四年級語文上冊教案(彙編15篇)

作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的四年級語文上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊教案1

【教材分析】

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心爲他人着想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念讚美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱於文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍着的美好思想

【學情分析】

作爲學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯繫上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對於四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反覆品讀，從而實現教學目標。

【教學目標】

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯繫上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時】

第二課時

【教學過程】

（一）情境導入，引出課題

師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書並讓學生齊讀課題）

（二）整體感知，初識搭石

1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什麼是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法並組詞，理解間隔的意思）

2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎麼過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什麼？（生回答並再次齊讀課文）

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

（三）自主尋美，體會情感

1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）

A、請同學們看一看，這裏還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）

B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“擡起腳來”，老師讀後面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）

c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水裏，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那麼的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波盪漾、人影綽綽並有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什麼體會？（謙讓）

假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”並請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）

（四）激發想象，練習說話

1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什麼樣的人走搭石呢？人們又會怎麼做？(抱着小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

2、這裏我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

【總結本課，佈置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還讚美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着家鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。

【板書設計】

四年級語文上冊教案2

教學目標：

1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：理解文中有關”潮來時”的描寫。

教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

教學設計：

（一）導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什麼潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同）。

（二）彙報交流

1．請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的瞭解？

2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出爲什麼要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時 潮過後）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像後的感受。

第二課時

(四)理解課文內容

過渡：剛纔我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？

b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

a．怎麼會形成“白色城牆”呢？ 因爲大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？

b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？

b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

7．調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什麼順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啓發學生說出由遠而近）（板書：遠 近）

（2）師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們爲在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話

課件出示：根據課文內容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容）

（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學餘下的幾段。

（五）學生質疑。

（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

（八）課堂總結。

（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）佈置作業。

附：板書設計：

四年級語文上冊教案3

教學目標

一、知識與技能

1．識記生字，能正確、工整地書寫。

2．有感情的朗讀課文，複述課文。

二、過程與方法

1．體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

三、情感態度和價值觀

1．在課文學習的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。

2．讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。

理解“尊嚴”的含義。

教學方法

講授法、討論法

課前準備

製作教學課件學生預習課文生字。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

同學們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的尊嚴是什麼嗎？尊嚴是指人和具有人性特徵的事物，擁有應有的權利，並且這些權利被其他人和具有人性特徵的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。

尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活着的象徵，人因爲有尊嚴纔會被人敬畏。

現在我們就來學習這篇名爲《尊嚴》的課文，看看它都說了什麼，告訴了我們什麼樣的道理。

二、新課學習

1。請同學們自由朗讀課文。

（1）課文讀正確，讀流利。

（2）畫出生字，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思。

（3）想一想課文主要講了一個什麼事？

2。作者介紹：作者李雪峯，河南省西峽縣人，生於1967年11月，中國作家協會會員、中國民間文藝家協會會員、中國散文學會會員，河南省作家協會會員，中國文字著作權協會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜誌簽約作家，報刊專欄作家，國家版權中心簽約作家，教育部課題組十一五文學專家。

四年級語文上冊教案4

教學目標：

1．認識10個一類生字，正確掌握書寫。會讀7個二類生字。

2．正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構成特點。

3．增強學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點、難點：

識記本課的一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語的用法。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

兩課時

第一課時

教學內容：

1.熟讀詞語

2.識記一類生字

教學過程：

一、多媒體出示兩組詞語

二、學生自由讀詞語

三、學習生字

產：chǎn“立”部。

擴詞：產生、生產、產婦、特產、傾家蕩產

套：to“大”部。

擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）

盒：h“皿”部。

擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒

仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、

成語：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾

權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、

志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、

成語：永誌不忘、志同道合、衆志成城、雄心壯志、專心致志

稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚

默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）

擴詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許

成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化

封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關閉）

擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖

四、讀詞語

第二課時

教學內容：理解詞語意思，處理課後練習題。

教學過程：

複習生字

1．讀第一組詞語，你發現了什麼？（字的順序不同，意思就不同了）試着解釋詞語；說出幾個類似詞語。

2．讀第二組詞語，你又發現了什麼？(這些詞，音相同意思不同)試着解釋詞語，在具體語言環境中會運用這些詞語。

三、處理課後練習題

1.，組字找出帶有“隹”的字

推 堆 難 焦 集 雕

2．詞語遊戲。

先說說這組詞語的特點。

再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。

3.讀一讀，填一填

即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。藉助字典，選擇合適的詞語

作業：

1.書寫生字。

2.任選三組詞語造句。

五、板書設計：

2—2

生產—產生 報仇—報酬

圈套—套圈 權力—全力

馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣

警報—報警 沉沒—沉默

盒飯—飯盒 封口—風口

四年級語文上冊教案5

一、學情分析

學生通過前面三年的學習，對於含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯繫課文內容、聯繫時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自身喜歡的詞語進行研究，進而理解。對於文章主要內容的概括，在教學中可以藉助課題中的“飛”和“奪”兩個字，協助學生理清文章的層次，進而把文章各局部內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

