一塊大石頭。

（13）擊甕：使勁向水缸砸去。

（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

（15）水迸：水流了出來。

（16）兒得活：被淹在水裏的小孩也得救了。

6、互相交流每個句子的意思，教師評議。

（課件出示8）

（1）羣兒戲於庭。（有一次，司馬光跟小夥伴們在

後院裏玩耍。）

（2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）

（3）衆皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來。）

（5）兒得活。（被淹在水裏的小孩得救了。）

7、男生讀原句，女生讀譯文。引導學生注意課件中紅色的文字，告訴學生，在把文言文翻譯成現代文時，爲了使語句通順、內容連貫，需要加入恰當的內容。

8、鼓勵學生大聲朗讀原文，並用自己的話講講這個故事。教師評議。

（課件出示9）

有一次，司馬光跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

（指名朗讀，自由讀。）

三、再讀課文，深入探究。

1、司馬光砸缸的動漫故事，激發興趣。

2、學生自由讀課文、讀譯文。

3、讀了課文，你覺得司馬光是一個什麼樣的孩子？（聰穎機智，遇事沉着冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

（課件出示10）

聰穎機智，遇事沉着冷靜。

光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

（板書：聰穎機智，遇事沉着冷靜

光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

4、指導感情朗讀，讀出對司馬光的讚賞。

四、配樂朗讀，熟讀成誦。

1、這麼聰穎機智、沉着冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）

2、學到這裏，你能試着把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看着書朗讀。

3、教師總結：今天我們學習了《司馬光》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——註釋、聯繫——上下文、查找——資料書、遇到難句——反覆多讀幾遍、還讀不懂的——做批註。相信同學們在以後的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

五、識記生字，指導書寫

（課件出示11）出示生字田字格課件：

司庭登跌衆棄持

1、觀察生字，說說你發現了什麼？

“跌持”爲左右結構的字，寫時要寫的左窄右寬。“登、棄”是上下結構，“庭”是半包圍結構。

2、師指導寫字

“庭”半包圍結構，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。

“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯，看清筆畫，下面的“豆”穿插進去，要寫緊湊。

學生練寫，教師巡視指導。

師生互評、生生互評。

【設計意圖：出示文言文句段，把學生不知不覺得帶到學習文言文中來。】

【設計意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，爲理解文言文做好充分的準備。】

【設計意圖：根據註釋嘗試理解，不懂的提出質疑，培養學生探究和自學的能力。體現學生爲主體，教師爲主導的教學理念。】

【設計意圖：紅色的字的展示，教會學生學會補白，領會學習古詩文的正確方法。】

【課堂作業新設計】

1．選擇正確的讀音，打“√”。

羣兒戲於庭，一兒登甕，足跌（tiě diē）沒（méi mo）水中。衆皆（kǎi jiē）棄去，光持（chí cí）石擊甕破之，水迸（bènɡ bìnɡ），兒得活。

2．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。

（1）羣兒戲於庭。（）

（2）一兒登甕，足跌沒水中。（）

（3）衆皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）

參考答案：

1．diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√

2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小夥伴們在後院裏玩耍。

（2）登甕：爬到缸沿上玩。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。

（3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

【板書設計】

司馬光

聰穎機智，遇事沉着冷靜

光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

【課後反思】

成功之處：

在實際教學《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

一、以讀爲主，熟讀成誦。

學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的範讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情並茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。

二、教給方法，學以致用。

爲了整體感知故事內容，我先引導學生總結以前學習古詩的方法（看註釋、聯繫上下文、查找資料書、多讀）。然後告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最後我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。

不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代爲回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

備課素材

【教材分析】

《司馬光》是義務教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救夥伴的故事。表現了司馬光的聰明機智、遇事沉着冷靜。

【與文章相關的資料介紹】

一、司馬光介紹。

司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陝州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，漢族。出生於河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。

二、司馬光主要成就。

司馬光的主要成就反映在學術上。其中最大的貢獻莫過於主持編寫《資治通鑑》。《資治通鑑》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（後梁、後唐、後晉、後漢、後周）末年宋太祖趙匡胤滅後周以前，共1362年。

司馬光編撰《資治通鑑》共費時十九年，他在《進資治通鑑表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡於此書”。書名的意思是：“鑑於往事，有資於治道。”

