《動物遊戲之迷》教學反思

《動物遊戲之迷》是必修三的其中一課。下面小編爲大家介紹《動物遊戲之迷》教學反思，希望能幫到大家！

　　《動物遊戲之迷》教學反思1

首先，縮小課堂教學目標

《動物遊戲之謎》作爲一篇科普說明文，有着它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物遊戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什麼障礙。那麼這堂課學生最應該學什麼?經過認真思慮，並結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

1、把握文章內容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

2、培養學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

3、培養學生勇於探索的精神，領悟科普文豐富的人文內涵。

但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過於困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經過再三斟酌，我將教學重點目標確定爲培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

其次，精心設置導語，引發學生興趣

《動物遊戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物遊戲現象的基礎上，引發了“動物爲什麼要進行遊戲?”這一疑問，而後通過各種假說來解答這一問題。動物遊戲這種現象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物遊戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物遊戲加入“語言”，更增加了動物遊戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物爲什麼會有這些行爲表現?從而導入新課。

常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入爲整堂課創設了輕鬆、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕鬆是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

第三，設置好教學內容的梯度

爲了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規律的基礎上，對教學內容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最後圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯繫，並且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由於教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第四，有效的轉化教學資源

學生的.思維是多樣的，對於一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對於語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作爲教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，儘可能的將其轉化爲有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經過不懈的努力仍未圓滿解決“動物爲什麼要進行遊戲”這一問題，這一事實對你有何啓示?對於這一問題，多數同學的結論是“事物的答案不是唯一的”。但一個同學站起來只說了五個字——要善於觀察。這一答案跟我的預想稍微有點偏離，但學生有表述觀點的慾望，我們就要給他以鼓勵，對於這種不善於表述自己觀點的學生，尤爲如此。對於這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待於做進一步的觀察?他非常肯定的點了點頭。我也就隨機說到：“很好，善於觀察是我們認識事物，瞭解事物的基礎，同時也是我們寫好作文的基礎。”這樣一來，既鼓勵肯定了這個學生，同時又對這種突現型教學資源做了遷移利用。

“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

最明顯的不足就是教學內容安排上有偏差。對於科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現。但實際教學中，由於擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作爲了下半節課的內容，而課堂的後半節課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由於拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。

作爲一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今後語文教學中要繼續思索的一個問題。

　　《動物遊戲之迷》教學反思2

一堂課能輕鬆順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今後的教學中應該繼續堅持。

首先，精心設置導語，引發學生興趣

《動物遊戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物遊戲現象的基礎上，引發了“動物爲什麼要進行遊戲?”這一疑問，而後通過各種假說來解答這一問題。針對這點，我設計了這樣的導語：“同學們，在童年時大家都做過遊戲嗎?做過哪些遊戲?”然後讓學生回憶童年遊戲，並回答。接着導入“是的，遊戲讓我們的童年充滿歡樂，其實，動物跟我們人類一樣也會做遊戲。那麼，他們都會做哪些遊戲呢?他們爲什麼要做遊戲?難道也跟我們人類一樣爲了玩?今天，就讓我們一起走進動物王國，學習科普說明文《動物遊戲之謎》去探尋動物遊戲的奧祕。”

常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入爲整堂課創設了輕鬆、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕鬆是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

其次，教學目標明確，環節緊密相扣

《動物遊戲之謎》作爲一篇科普說明文，有着它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物遊戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什麼障礙。那麼這堂課學生最應該學什麼?經過認真思慮，並結合新課程標準要求和導學案設計的題目，我確定了以下四個教學目標：

1、掌握重點字音，字形。

2、梳理文章結構，瞭解說明順序。

3、精讀課文，把握內容。

4、瞭解說明方法，鑑賞語言。

上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是爲了讓他們清楚地知道本節課的學習任務。然後圍繞着教學目標進行教學，由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最後圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯繫，並且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由於教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第三，學生展示出色

本次的研討課，我上的是展示課。學生是主角，我是配角。整節課都由學生來講，我只起到一個補充點撥的作用。很欣慰學生的表現，可以說不管是從展示的答案內容，講解儀態，還是從質疑探究，板書設計，學生表現的都非常出色。他們的變現出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因爲在課下學生確實做了很多努力。通過這節課我認識到學生的思維是多樣的，對於一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對於語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作爲教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，儘可能的將其轉化爲有效的教學資源。

“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個方面：

首先，教學重難點不夠突出。

雖然給學生列出了教學目標，也順利完成了教學目標，可是我卻沒有點出四個目標中哪個是重點哪個是難點，這是我以後的教學中應該特別注意的地方。

其次，對學生的點撥需進一步加強。

如第二大題的第2小題本文的說明順序這個題，學生很正確的出說了本文的說明順序是邏輯順序，甚至還對邏輯順序的定義和類別做了必要的補充，但是卻沒有補充說明文的其他說明順序。而我也沒對這點進行相應的補充，若能在這個題中給同學們再補充一些說明順序會更好。還有第三大題的第4小題，本文的說明方法，學生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。

點撥之所以不到位，我認爲主要是因爲自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今後應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。

第三，教學語言有待進一步提高。

主要表現爲，教學語言不夠準確，容易重複，對學生的評價語言蒼白單一。以後應多讀書，提高自己的文學底蘊，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。