二、設計理念

在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。

三、教學目標

1、學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

2、反覆朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

3、用自身喜歡的記號畫出並品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

4、理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

5、培養對紅軍敬重的情感，學習紅軍不怕困難、忠於革命的精神。

四、教學重點

1、抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

2、藉助課題概括課文主要內容。

五、教學準備

師生蒐集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

六、教學時間

計劃三課時

七、教學過程

（一）介紹資料，瞭解背景

1、指名學生將蒐集到的瀘定橋的資料進行介紹。2、師生交流有關紅軍長征信息。

點評：培養學生蒐集處置信息能力，在瞭解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］

（二）解題質疑，引入內容

1、看到課題，你有什麼想法，請談一談。生生交流。

2、學生答，隨機梳理問題並板書：誰飛奪？爲什麼飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。］

（三）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，檢查生字預習情況。

2、同桌互相讀、讀通長句子。

3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什麼，是按什麼順序寫的？

4、按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：

（起因）（經過）（結果）

接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—奔赴前線

師：紅軍爲了北上抗日，必需飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

5、按事情發展順序分段，交流分段情況。

點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。

（四）朗讀課文，讀中感悟

學習第一段

1、自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

2、指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

3、根據以上意思，說一說對“天險”的理解。

4、課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］

學習描寫“搶時間”（飛）局部

引導學生結合課前查閱的資料和課文內容瞭解爲什麼要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認爲哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

2、理解“關鍵”的意思。

（1）指名讀“時間……關鍵”這段話說說自身的看法。

3、默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

4、採用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟着讀出標出克服困難的方法。

5、讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什麼？

6、應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

7、師生朗讀競賽。

點評：讓學生充沛地自身讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身於當時的環境中，與作者的情感發生共鳴，受到心靈的震撼。］

分層理解第5自然段

1、利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯繫生活經驗感知。）

2、教師範讀第5自然段，學生有感情地讀。

（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色—紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲—震耳欲聾；水勢—飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

[點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。］

3、讀後激發學生的體驗：假如你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什麼呢？

4、根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這裏表示了敵人的什麼心態？（敵人非常瘋狂，認爲我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才幹飛過去。）我們的紅軍能夠飛過去嗎？

點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

品讀“奪”。（6～7）自然段

師：紅軍戰士怎樣奪橋？

1、將你最受感動的地方讀出來，說一說你爲什麼感動？

2、出示填空，體會動詞的用法。

（1）讀課文填空。

（2）用換詞比較法說一說這些動詞好在什麼地方？

二十二位英雄（拿着）短槍、（揹着）馬刀、（帶着）手榴彈、（冒着）敵人密集的槍彈、（攀着）鐵鏈向對岸衝去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（衝進）城去，和城裏的敵人展開了激烈的（格鬥）。

點評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。

3、範讀，學生評議。

4、對照插圖用自身的話複述6、7自然段。

（五）總結全文，暢談收穫

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學了這篇文章，你有什麼收穫？

（六）拓展延伸，讀寫結合

1、將本課的優美詞句抄在摘錄本上。

2、仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。

點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，並將其變爲自身的話寫下來，體現了讀寫結合。

八、案例點評

1、扣題眼，找重點，整體掌握。

四年級語文上冊教案6

教材簡析

《貓》這篇講讀課文細緻、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字裏行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

教學目標

１、理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

２、理解文中寫得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、學習抓住事物的特點，細緻觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

教學重難點

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學過程

一、談話激趣

同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

老舍家也有一隻貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習１５課，一起去認識一下作者老舍家的貓？

板書課題：貓

二、學習課文第一部分

１、聽老師讀課文，邊聽邊想：這隻貓有什麼特點？

板書：古怪

課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

２、精讀第一自然段：

⑴默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學生彙報，老師板書：老實、貪玩、盡職

⑵再請大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

⑶其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什麼老實呀、盡職呀的，但作者爲什麼要這樣寫呢？（因爲他很喜歡這隻貓）

那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

⑷大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？爲什麼？

學生１：我喜歡它老實，因爲我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。

學生２：我喜歡它貪玩的性格，因爲我家的貓也是這樣的，很淘氣。

學生３：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習。

那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。

【學法指導】多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。

⑸老師引讀，感情昇華。

３、小組合作學習第二自然段：

⑴總結方法，出示提綱，小組學習：

①初讀：瞭解貓的古怪性格。

②細讀：畫出貓的各種動靜。

③品讀：朗讀理解你喜愛的動靜。

④賞讀：讀出喜愛之情。

⑵檢查自學效果：讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。

⑶比較句子：

①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪裏？在文中再找出這樣的例子。

⑷讀到這裏，你想說什麼？

這隻貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

４、同樣方法小組學習第三自然段：

指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

三、小結

１、讀了這部分課文，你知道了些什麼？你還像知道些什麼？

２、大花貓這麼可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

板書設計

貓

說它-老實-可是-貪玩

貪玩-盡職

古怪-溫柔可親-一聲不出

什麼都怕-勇猛

四年級語文上冊教案7

第一課時

【教學目標】

1、熟讀和背誦對子，能夠讀準韻腳，讀出節奏。

2、理解短文內容，瞭解作者敘述的順序，感受大自然的美。

【教學重點】

瞭解短文敘述的順序，感受大自然的美。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，一個單元的學習已經結束了，現在我們開始積累運用的學習。(教師板書課題)

二、讀讀背背

1、請大家看看今天讀讀背背的內容是什麼?(出示讀讀背背的內容)請你們讀一讀，看看這些句子有什麼特點?