三、司馬光砸缸的故事背景。

司馬光出生於宋真宗天禧三年（公元1019年），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，於是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽。

司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。據史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常“手不釋書，至不知飢渴寒暑”。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，並且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。

四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。

第六屆中國音樂金鐘獎以北京音協報送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂作品大獎。這是近年來我國少兒歌曲創作推廣活動中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“20xx全國少兒歌曲創作比賽”提名獎，20xx年全國少兒歌曲創作比賽金獎。

【鏈接資料】

曹衝稱象

原文：

曹衝生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之羣下，鹹莫能出其理。衝曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖悅，即施行焉。

譯文：

曹衝長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一個成年人）。有一次，孫權送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹衝說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當水面也達到記號的時候），稱一下這些東西，那麼比較下（東西的總質量差不多等於大象的質量）就能知道了。”曹操聽了很

高興，馬上照這個辦法做了。

課後作業

基礎積累大鞏固

1。看拼音寫生字。

sī tínɡ dēnɡ diē qì chí

馬光家山倒放支

2。比一比，再組詞。

羣（）挺（）跌（）持（）衆（）

裙（）庭（）鐵（）待（）從（）

閱讀能力大提升

3。重點段落品析

羣兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中。衆皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

（1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？從那句話可以看出來？

（2）用自己的話寫出這個故事。

思維創新大拓展

4。除了司馬光，你還知道哪些古人小時候的故事？

參考答案

1。司庭登跌棄持

2。一羣挺拔跌倒堅持衆人

裙子庭院鐵鍋等待從前

3。（1）司馬光是個機智聰明，遇事冷靜鎮定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”一句可以看出來。

（2）有一次，司馬光跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

4。曹衝稱象孔融讓梨駱賓王七歲詠鵝

三年級上冊語文教案2

【教學設想】

緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看———說———寫———講———評。以小組爲單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。

【教學過程】

1、出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。

2、聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣爲李曉明過生日的？”激發學生想象。

3、按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。

續寫要求（幻燈片出示）：

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。

（2）有新奇的故事情節。

（3）故事中蘊含一定的道理。

比賽規則：

（1）每位同學獨立完成續寫，然後組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。

（2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，

做好筆記。

（3）位選手講完故事後，組長將上臺給每一項目選出前三名的（出本組外）

貼上紅星。

（4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。

4、學生完成未寫完的故事。

5、展示交流，評價提高。

指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪裏最吸引你？爲什麼？）。

三年級上冊語文教案3

教學目標

1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4.讀讀背背，收集積累名人名言。

5.讀成語故事，瞭解故事內容。

教學重難點

1.口語交際

2.習作練習

課前準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

教學課時

4課時

教學過程

第一課時

口語交際講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

分組舉行

1.調整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1.各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精

彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

2.學生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、選材構思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人物該人物給自己的印象

李四光遇事愛思考，善於提出問題

宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到

2.該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

把事情想清楚。

事情發生的時間

事情發生的地點

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經過

事情的結果

三、動筆起草

1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意着重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。

2.學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

2.師生共同評議。

3.針對已發現的問題修改自己的習作。

4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

5.寫完後找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時

習作講評

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學爲介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認爲描寫準確的小作者加以表彰。

2.議一議，爲什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3.請作者介紹爲什麼能把同學介紹得如此準確、生動？

引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

二、再讀欣賞

1.請以其他人物爲寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

大家聽後議議評評。

2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

第四課時

日積月累

一、我的發現

1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。

3.齊讀句子、體會。

4.到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啓迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4.想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。

5.指名再讀，師生評價。

6.齊讀鞏固。

7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3.指名朗讀，師生共同正音正句。

4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6.瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

三年級上冊語文教案4

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字“參”和“量”。

㈡能力訓練點

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、會用“普通”、“物產豐富”造句。

3、培養學生寫一段話的能力。

㈢德育滲透點

通過了解海底石景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

二、重點、難點及解決辦法

㈠重點

瞭解海底石景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。

㈡難點

指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫是教學難點。

㈢解決方法

1、重點解決方法。

理解全文，弄清每段主要講的是什麼，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。

2、難點解決方法。

引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，瞭解句與句之間的聯繫。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

