《北京亮起來了》評課稿範文

　　篇1：《北京亮起來了》評課稿

這節課我最大的感受是老師憑藉着真誠、親切的教態，嫺熟靈活的教學技能營造了和諧、自然的教學氛圍，更使整個課堂從頭到尾充滿了童趣 ，充滿了情感。

值得借鑑交流之處：

課的伊始教師引導孩子說出已有的認知，目的在於瞭解孩子的已有知識，激發起孩子學習新課的意欲。引起學習動機。

教師邊播放北京的風景圖片，邊聲情並茂的介紹景點。此環節使學生心情愉悅，營造了一種輕鬆、愉悅的課堂氣氛，寓教於樂。把學生的感官調動起來，使他們興趣盎然地投入到學習中去。

教學目標定位準確、適度。

學生讀完課文後，讓學生用尺子把好詞積累下來。體現了教師引導學生形成良好的閱讀品質——不動筆墨不讀書，同時豐富了學生的語言積累，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。注重培養學生自主學習的意識和習慣。

讓學生讀出好詞這個環節，提問的學生比較廣，不是以偏概全。同時培養學生的語感，不滿足於會讀這個較低的層次，而是要求學生有感情有節奏的讀好詞語。

教師首先抓住了帶有總起和引領性質的問題“你發現北京哪些地方亮起來了?”古人云“提領而頓，百毛皆順。”只要能抓住“綱”和“領”，引出展開師生對話的核心話題，就使我們的教學思路一下子清晰起來，就能把許多複雜難解的問題變得簡單易行。同時概括能力從娃娃抓起。

教師的備課到位，深入淺出。本文的中心句、難點在教師的引導下一一化解。師：“文中哪個詞告訴我們天黑了”生：夜幕降臨。這巧妙地一問一答化難爲易，同學們就明白了夜幕降臨的意思。接着教師又問“天黑了，哪裏亮起來了?”學生在默讀後紛紛找出“長安街、立交橋、商業街、故宮”教師爲鞏固積累，又做相關的練習。接着教師又說“長安街、立交橋、商業街、故宮都亮起來了，那北京就成了……”學生順口達到“燈的海洋，光的世界”這一環節是對課標精神“教師是學習活動的組織者和引導者”的最好詮釋。

教師恰當、適時的利用現代媒體，把原本不太容易說清楚的事一下子變得形象、易懂。如：華燈高照、絢麗多彩、不夜城……的理解。

學生讀的基本功紮實，無論全班讀還是個別讀都不錯，可見教師在平時抓得很實。同時有層次的讀，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感的薰陶，獲得思維的啓迪，享受審美的樂趣。

共同探討之處：

1、 可以適當使用小組合作交流的課堂模式;

2、 第二自然段的教學沒能總結學法，體現精教重學法指導，略教能運用學習到的方法進行自學;

3、 表揚學生的語言可以更豐富。

　　篇2：《北京亮起來了》評課稿

兩週一次由專家引領的教研活動如期而至。這兩次研討活動的主題是關於“課堂作業隨堂化”的研究。在今天兩位教師的課上，無論是教學設計，還是課堂環節，可以說都緊扣着這一專題。與以往最大的不同就是真正把課堂作業適時引進課堂，既達到了預設的教學目標，也真正減輕了學生的作業負擔。

現來盤點我在《北京亮起來了》第二課時中的收穫：

新課程標準提倡我們把新的理念運用到教學中去。在《北京亮起來了》這節課的教學中，無論是教育觀念的'轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。教師用精心的設計和恰當的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，學習目標的落實不再顯的刻板枯燥。

在第一課時的基礎上，《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京環形路、西單商業街、故宮這些地方五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。但是也有很多學生沒有接觸過的詞語，如何落實這些新詞、佳句，也成了本堂課的重點。徐老師注重教給學生學習方法，並運用這些方法進行學習。老師沒有繁瑣的分析，而是抓住了文中的重點句、重點詞展開教學。對學生比較難理解的詞語如“煥然一新”，出示舊北京城雜亂無序的畫面和現在的 “不夜城”進行對比，視覺衝擊非常強，並結合相關文字感悟，學生輕而易舉就理解了這個詞語的意思。類似的細節在課堂上還有很多。

商榷之處：

第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”教師請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。在比較立交橋與彩虹的相似之處時，學生關注得比較多的是形狀方面的相似，兩者都是彎彎的，而色彩方面關注較少。此時，教師如能配合圖片，引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨着立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，極像天上的彩虹，彎彎的，多彩的。學生就比較容易理解了。對文中提到的照明燈、草坪燈、噴泉燈和禮花燈，教師也可以出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，誇誇自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，並且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。在小練筆的過程中，也不會出現“琴橋上有噴泉燈”這樣的錯誤了。

　　篇3：《北京亮起來了》評課稿

柳老師執教的是《北京亮起來了》的第一課時。《北京亮起來了》是人教版第四冊的課文，這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了對首都北京的熱愛、讚美之情。

本節課課堂氛圍活躍、寬鬆、和諧。老師能引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中激發了學生的好奇心和求知慾，充分地調動了學生學習的積極性，在感情朗讀中，老師還引導學生咀嚼優美的詞彙、積累語言，同時充分利用插圖插圖，使學生能真切地感受到北京的輝煌、亮麗，激發他們對首都北京的熱愛。

一、課堂語言的運用恰到好處。課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上的智力和勞動效率。”課堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，都經過柳老師的精心準備，每每都給學生以美的享受。

二、引導學生表達自己獨特的見解。《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解;面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不着邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如課堂上，讓學生理解比喻句“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降，”時，柳老師讓學生談談自己的理解，學生提出銀河的星星一閃一閃，就像長安街的燈一閃一閃，解釋地多美妙呀。只有這樣，孩子的思維的火花，纔會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神

三、目標制定和練習設計緊密聯繫。從柳老師的課堂不難看出，柳老師事先做了充分的準備工作，對文本教材非常瞭解。她講教案設計於《課堂作業本》中的練習巧妙地練習起來。如在教學詞語“一幢幢、一座座……”和“銀光閃閃”時，在充分朗讀發現規律的基礎上，順勢讓學生完成《課堂》中寫ABB和ABCC類詞語的練習。

但是縱觀整堂課，似乎還有以下細節未能考慮到：

首先，課堂注重生成，這從你的教案中也應該有所反應，但是柳老師教案裏卻寫出了老師課堂上要說的每一句話，雖然認真，但似乎不是太可取。其次：教案的目標制定應再清晰明確些，如“充分預習”這一條，無法衡量。最後：課內練習故且重要，但是應注意適時、適量、適度，老師在領着孩子讀文中優美詞語的時候，學生正被北京的美麗所吸引，但此時卻突然要讓學生做練習了，氣氛有所破壞，而且，所習讀的詞語都是練習中涉及要用到的，文中其他的難詞並沒有顧及。

總之，柳老師的這堂課給人的啓發很多，值得我們新教師學習，在發現問題的同時，尋求共同的進步。

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