2、學生髮言，互相交流。

3、教師總結：同學們說的都很好，這些句子有個名字叫做對子。它有什麼特點呢?我們一起來看每組的前兩對對子：

來對往，

去對回。

潮漲落，

月盈虧。

來-往，漲-落都是意思相反的詞。

每組的後三對呢?

雨雪對風雷，

鬆梢對竹葉，

草舍對柴扉。

暮色對朝暉，

窗前鶯共語，

簾外燕雙飛。

雨雪-風雷，草舍-柴扉是意思相近或相似的詞，而暮色-朝暉，窗前-簾外是意思相反或相對的詞語進行配對。

4、指導朗讀：對子讀起來朗朗上口，非常有節奏感。請大家試着在相對的詞語處停頓，讀出對子的節奏。

5、背誦：請大家熟讀這兩組對子，看看誰最先把它們背下來。

三、閱讀

1、今天我們來欣賞一下日本作家清少納言的一篇短文──《四季的美》。這是一篇寫景的文章，請大家讀一讀，想一想，文章描寫了四季中哪些美麗的景物。

2、學生自讀課文，進行彙報。

3、作者認爲每個季節什麼時候、什麼景物最美?隨着學生的回答，教師板書：

春──早晨的朝霞

夏──螢火翩飛的夜晚

秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏

冬──落雪的早晨

4、根據你平時的觀察和體會，你認爲哪個季節最美呢?

5、請大家再讀課文，想一想，這篇短文的敘述順序有什麼特點?可以小組討論後發言。

6、教師總結：短文是按照春、夏、秋、冬四季的順序來寫的，每一個季節一個自然段，四個自然段並列，每個自然段都是先總寫結論，後分寫原因。

7、同我們學過的課文相比，比如同《高大的皂莢樹》相比，兩篇文章的敘述順序有什麼不同呢?

8、同學發言，教師總結：兩篇文章雖然同是按照春夏秋冬四季的順序來寫的，但是《高大的皂莢樹》一文是針對皂莢樹一種景物來寫的，而本文是寫了四季的不同景物。

四、擴展

你認爲哪個季節的什麼景物最美呢?請仿照《四季的美》寫成一段短文。

【板書】

積累·運用四

四季的美

春──早晨的朝霞 夏──螢火翩飛的夜晚

秋──烏鴉歸窠、大雁齊飛的黃昏 冬──落雪的早晨

並列 先總後分

第二課時

怎樣保護周圍的環境

【教學目標】

1、提高學生的環保意識，並把這種意識落實到實際行動中去。

2、開闊學生的思路，培養善於觀察，善於思考的良好習慣。

3、能組織好語言，有針對性的談自己對問題的看法，提高學生的口語表達能力。

【教學過程】

一、談話導入

每個人都希望在一個清潔、美麗、舒適的環境裏生活，卻不是每個人都在爲美麗的生活環境而努力。通過前面的學習，我們已經知道，我們的生存環境面臨着很多問題，那麼，你想知道我們都面臨着哪些問題嗎?今天，老師先請大家認識一下我們的生活環境。

二、教學新課

1、出示錄像：《認識我們的環境》

2、教師：通過這段錄像，同學們已經認識了我們的環境，那麼，你能具體地說說你都看到了哪些現象嗎?

3、同學自由發言。

4、老師：是的，我們周圍的環境存在着很多問題。這些問題因爲處在這個環境中的人對環境保護重視程度的不同，所出現的現象也不一樣。那麼，針對你們剛纔說，我們選出幾個急待解決的、大家共同關心的問題想一想，我們應該怎樣做，才能保護我們周圍的環境?

5、小組討論、交流。

6、學生推選發言，大家護評。看哪個小組把情況說得最清楚，提出的建議最可行。

三、拓展活動

從學生提出的最可行的建議中選出一個，開展一次環保活動。

【板書】

怎樣保護我們周圍的環境

一、認識我們的環境

二、周圍現象：垃圾 污水 噪音

三、怎樣保護：

四年級語文上冊教案8

教學目標：

1、進一步學習採訪方式，學會追問問題。

2、能根據問題回答問題。

3、進一步學習接待及採訪的禮貌。

教學設計：

一、複習遷移，學會提問

1、聽說你的××學得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？

2、特別是哪一點最重點呢？你體會最深呢？

3、你能具體說說嗎？

4、你感到今後還要怎樣做呢？

二、兩人對話：

1、示範（一）提問

甲：聽說你寫得很好，今天特來向你學習，想請你談談經驗，好嗎？

乙：我認爲要寫好，主要應做到以下幾點：首先是認真上好課，老師進行指導時要聽得認真，還要多思考。其次，做好後要化時間修改補充。另外，平時要多看課外書，特別是書。這樣，對自己的水平纔會有提高。