㈠自學生字、詞，有感情地朗讀課文。

㈡結合生活實際理解“閃爍”。

㈢自學五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

㈣背誦課文。

五、教具準備

投影片、海底世界的錄像資料。

六、教學步驟

第一課時

（一）揭示課題（指出這是一篇常識性課文）。

（二）初讀課文。

1、提出初讀要求。

（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

2、檢查初讀情況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正字音。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容大有幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準字音）

（4）試回答初讀要求第（3）題。

（三）分析理解課文。

1、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個問題？（海底是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示“海底是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”說一句話。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什麼特點？

（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

（2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎麼說？

（3）海底爲什麼是寧靜的？（因爲最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底爲什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解“閃爍”）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

第二課時

（一）理解第三自然段

1、指名讀，想一想着一段共有幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2、投影出示第三自然段

（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什麼。

（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼說？

②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然後讓學生試着模擬竊竊私語，體會這裏用“竊竊私語”顯得特別生動。

（3）指名讀後兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多聲音）

（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，進行的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，說明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）

3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體的寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。

4、聯繫第二、三自然段，讓學生思考：

（1）這兩段的內容有什麼聯繫？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）爲什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

（二）理解第四、五、六自然段。

1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）學習第四自然段

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什麼？（一共有六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？（海地有很多動物）

從哪看出海底的動物有很多？（“三萬種”是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）

④指名讀3——6句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

“伸縮”是什麼意思？你知道什麼動物是肌肉伸縮爬行的？

“只能”說明什麼？

“普通”是什麼意思？用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什麼？

“反推力”怎樣理解？想一想你見過什麼是反推力前進的？

“巴”是什麼意思？

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結3——6句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有個的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）

⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產怎樣？

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎麼樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什麼意思？說明海底蘊藏的礦物怎麼樣？（蘊藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方看出來的？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

（三）把2——6自然段連起來讀。思考：海底是一個什麼世界？

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包括着物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

（四）指名有感情地朗讀課文。

讓學生想一想，爲了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？

第三課時

（一）讀全文（找出課文中的重點段）。

（二）練習朗讀（以訓練中差生爲主）。

（三）指導背誦課文第三自然段。

（四）分析字形，學習寫字。

1、重點指導的字：

“卻”的右半部是，不要寫成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。

2、寫出下面字的偏旁。

卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）

3、先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

胞（）私（）類（）異（）

抱（）積（）糞（）導（）

（五）練習寫一段話，注意句與句之間的聯繫。

七、佈置作業

完成課後練習第4題。

三年級上冊語文教案5

教學目標

1．通過介紹風景，讓學生了解家鄉和祖國的壯麗山河，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的美好感情。

2．培養學生觀察事物的能力，提高學生口頭表達的能力。

3．培養學生在口語交際中表達自己的真情實感。

重難點

1.培養學生觀察事物的能力，提高學生口頭表達的能力。

2.培養學生在口語交際中表達自己的真情實感。

樂學善思辦法

創設貼近學生生活的教學情境，設計符合學生年齡特點的“旅遊快車”環節，激發學生的主動參與意識和強烈的表現欲。通過引導學生看、說、聽、評，讓學生以積極的心態完成學習任務，促進思維的發展，培養他們觀察、表達、傾聽、、合作的能力。

教學流程

一、情境導入，明確目標

1．龍龍和文文今天帶來了一段自制的錄像片，你們想看嗎？ （出示課件1）

2．觀賞了美麗的景色，聽了龍龍和文文的介紹，你有什麼感受？（指名說）

二、雙向互動，達成目標

1．龍龍和文文在旅行中獲得了無限的樂趣，你們喜歡旅行嗎？你們都知道哪些旅遊景點？介紹一下好嗎？（指名說一說）

2．同學們說的這些景色真美啊！其實我們看到過的許多風景已經深深地印在我們的記憶裏，而且被我們深深地喜愛着。這樣的風景就是我們“心中的風景”。那麼，該怎樣介紹我們“心中的風景”才能讓別人和你一樣感受到美呢？今天，我們就以“心中的風景”爲話題進行一次口語交際訓練。請同學們打開書，先來讀一讀書上的要求。（學生讀，教師板書課題）

3．師指名說一說讀明白什麼了，然後出示課件2，再指名讀一讀。

4．同學們，你們想不想去旅遊啊？現在就讓我們坐上“旅遊快車”