（二）追問

甲：請你介紹一下如何積累材料的？

乙：我平時注意觀察、關心周圍的人與事，並寫好觀察，這樣就不怕沒有材料寫了。

甲：你認爲學習語文與寫好有什麼關係？

乙：讀是寫的基礎，學習語文是寫好的保證。也是語文學習的一個內容。所以在寫好必須認真學好語文，從名家名中吸取精華，獲取的方法和途徑。

甲：你說得很好，對我深受啓發。謝謝。

2、討論方法：學生交流，教師：採訪時可以先向人家提出問題，提的問題要簡潔、明瞭，被採訪人回答你的問題後你還可以追問。問完後要表示道謝，也可以自己作一些後再道謝。

①開頭：好的，經驗談不上，只能說是體會。我認爲學好××主要要抓住以下幾點:1、2、3、4、5、

②重點：特別是有一次，我

③結尾：我就說到這兒，有不當之處請指正。

四、表演說。

1、小組練習，大組彙報。

2、師生評議，評選最佳採訪。

五、作業：回去後對某個同學進行一次採訪。

四年級語文上冊教案9

教學目標：

1．認識6個生字。

2．體會“雖然······但是······”在句中的意思。

3．瞭解四合院的結構特點、人們居住情況以及它的發展變化，對北京的文化產生興趣。二。教學重點

瞭解四合院的結構特點及人們居住的情況，對北京的文化產生興趣。

準備：北京四合院的資料。

教學課時：一課時。

教學過程：

一．談話導入（課文特點）

二．初讀課文，遇到不認識的字查字典，瞭解課文內容。

1．按要求自瀆課文。

2．集體交流讀課文。（指名讀——自願讀——重點段齊讀）

3．這篇課文主要講了什麼？

三．課文是從哪幾方面介紹四合院的？

1．帶着問題自讀課文。做批註劃。

2．集體交流。結合查閱的資料。

3．師結合學生彙報，相機板書。

（1）北京老城區仍然保存着“四合院”這種老式住宅。

（2）介紹了四合院的結構特點、人們居住情況及大小規格。

（3）介紹四合院的發展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國都人仿着建設。）

4．看課件四合院課件。

四．讀下面的句子，體會帶點詞語的用法。（雖然······但是······）

1讀句字體會前後分句的意思有什麼不同？（第一段中和第三段中）

2．師小結。表達的意思不同，後一分句沒有順着前一個分句的意思說，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉折關係的複句。

五．讀全文，對北京的古文產興趣。

六。作業：1、繼續閱讀有關四合院的資料。

2、從學過的課文中摘錄（雖然······但是·······）關係的句式的句子。

四年級語文上冊教案10

教學目標：

1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀並背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

教學重點與難點 ：

品讀悟詩情。

教學過程：

一、音畫時尚導入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

2、生：交流彙報並背誦相關的詩句。

3、導入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：爲盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，爲它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學習要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

2、學生按要求學習

3、彙報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質穎

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什麼意思？

“醉臥沙場君莫笑”（爲什麼戰前還要喝酒呢？）

引導：“飲”是飲什麼？琵琶聲聽過嗎？有什麼感覺？“醉”是因什麼醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、爲什麼在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

四年級語文上冊教案11

【教學目標】

能仔細觀察教師走進教師後所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，並展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固並提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

【教學重難點】

1、學會仔細觀察。

2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。

【教學準備】

教師準備動作小品，攝像師。

【教學過程】

一、 學會觀察

1、 師生問好後，教師做一系列動作。(如：準備寫課題，卻發現粉筆不翼而飛，於是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌裏急切地尋找，最後在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)

2、 同學們，你們注意到宋老師剛纔都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎麼做的呢(預設：只能說出幾個比較突出的動作)

3、 師提示：其實在我們身邊有着許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。

4、 攝像機回放剛纔的動作，生仔細觀察，並按順序將動作列出。

5、 課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深?請具體說說。

二、 學會表述

1、 將一連串動作連成一段話。

*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備，點名個別學生演示)

教師隨機點評，滲透進：用上恰當的連詞，將有些動作合理兼併。

2、 生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，

3、 抽樣評講。

(1) 選文一，以教師評講爲主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)

(2) 學生聽後，自行修改片段。

(3) 選文二，以學生點評爲主。

4、 小結：課上到這裏，你有什麼收穫呢?(看清動作，用準動詞，加上適當聯想)

三、 實踐運用

A、回家後，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試爲他們寫一幅素描，然後讀與父母聽，請他們進行點評。

B、看動畫片，寫片斷。

設計意圖：

學生在習作中常常表現出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂於書面表達。本課習作輔導落腳於紮實有效，即通過創設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。

因此本課先創設了一個情景找粉筆。當時學生處於一種無意觀察的狀態，當然不可能有多少發現。接着藉助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發現，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什麼，還注意到教師是怎麼做的，更嘗試着從教師的一些體態語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態和心理活動。

　　【教學目標】

通過親身參與遊戲活動，在活動中，引導學生觀察身邊同學的舉動，並嘗試進行表述。通過本次練習，鞏固並提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

【教學重難點】

1、學會仔細觀察。

2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。

3、能抓住遊戲中的關鍵人物或關鍵環節，進行描寫，體現遊戲的快樂。

【教學準備】

課前瞭解學生愛做的遊戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

【教學過程】

一、遊戲實踐

[設計意圖：將遊戲引入課堂，爲學生創造觀察同學、觀察生活的平臺，爲學生提供直觀的習作素材。]

1、 導入：同學們，大家一定愛做遊戲吧?平時你們都愛做哪些遊戲呢?

2、 提出遊戲中的注意事項：

今天我們就一起來做一個遊戲。遊戲之前，老師請大家注意三件事：

1)、注意安全;

2)注意觀察身邊同學在遊戲中的表現;

3)注意體會自己在遊戲過程中的不同感受。

3、 明確遊戲內容及要求：

1) 遊戲名稱老鷹捉小雞

2) 請學生簡述遊戲規則。

3) 引導學生分組，分配任務。

4、 學生分組進行遊戲，教師穿插期間巡視或參與遊戲活動。

二、談話引導選擇習作內容及重點，梳理習作思路。

5、 大家玩得開心嗎?

6、 在遊戲過程中，給你印象最深的人是誰?爲什麼?

7、 在遊戲過程中，給你印象最深的環節是什麼，爲什麼?

上述兩個問題的提出，旨在引導學生回憶遊戲場面，在學生的交流反饋過程中，教師有機地圍繞下列目標進行引導：

1) 通過反饋，與學生一同回憶遊戲三方在攻守之間的不同動作，並嘗試用準確的動詞進行表述。

2) 通過反饋，引導學生不僅能說出遊戲三方的不同動作，還要能回憶出當時是怎麼做這些動作的，並能用恰當的語句進行描述，使得語言更加具體生動。

3) 通過反饋，引導學生關注自身的內心變化，並嘗試用準確生動的語言來描述自己在遊戲過程中的心理活動變化。

上述三點中，1、2爲重點引導內容，3爲對習作已經具備一定能力的學生的特別提醒。

8、 如果老師要請你寫寫剛纔的這個遊戲，你打算怎麼寫呢?先寫什麼，再寫什麼?想要體現遊戲的快樂，你認爲哪個內容可以多寫幾句的?

引導學生理出習作的思路，分出思路來。

三、佳作欣賞。

1、 教師出示範文，按自然段指名學生朗讀。

2、 我們可以從這篇習作中學到些什麼?

藉助範文，更加直觀的引導學生明確：

1) 習作的答題思路

2) 本次習作素材的詳略安排

四、學生當場完成習作

五、講評習作

1、 回顧本次習作要求

2、 以學生習作中比較典型的習作進行講評。

3、 學生自主修改習作。

(設計者：xx小學 宋珺)

四年級語文上冊教案12

教學目標：

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.藉助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，並與同學交流神話故事中神奇的情節。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

教學重點：

1.藉助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

2.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

3.積累古詩詞。

教學難點：

1.培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

2.加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

教學課時：1課時

教學過程：

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀,找規律。

課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我讚歎不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執着……古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

（1）學生自由讀句子，說說你讀了以後有什麼感受？

（2）學生自由發言，教師小結：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展

現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與製陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事裏，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會裏的勞動英雄、戰鬥英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術誇張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。

（3）鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

2.練一練，學運用。

　①讀《后羿射日》，下面的答案正確的是：

A.不畏艱難險阻，敢於挑戰不可能完成的任務！

B.願意犧牲自己，爲人民羣衆着想和偉大的奉獻精神;

C.寄託了古代勞動人民希望戰勝自然,控制自然,過上美好生活的願望.

②讀了《精衛填海》我明白了：

A.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮鬥到底。

B.精衛有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。

C.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學的方法是根本填不平大海的。

3.我拓展，我積累。

神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表着一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋裏面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛填海……這一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現着我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現着人們對美好生活的嚮往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助於我們瞭解中國古典文化，課下蒐集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。

（1）提出問題：同學們，你還知道哪些神話故事？

（2）小組交流，代表講故事，全班評議。

（設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養學生主動積累詞句的良好學習習慣。）

二、學習“識字加油站”。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示:

花圃、花卉、花蕊

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

（2）教師領讀詞語。

（3）出示拼音學生自讀。

（4）學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什麼特點？

師小結：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。

（5）學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

（6）課件出示9個生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

（8）想一想：你發現這些生字有什麼特點？用什麼方法最容易記住這些字。

（9）學生進行交流，教師巡迴引導學生髮現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）

2.練一練，學運用。

把下面的植物分成兩類。

松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹

3.我拓展，我積累。

這樣含有花的詞語還有很多。

杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮

三、學習“詞句段運用”。

（一）詞語積累。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示詞語：

騰雲駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通

三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入

（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生藉助拼音成語讀正確。

（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什麼特點？和同學交流你的發現。

（4）全班交流，教師小結我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含着故事。

2.練一練，學運用。

（1）將下面的成語和對應的人物連線

騰雲駕霧諸葛亮

上天入地

神機妙算過海的.八仙

各顯神通

三頭六臂孫悟空

(2)給成語編故事：眼觀六路、耳聽八方、帶槍不入

3.我拓展，我積累。

類似這樣的成語我還能再說幾個：

臥薪嚐膽——勾踐

三顧茅廬——劉備

紙上談兵——趙括

完璧歸趙——藺相如

鑿壁偷光——匡衡

指鹿爲馬——趙高

囊螢映雪——車胤

負荊請罪——廉頗

百步穿楊——養由基

入木三分——王羲之

破釜沉舟——項羽

總結：希望同學們課下多閱讀書籍，積累成語，並運能用成語，對人物外貌、性格、特徵等進行概括。

（二）句子積累。

1.讀一讀，找規律。

課件出示課本上的3個句子：

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什麼特點。

（3）小組代表發言，教師小結：這裏出現的句子是神話故事裏的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現的畫面，感受神話故事的特點。