共同去旅行吧！（出示課件3）本次旅行我們共有四條路線選擇。（出示課件4）旅行前，各隊先選出一名領隊，一是爲了組織大家觀光旅行，二是便於和我聯繫。（學生選，並頒發標誌牌）

5．本次旅行，我們同學都是導遊，請你們按照本次口語交際的要求，把你準備的照片或圖片介紹給和你一起旅行的小夥伴，並表達己的真情實感。當一位小導遊介紹風景的時候，其他同學就扮演遊客，仔細地看、認真地聽，假如有不懂的地方可向小導遊提問。

6．好！列車出發，祝你們旅途愉快！（小組交流：介紹圖片或照片，師巡視指導）

7．（課件5）列車已經到站。你們旅途愉快嗎？誰願意讓別人也來分享你的快樂，請拿着你的圖片或照片到前面介紹一下。我們大家認真聽一聽，看他說得好不好？（輪流彙報，每彙報完一個師生根據要求評議一個）

8．大家的熱情太高了！我們進行一場比賽好不好？請各旅行團隊再進行一次遊覽，選出你們隊最好的導遊，代表你們隊和其他三個隊比一比，然後我們評出最佳導遊獎。（小組合作介紹圖片或照片，推選代表）

9．各組代表演講，介紹自己小組推薦的風景，師生共同評議，選出最佳導遊若干名，並頒發證書。

三、情感延伸，拓展想象

1．此次旅遊就要結束了，大家有什麼感受？（指名說一說）

2．誰來想象一下我們家鄉和祖國未來的景色是什麼樣的呢？（指名說一說）

同學們的想象可真豐富啊，真了不起！你們長大以後一定會成爲最棒的導遊、最優秀的演說家和最出色的建設者!

三年級上冊語文教案6

第一課時

一、揭示課題

１、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什麼是矛？什麼是盾嗎？

２、質疑：讀了課題之後，你還想問什麼問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾爲什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內容

１、學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

２、學生把剛纔畫出的生字新詞讀幾遍。

３、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

４、指名讀課文，讀後評議。

５、學生默讀課文，說說本課講了一件什麼事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

１、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾爲什麼要結合呢？又是怎麼結合的呢？結果怎樣？

２、學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

四、記字寫字

１、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

２、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的木一定要寫好，穩穩托住上半部。

３、學生寫字，教師及時評議。

五、拓展閱讀

蒐集發明家的故事。

第二課時

一、討論交流，感悟課文

１、學生在小組內交流對三個問題的認識。

２、組織學生全班交流：

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

⑴ 矛和盾爲什麼要結合呢？

發明家和對手比賽，難以招架，於是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

⑵ 又是怎麼結合的呢？

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞裏伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

⑶ 結果怎樣？

發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

３、請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

二、暢談感受，總結全文

１、這個故事告訴了我們一個什麼道理？

教師引導學習課文的最後一個自然段。

２、齊讀這段話，說說人是怎麼理解這句話的。

３、你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

４、再讀這段話。

三、交流故事，拓展延伸

１、學生交流課前蒐集到的發明家的故事。

２、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

四、抄寫詞語

１、同座互相讀詞語。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、作業

１、摘抄課文裏的好詞好句。

２、自己設計一項作業。

三年級上冊語文教案7

知識與能力：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

突破重難點：

重點：準確感受刺蝟偷棗的有趣方式。

突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，並通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更爲準確地體會刺蝟偷棗過程的有趣情形。

難點：體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺蝟偷棗過程的描寫，抓住作者對刺蝟稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺蝟的喜愛與探究之情。

教法與學法推薦：

教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，併爲理解刺蝟的“偷棗”行爲奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對於刺蝟的喜愛之情。

學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者讚歎刺蝟的句子，並由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，並在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

師生齊準備：

教師：多媒體課件；小刺蝟詞語卡片；蒐集關於刺蝟的資料。

學生：瞭解關於刺蝟的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

教學過程：

一、創境激趣，引入學習

1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺蝟……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神祕的“帶刺的朋友”就是刺蝟。

2.出示小刺蝟的圖片，引導學生說說對刺蝟的瞭解，教師簡單補充介紹（別名刺團、蝟鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬於哺乳動物中的蝟形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺蝟在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲爲主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時能將身體捲曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩週內刺軟眼盲）。