2.讀一讀，學運用。

（1）夸父就跑到黃河邊，一頭扎進水裏，咕咚咕咚，很快就把黃河水喝乾了。可是他仍然很渴，就來到渭水邊，咕咚咕咚，一口氣把渭水喝光了。《夸父追日》

(2)共工氏駕起飛龍，來到半空，猛地一下撞向不周山。霎時間，一聲震天巨響，只見不周山被共工氏猛然一撞，立即攔腰折斷，整個山體轟隆隆地崩塌下來。天地之間發生鉅變，天空中，日月星辰都變了位置;大地上，山川移動，河川變流。《共工怒觸不周山》

3.我拓展，我積累

我還知道其他一些神話故事，它們描寫的故事都非常神奇。如：《牛郎織女》《哪吒鬧海》《女媧造人》《后羿射箭》《大禹治水》《倉頡造字》《八仙過海》……

三、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

嫦娥

李商隱

雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。

常娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）師範讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

2.作者簡介：

李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱爲“溫李”。其詩構思新奇，風格穠麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優美動人，廣爲傳誦。

3.理解重點詞語。

(1)深：暗。

(2)長河：銀河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

4.理解詩意。

（1）小組合作，根據註釋，藉助插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：遠遠地看見，半透明的雲母石屏風後面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應當正在後悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

5．介紹創作背景：

《嫦娥》是唐代詩人李商隱創作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。後兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨淒涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發內心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是藉以抒發自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現了這首詩的神韻美。

6.賞析：

《嫦娥》這首詩的藝術技巧和藝術成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清淒冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現世愛情的生活而換取長生不老的觀點。

7.學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

雲母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。

常娥/應悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。

8.延伸閱讀。

乞巧

林傑（唐）

七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

設計意圖：藉助拼音讀準生字的讀音，藉助註釋和插圖，在反覆朗讀中瞭解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑑賞古詩的能力。

課後反思：

成功之處：

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在紮實上下了功夫，進行了拓展，並設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由於學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

不足之處：

在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

四年級語文上冊教案13

一、說教材

1.教材所處的地位和作用：《變幻多彩的地球》是一篇科普說明文，文章以樸素自然，清新流暢的語言，向我們介紹了地球不同顏色的衣服，衣服的顏色來源及其作用，讓我們感受到地球的神奇、美麗和可愛。文章內容新穎、別緻;全文筆調流暢，融知識性、科學性、趣味性於一體，旨在培養學生熱愛地球，熱愛大自然的情感，使人讀後深受啓發。課文采用了擬人化的手法，並列式的結構，運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”等說明方法，具體介紹了地球外表不同顏色的形成原因，對氣候的影響以及與人類的關係。

2.本節課要達到的教學目標是：

①學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

②結合課文內容，瞭解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關係。

③激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生的環保意識。

3、本節課的重點、難點是

聯繫課文內容探索地球不同顏色的衣服對氣候的各種影響和作用，明確不同色彩的變化與人類生存密切相關。

二、說教法、學法

1.學生狀況分析隨着年齡的增長和學校學習常規的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨着生理的發育和心理素質的完善逐步發展起來。感知能力的發展，注意品質的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都爲小學生的學習進步創造了條件。尤其是思維能力的發展，更使小學生學習方法有了新的特點。地球總是充滿着神祕感，學生往往會被這種神祕感吸引住，學生對地球很感興趣，學生對地球的相關知識也有一定了解，但是我們也要認識到學生的興趣點還是處於相對比較感性的層面，真是遇到這樣的文章卻很少靜下心來去閱讀去思考。在他們的概括中，抽象的本質特徵增加不明顯。特別是科普類文章理論性強，有的概念抽象難懂，學生不愛聽。

2.教學方法選擇：今天在這裏我要同大家一起探討的就是新課改下科普類文章的課堂教學課型模式，我以《變幻多彩的地球》爲例進行課堂教學設計，請諸位老師批評指正。

Ⅰ.首先從整體上介紹我的課堂教學設計基本模式，總共有七步：

第一步：制定目標。

第二步：創設情境，激趣導入。

第三步：聲文結合，整體感知

第四步：圖文結合，滲透學法。

第五步：質疑交流，點撥釋疑。

第六步：深入研討，探究拓展。

第七步：課後延伸，深化感情。爲了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啓發式談話法和自主、合作探究法進行教學。

3.學習方法指導：

( 1)通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特徵。

(2)訓練用多種方法自學課文。

本課教學注意了以下幾個方面。

1.重視朗讀訓練，朗讀是小學生的重點，拿出充足的時間讓學生朗讀。

2.利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

3.重視自讀感悟，運用啓發性教學原則。

下面我就這七步的具體內容來談談我對本課的理解和設計：

1.在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標制定目標。

瞭解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關係。利用多媒體創設情境，激發學生探究科學知識、感悟科學精神的興趣。學生通過合作探究的方式探究作者對地球和人類的思考，並啓發自己的思考。在閱讀中，體味大自然的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情，感受科學中的美，提升審美境界。激發學生探求未知世界的興趣，感受科學中的美，擴展學生的思維層次和文化素養。

2.創設情境，激趣導入。

任何一篇科普文，尤其是這樣一篇有點難度的科普文，老師最難的就是如何喚醒學生的閱讀興趣，所以在導入文本時就顯得非常重要，我們應抓住對地球的好奇心及解說詞的本身特點來設置情境導入。所以我就播放了地球向我們走來，既有畫面又有聲音，並有老師的激趣談話，這樣就在自然導入文本的同時既激發了學生探索地球的興趣，又對激趣談話在電腦畫面中的特點有了直觀的感受。

3.聲文結合，整體感知。

課程標準強調要發展獨立的閱讀能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。所以在導入文本後就要求學生快速瀏覽全文，通過回答課文寫了地球哪幾種顏色的衣服這個問題來梳理文章，整體感知文章內容。引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養了學生整體感知的能力。

4.圖文結合，滲透學法。

學生在整體把握文章內容之後，還僅僅停留在面上，還須進一步地去解讀文本，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間，增強學生的求知慾，培養髮現問題、探究問題的能力，強化合作交流意識。爲此要求學生在整體感知的基礎上速讀課文，找出自己疑惑不解的地方，在小組中交流利用集體的智慧去解決，教師走下講臺，參與到各組的交流中，適時進行點撥釋疑。同時篩選出有價值的問題，面向全體學生討論明確。

5.深入研討，合作探究。

上一個環節深入到了文本的一些細節之處，但還略顯散亂，對文本的精髓之處也未完善，這就要求進一步深入解讀文本，構建開放的課堂，抓住一些關鍵問題進行研討。拓展學生自主學習的空間，增強學生的求知慾，培養髮現問題、探究問題的能力，強化合作交流意識。爲此要求學生在學習藍色衣服的方法的基礎上自讀課文，找出衣服對氣候的作用和影響，所以設計兩道討論題。

問題一：找出有關於介紹地球其它顏色衣服指的是什麼?這道問題的設置既是激起學生的學習興趣，又是對地球有較深的瞭解。

問題二：地球其它的衣服對氣候有什麼作用和影響。認真品讀這些句子，同時思考本文運用。這道問題的設置是讓學生通過跳讀關鍵段落，篩選信息，在瞭解地球知識的同時理解作者對地球與人類的思考，並引發自己的思考。

第六步：深入研討，探究拓展。讓學生總的學習課文後，說出自己喜歡什麼樣的衣服，並講明喜歡它的原因，旨在喚起同學們對環保的認識。

第七步：課後延伸，深化感情。通過討論，啓發學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的願望。

四年級語文上冊教案14

教學目標：

1.通過學習課文，瞭解葉欣在抗擊“非典”的戰場上的動人事蹟，感受人物無私奉獻、捨己爲人的高尚風範。

2.有感情地朗讀課文。

教學準備：

教師：蒐集“非典”戰場上其他英雄人物的事蹟;準備歌曲《愛的奉獻》的磁帶。

教材簡析：

這篇課文圍繞“這裏危險，讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話，講述了發生在抗擊非典型性肺炎的戰場上的動人故事。主人公葉欣是廣東省中醫院護士長，在戰鬥過程中，面對患者，她對其他醫務人員說：“這裏危險，讓我來。”她自己被傳染了，她在紙條上寫道：“以後不要來看我，這裏危險。”葉欣沒有做過什麼驚天動地的大事，但從她樸實的話語和工作的每一個細節中，我們無不被她把生的希望留給別人、把死的危險留給自己的高尚情操打動。讀完這個故事，相信每個人的心中都涌動着一股熱流，耳邊都回響着那首歌：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”

本課的教學重點是通過閱讀，瞭解課文主要內容，感悟葉欣的高尚品德。

建議本課教學用1課時。

解讀與提示

第1段：這一段緊扣課題，引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話：“這裏危險，讓我來。”教學時注意抓住“刻骨銘心”一詞，引起學生的思考：葉欣是在什麼情況下說的這句話?爲什麼這句話令人刻骨銘心?

第2段：這一段寫了葉欣生前經常對護士說的一句話。從這句話中，我們可以體會到葉欣在抗擊“非典”的戰場上慣有的工作作風就是迎難而上。第3段：重點講了葉欣在一次搶救過程中的表現。如果說第2段只是概括性地介紹，那麼第3段就是一個非常典型的事例。教學時要引導學生體會這位病人病情的“危急”，從“危急”之中還要感悟到情況的“危險”。而此時葉欣是“毅然”走進手術檯，“積極配合”醫生。她再一次“輕輕地”說：“這裏危險，讓我來。”反覆引導學生讀葉欣這句話，從這句話中感悟人物當時不平靜的內心世界。

毅然：堅決地;毫不猶疑地。第4段：當已經有一名護士感染，葉欣意識到自己的工作危險重重的時候，她不僅沒有退縮，卻“冥思苦想”，“親自”做消毒工作。這裏可結合葉欣作爲“護士長”的身份來理解，她完全可以行使權力，安排護士們去做這些具體工作，不用任何事都親力親爲，但她卻把這種護士長的權力理解爲一種責任，一種身先士卒的義務，可敬可佩。

第5段：在葉欣病倒以後，她心裏想的仍然是病人，是同事。可請學生結合生活實際理解，在患病早期，普通的人一般會想些什麼，做些什麼，而葉欣她又在做些什麼。調動學生的日常生活經驗，讓他們體會葉欣的行爲已超越了普通人，她用自己的言行詮釋了醫務工作者對“救死扶傷”的理解。