二、自主學習，感知文意

1.自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺蝟詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行範讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼裏啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試着用自己的方法記住字形。

生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

生：我用熟字比較法記住了“乎”，因爲這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎麼回事，樹上那個傢伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒裏/黑洞洞的，小刺蝟/已經沒了蹤影。”

3.再讀課文，看看課文故事發生在什麼時間，什麼地點？小刺蝟做了什麼事情？

4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（後院的棗樹旁），引導他們說清楚刺蝟“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一隻刺蝟在後院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺蝟“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

三、學習第1自然段

1.過渡引入：那麼，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺蝟忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。

2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。並在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，爲什麼？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

四、課堂，指導書寫

1.教師：這樣顏色紅豔、晶瑩飽滿的棗兒，看着就讓人眼饞，難怪小刺蝟會來偷。小刺蝟又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的佔格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

3.教師範寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最後一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最後的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右後左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

教學過程：

一、激趣回顧，引入學習

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺蝟到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。

二、品詞析句，感受文趣

1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺蝟樣子的詞句，然後試着連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

2.探究交流：作者是如何誇讚刺蝟偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺蝟偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺蝟的讚歎與敬佩之情，並隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

3.質疑導學：那麼作者爲什麼會對小刺蝟充滿敬重與佩服呢？小刺蝟的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺蝟偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺蝟偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什麼。

4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

生：小刺蝟先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然後自己再從樹上跳下，並將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺蝟偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

學生再次用心品讀詞句。

生：我覺得第7自然段寫得好，因爲這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼裏啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。

生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺蝟掉下來時非常重。

師：刺蝟這樣重重地摔在地上疼嗎？

生：我覺得不疼，因爲它外面密密的刺可以保護它。

師：真是聰明的小東西！

生：我覺得第10自然段中對刺蝟偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、紮在、馱着、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺蝟偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最後一句話理解課文第5自然段中“詭祕”的意思（隱祕不爲人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺蝟一系列動作詞的朗讀重音。

（2）引導學生試着利用“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲開頭，完整描述刺蝟偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

6.探究交流。

（1）課件出示課後“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺蝟的稱謂及情感前後發生了怎樣的變化。

（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因爲目睹了刺蝟偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的讚歎與喜愛之情。

7.再讀課文最後一自然段，看看自己從中體會到了什麼。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

三、深化交流，課堂：

1.質疑交流：課文爲什麼不直接用“刺蝟”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺蝟是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺蝟有更多的瞭解。

板書設計：

樣子：圓乎乎、長滿刺

23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）

本領：有趣、高明

三年級上冊語文教案8

教學目標：

1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。

教學重點：

1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入課題。

1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學生按要求自讀、教師巡視。

3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。

A組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

B組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩豔麗膚色拖驚訝

4．識記字形，指導書寫。

觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導寫字。

a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3．師點評。

4．解詞體會。

（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業設計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。

第二課時

一、複習導入。

1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）

c．他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。

2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b．你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀，並點評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信。

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）

4．。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業設計。

1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。

2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。

3．閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。

三年級上冊語文教案9

學習目標：

1、學會10個字，認識9個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

教學重點：

宋慶齡爲什麼拒絕父母的建議，堅持留在家裏？

教學難點：

理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下爲什麼還能保持平靜的心態？感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

教學時間：

二課時

教學準備：

1、生字卡片或小黑板。

2、收集有關宋慶齡生平的有關資料。

第一課時

教學過程：

一、談話激情，導入新課。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、學生自由地讀文，注意把生字的字音讀準，把句子讀通順。

2、指名學生分自然段讀課文。

3、學生互相評議、正音。

4、注意多音字“強”的讀法，“鍾”、“齡”的讀法。

5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事？

6、設疑解惑，主體感悟。

7、再自讀課文，看看你讀懂了什麼？

三、課堂練習：

學習練寫課後的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式，以及運筆要領。

第二課時

教學過程：

一、顧課文內容。

1、有感情地朗讀課文。

2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。

二、演讀結合感悟朗讀。

1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來？

2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進行），思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什麼？