第6段：葉欣的病情已非常嚴重，她只能靠寫紙條和大家交流了。可請學生反覆地讀葉欣寫的紙條，從這隻言片語中體會葉欣面對死亡的堅強和處處爲他人着想的胸懷。在最需要治療的時候，她反覆強調：“不要靠近我，會傳染。”在最需要人關心的時候，她再三交代：“以後不要來看我，這裏危險。”學生可以邊讀邊體會葉欣當時身體的痛苦和心靈的偉大。

第7、8段：這兩段寫了葉欣去世時的情景。段落篇幅不長，但情感蘊涵很深。

這句話在教學時值得細細體會：“在與‘非典’病魔的鬥爭中，她把危險留給了自己。她和千千萬萬的醫護人員一樣，盡到了自己的責任!”教學時，可請學生結合自己蒐集的資料，談談自己瞭解到的，像葉欣一樣爲抗擊“非典”而無私奉獻、捨己爲人的英雄們的事蹟。從而真正瞭解這段話中“千千萬萬”和“責任”的含義。

第9段：這是一個令人震撼的結尾。葉欣冒死搶救的病人出院了，而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對比之下，醫務人員救死扶傷、無私奉獻的精神，將永遠銘刻在人們的心中。

“這裏危險，讓我來!”這句話在文中出現了幾次，可以請學生在整體感知時在文中勾出，然後在學習過程中一次比一次更深入地談感受。

一、交代背景，引入課文

1.請學生回憶“非典”時期，自己所瞭解到的一些情況和身邊發生的一些故事。

2.引出“抗非”戰線上的英雄——葉欣。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：“這裏危險，讓我來!”這句話是誰說的?在課文中出現了幾次?

2.交流初讀後的感受。

三、直奔重點，深入體會

1.細讀課文，找出最令自己感動的地方，多讀幾遍。

2.交流學習。

(1)研讀第3段時，抓住關鍵句子：“這裏危險，讓我來。”着重體會葉欣面對危險，毫無懼色，把生的希望留給別人、死的危險留給自己的精神。

(2)研讀第4段時，抓住關鍵詞語“親自”，體會葉欣細緻入微的工作作風。

(3)研讀第5～7段時，仍然要抓住關鍵句子“不要靠近我”“以後不要來看我，這裏危險”，體會葉欣對同事們的關心，她心中裝的是別人，唯獨沒有想到自己。

四、總結歸納，拓展延伸

1.用自己的話，說說這篇文章的主要內容。

2.談談自己讀了這篇文章後的感受。

☆葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情

一位熟悉葉欣的醫學專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”

葉欣1956年出生於廣東徐聞一個醫學世家。1974年被招進廣東省中醫院衛訓隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學員中脫穎而出，1976年畢業時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由於工作成績突出，被提升爲省中醫院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫院的護理單位，下設120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門。“快速、及時、有效”的工作性質、複雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅要有超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領導能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助爲氛圍的工作環境裏，每位醫護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質。對於女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰!而葉欣在急診科一干就是20年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，衝鋒在前，儘量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險!對待這類病人，她護理得格外耐心、細緻，沒有一絲的嫌棄。對於家境貧寒的病人，她甚至主動出錢爲病人買這買那。她常常對護士們說：“病人得了傳染病已經夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受!作爲護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量。”

2001年，一位來自福建某山區的重症患者到急診科治療，病情剛穩定就急着要求回家。葉欣苦心規勸，但病人就是不聽，於是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。爲了儘快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。

在葉欣的護理生涯中，她的溫情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻!院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城後和他同時進入省中醫院衛訓隊的。在他做院長後，葉欣只在電話裏找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔任護士長，負責繁重的護理組建工作;另一次是一位剛參加工作的護士爲病人服務時引發了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然後打電話給他作自我批評。

伴隨着急診技術的飛速發展和急診救治設備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鑽研。她總是在第一時間掌握最新技術，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣的《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應用研究》，獲省中醫藥管理局科技進步三等獎，實現了該院護理課題在科技創新中零的突破。直到去世前，她前後共有13篇論文發表。

在葉欣擔任護士長期間，她始終把培養護理人才作爲本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業務課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習扎針。院領導戲言：急診科是醫院培養和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作爲領導，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內秀和公正，無不深深折服着她的同事和朋友。科室裏的小護士曾詩意地說：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那麼透明，又是那麼明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世後，她愛人動容地說：“我和葉欣結婚22年了，但只有結婚那年我們一起在家過了春節，其餘她全是在醫院度過的。”

在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載着她在這場沒有硝煙的戰鬥中拼搏的足跡，凝聚着她一生對護士職業永恆的熱愛與追求。

四年級語文上冊教案15

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？爲什麼南京又被稱作石城？

師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什麼？

二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的瞭解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成佔（）比吊桶還粗三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛纔讀錯的生詞。現在，請你領着同學再讀一讀你剛纔讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。

指名回答。

6．齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。衆多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯爲河流、湖泊。比如，大明湖就是由衆多泉水會聚而成。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那麼，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認爲重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會說？沒關係，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二

（4）想知道，別人是怎麼想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛纔討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

二．淺處掘深，提升閱讀水平

1．關於七十二泉，要告訴學生，（怎麼下達？）（或者在學生彙報時滲透下去）

2．師：同學們剛纔都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

師：我認爲，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結爲八個字：數量衆多、各具特色。因爲濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：這些泉有的秋雨瀟瀟

指導朗讀，練習用有的有的說話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。