3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯繫上下文思考：

宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事？

4、學生評議，教師相機歸納。

三、教師小結。

誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。

四、課外積累：

將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。

三年級上冊語文教案10

一．教學目標：

1.藉助關鍵語句讀懂描寫庭院的段落，遷移合作學習5、6兩個自然段，能交流自己認爲寫的好的句子。

2.初步掌握圍繞關鍵句寫一段話的方法。

3.感受作者對家鄉的熱愛之情。

二．教學重難點

重點：會找關鍵句，能感受作者對小城的喜愛、對家鄉的熱愛之情

難點：初步掌握圍繞關鍵句展開寫一段話的方法。

三．教學過程：

（一）複習導入：

師：同學們，上節課老師作爲導遊，帶大家來到了一個美麗的地方，那就是海濱小城（板書課題）。我們先去了哪兩個地方進行遊覽？（板書“大海、沙灘”）哪些景物給你留下來深刻的印象？是呀，這些色彩美麗的景物真是令人難忘，那下面這些詞語大家還記得嗎？（出示生字詞，檢查掌握情況）。小城裏的景色又是怎樣的呢？今天，我繼續當導遊，帶着咱們這些小遊客一起去領略小城的風采。

（二）體會庭院之美，感悟作者寫法

1.出示自學要求：自由朗讀4--6自然段，找出作者描寫了小城哪三個地方的景色？

2.教師引導，以讀促悟，感受庭院之美學生找到了三個地點：庭院、公園、街道。（板書）師：你喜歡那個地方的景色，說說理由。（學生自由暢談）

師：看來小城裏到處都是美景，那我們先到庭院裏遊覽一番。誰來讀讀第四段？

師：這一段一共有幾句話？第一句話告訴我們庭院有什麼特點？（交流，感悟樹多，板書）都有什麼樹呢？在第二句話中你從哪些地方能讀出樹多？（有還有許多等等）是呀，南方城市裏很多人家庭院裏都會載許許多多的樹，讓我們來認識一下它們（圖片展示，補充其他的樹）你發現了樹的什麼多？（種類多）第三句話誰喜歡？來讀一讀。讀着讀着，你好像聞到了什麼？那香味怎麼樣呢？滿街滿院也能說明樹怎麼樣？那我們也可以說這是一座怎樣的小城呢？我們閉上眼睛，深呼吸，聞着桉樹葉子的香味再來讀這個句子。第四個句子誰喜歡，來讀一讀。“熱鬧”說明了什麼？“籠罩”又該如何理解？紅雲指的是什麼呢？運用了什麼修辭手法？出示視頻，感受鳳凰花的美。生活在這樣的小城裏，生活在這樣的庭院裏，這裏的人們會有什麼感受？讓我們帶着這種幸福的感受再來讀一讀這一段。

3.思考作者是如何來寫庭院的特點的，同桌可以交流，完成填空。認識關鍵句。

（三）遷移學習5、6段

1.接下來就該同學們一展身手了，請你找出5、6段的關鍵句，畫出你喜歡的句子或詞語，收說好在哪裏。（小組合作、互學）

2.學生交流，教師相機板書。講解生字“踩”。

（四）感悟情感，課堂小結

師：通過今天的遊覽，你認爲海濱小城是一座怎樣的城市？如果讓我們用文中的一句話來概括海濱小城的特點，那就是？板書“美麗、整潔”。作者爲什麼會把海濱小城寫的如此美麗呢？（感悟熱愛家鄉的情感）

（五）鞏固練習

師：同學們，其實不只是作者的家鄉很美，只要我們擁有一雙善於發現的眼睛，我們每個人的家鄉都很美，這不，最近咱們家鄉曹縣的格桑花開了，一起來欣賞吧。出示視頻。看完視頻，請你用“家鄉的格桑花開了，開得那麼美麗、那麼熱鬧。”爲開頭，寫一段話。（課堂沒有時間的話下節課點評）。

三年級上冊語文教案11

【教學目標】

1．教學生學會速讀的幾種方法。

2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。

3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。

【教學過程】

一、談話導入新課

剛纔看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裏的爭吵（師板書：補充課題）

誰願意來讀讀課題？（你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

（一）初讀全文。

1．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀？”

（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）

你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎？

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

2．大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2．再讀課文。

請同學們（注意剛纔幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節

（一）學習詩歌第一小節

讀了課文，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

你是怎麼知道的？

誰來讀讀第一小節？（指名讀）

你的朗讀告訴大家，字典公公家裏的確很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家裏的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）

（二）學習詩歌第二小節

請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？爲什麼？

（1）學生自由讀，師巡視。

（2）指名說。（彆着急了，請你想好了，再說一遍。）

小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

（3）仿寫句子。

參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

反饋交流。

（你的反映可真快，在這麼短的時間裏就有了思考的結果。

你的想象力可真豐富，能說出這麼有趣的句子，老師獎勵你光榮地站着。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站着。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）

小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏着這麼多小詩人。

（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站着的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的後面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？

有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。

剛纔老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什麼地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學習3—7小節

（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什麼呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。

1．誰願意告訴大家，這些標點符號爲什麼事吵得這麼熱鬧？

2．那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）

（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]

哎，真糟糕，動畫片怎麼沒聲音啊！哦，想起來了，因爲這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎麼辦？現在補又來不及了。怎麼辦？乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？

1．要當好配音員，你覺得最重要的是什麼？（要把他說的話讀得有感情）

那這些標點都說了些什麼話，到什麼地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）

2．配音時該說什麼話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

學生自由讀

3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？

句號

A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因爲這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的祕訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什麼朗讀祕訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。

（總結報告）句號的.水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試着讀一讀（板書：想）

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎麼樣？

生：好！

師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心裏沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）

是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利於我們把句子讀好。（板書：動作表情）

師：那麼想學着老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝着自己的目標練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：彆着急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛纔的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什麼朗讀祕訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什麼動作、表情；最後自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。

學生各自準備

5．挑選7人試配音

都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。

給動畫片配音

各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家裏的爭吵》配音：解說：

怎麼樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那麼好的效果呢！謝謝你們！

五、學習第8小節

標點符號們就這樣一直爭吵着，爭得不可開交，這時，作爲長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”

（1）誰來噹噹字典公公。

（2）你同意字典公公的話嗎？爲什麼？（引出標點的作用）

（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家裏的爭吵，心裏想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最後一小節]

請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完後想一想：你有什麼要告訴大家的？

指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）

三年級上冊語文教案12

教學目標：

1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。

3．瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。

教學重點：

1．瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。

2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

啓發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。

教學準備：

1．佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。

2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1．同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！

2．學生自由交流。

3．出示圖片，體會船的多樣與作用。

4．船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）

二、初讀課文，讀通讀順。

1．聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。

2．說說你知道了什麼。（簡單概括課文內容或說己的感受。）

3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。

4．交流朗讀收穫，互相質疑解疑。

讀準字音：樹幹（ɡàn）扁（biǎn）平潛（qián）水艇

理解意思：（出示相應的教學投影片）

蒸汽機：將蒸汽的能量轉換爲機械功的往復式動力機械。

軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。

油輪：專門用來運送石油的輪船。

潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。

龐大：巨大。

豪華：特別華麗堂皇。

同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：

樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

三、檢查生字的自學情況。

1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

2．讀一讀，給生字組詞或說話。

3．說說你是怎樣記住它們的。

穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。

歪：會意字，“不正”爲“歪”。

扁：“遍”字去掉走之兒。

棍：形聲字，形旁爲“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁爲“昆”，與“棍”韻母相同。

艦：形聲字，形旁爲“舟”，指船；聲旁爲“見”，與“艦”同音。

噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。

4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、再寫。

5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。

四、佈置作業。

1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。

2．讀記生字。

第二課時

一、複習檢查。

1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。

2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。

生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。

3．對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。

二、朗讀課文，感悟理解。

1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們爲什麼要改進它？

2．交流討論：

樹幹：簡便易行，但不平穩。

筏子：不容易翻，但走得慢。

獨木舟：快、安全、還可以放東西。

裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。

帆船：藉助風力跑得更快。

輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。

現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。

4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作爲船的那段樹幹，你會說些什麼呢？

三、拓展延伸。

1．你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。

2．從船的發展演變中，你得到了什麼啓示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）

四、鞏固練習。

1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

2．選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。

五、實踐活動。

說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，爲什麼。

三年級上冊語文教案13

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：

在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

課時安排：

3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業：

回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：

完成習作。

教具準備：

帶上各自與課餘生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課餘生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：

課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：

背誦古詩

三年級上冊語文教案14

1早晨真好

第一課時

教學過程

一、看圖說話，理解圖意

1、仔細看圖，說說圖畫內容。

2、請學生完整地說說圖意。

3、課文是怎麼描述的？（板書：1早晨真好）

二、初讀課文

1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。

2、指名分節讀課文。

三、學習課文

1、教學第一小節。

自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）

2、學習第二小節。

（1）討論：從哪裏可以看出早晨真好？

（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。

（3）誰能有感情地朗讀課文？

（4）指導朗讀：

要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。

3、自由朗讀3、4、5節。

（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）

（2）質疑問難：

什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）

4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。

四、總結

2早晨真好

第二課時

教學過程

一、檢查複習。出示生字詞，學生認讀

（捧着鮮豔飄飄奔跑

閃耀開始小嘴兒紅領巾）

二、分析字形、指導書寫

1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）

2、重點指導

捧：右邊的下面只有兩橫。

領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。

三、朗讀指導

1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。

2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。

3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。

四、做找朋友的遊戲反思

3難忘的小詩

第一課時

教學過程

一、導入新課

這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。

二、自讀課文

1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文爲什麼樣要以“難忘的小詩”爲題目？爲了一件什麼事？

（2）朗讀小詩以後，“我們”的心裏覺得怎麼樣？

（3）結果怎樣？

2、學生自讀。

3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機指導

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀

四、再讀課文

1、要求鞏固生字讀音，聯繫上下文理解詞義；

2、注意故事情節是怎麼樣發展的？

五、注意結構、整體把握

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學習第1、2自然段

1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，爲後面兩首小詩的出現打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

4難忘的小詩

第二課時

教學過程

一、複習生字

二、讀講課文

1、學習第3— 6自然段課文

（1）發生爭吵以後，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什麼？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎麼讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的讚美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什麼樣的效果？

（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小夥伴相處時要怎麼樣做呢？

2、學習第7自然段

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最後一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩爲什麼令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什麼事？

3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯繫學校生活，自編一首小詩。

反思：

5願望

第一課時

教學過程

一、導入新課

1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級裏的故事。

2、板書

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀。

課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎麼樣？

（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。

（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。

2、教學生字。

（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。

（2）讀讀寫以下詞語。

獨自、笑眯眯、溼潤、緊緊、友善

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難

1、請同學們想一想，從課文中你知道了什麼？

2、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問？

四、探究方楠寫下自己的願望時的內心活動

1、看看方楠的願望是什麼？

2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。

3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。

（1）指名讀。

（2）老師範讀。

（3）同學討論：讀完後，你彷彿看到了怎麼樣的一個方楠。

三年級上冊語文教案15

教學目標：

1、指導學生朗讀課文。

2、引導學生了解一個美麗的小山村被洪水捲去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

教學重難點：

重點：引導學生了解小山村被洪水捲去的原因。

難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

教學準備：

課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料

教學過程：

一、以畫導入：

很早以前，有一個美麗的小山村，那裏的人們幸福的生活着。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這麼美麗的小山村你想說點什麼？在這個小山村裏又發生了什麼樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

二、以讀入境

1、自讀課文了解大意

你讀懂了什麼，有什麼地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完後，同桌可以互相交流。

2、品第一段

這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

A、聽課文配樂讀（第一段）

是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎麼樣的景色？

B、指導讀

誰願意也來試着讀這段（指名學生讀，其他學生聽後評）

還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

C、入情入境，再讀

如果你就是當時的居民，能允許我來採訪一下嗎？

在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什麼事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

3、質疑

可是就是這麼一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月裏，永遠的消失了。

A、學生自由讀5、6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然後告訴老師你讀了這些句子以後心情怎麼樣？

B、齊讀這兩段

是啊，我們都爲這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

C、質疑

聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最後變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什麼？（小山村爲什麼會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

4、再讀課文，解疑

請同學們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什麼？（生默讀課文）

你找到了哪個句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什麼地方？

課件對比句子：

想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

（很多樹木被砍了）

（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨着煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

找到這個句子的一起讀一讀。

（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

在這片裸露的土地上你們看到了什麼景色？（體會裸露）

（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

齊讀！

（4）小結

無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多麼可怕啊。

鬱鬱蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什麼富起來，小山村爲何最終卻消失了？

同學們小組討論討論。指名說

把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

（板書：人類）

三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那麼人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）

你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

看着、聽着這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什麼呢？

這時候你最想對小山村的人們說的話是什麼？

總結：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態環境。