八年級語文下《春酒》課堂實錄

師： 上課! 同學們好!

生： 老師好!

師： 同學們，你們最喜歡什麼節日?

生1：我喜歡“六一兒童節”。

生2：我喜歡元宵節。

生3：我喜歡春節。

生4：我也喜歡春節。

師： 春節俗稱過大年。同學們爲什麼喜歡春節呢?

生1：因爲春節能給我帶來最大的快樂。

生2：春節時我能收到許多壓歲錢。

生3：春節時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。

生4：春節是一家人團圓的日子，幸福快樂。

師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。

生： (學生自由談，互相交流)略 。

(此時同學們漸進佳境)

師： 剛纔同學們有的談到過年的風俗;有的講述的是過年時開心快樂的事情;那麼這節課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。

(點評：聯繫生活式的課堂導入，宛如小河流水，清新自然;較好的創設了學習情境。)

生：(傾聽)。

師： (點擊大屏幕)

師： 請同學們介紹作者琦君。同學們一定查閱了許多有關琦君的資料，請將你認爲最重要的內容用簡潔的語言介紹給大家。

生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。

生2：她的家鄉是浙江，後來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉和家鄉的親人，寫了許多思鄉作品。

生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細紗燈》等，都收在《琦君散文》裏。

(點評：課前學生蒐集資料，課上學生介紹作者。體現學生是學習的主體，從中培養學生蒐集、篩選信息的能力和良好的學習習慣。)

師：要想真正的瞭解一位作者，就必須走進她的作品。(點擊大屏幕)請同學們帶着大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。(限時5分鐘)(問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情?表達作者怎樣的情感?)

(點評：引導學生帶着問題限定時間讀書，高效!選用學生自己喜歡的方式讀書，關注學生的學習個性。)

生：(學生用自己喜歡的方式讀課文)

師：你在讀課文時，有讀不準的字音嗎?

生：(學生說自己讀不準的字)

師：(點擊大屏幕)請同學們看大屏幕，讀準加點字的讀音。

煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮製 手指甲

生：(同學們接力式讀字音)

師：請同學們回答大屏幕上的問題。

生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。

師：(板書)喝春酒 喝會酒

生：表達了作者思鄉之情。

師：(板書) 思鄉

師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中!(點擊大屏幕)請同學們看大屏幕，用圈點批註法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人!(限時5分鐘)(問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現的，找出你最喜歡的語句或詞語，並談談理由。)

生：(學生用圈點批註法讀課文，找語句或詞語)

(點評：自主學習，教師指導學生在讀書中運用學習方法。)

師：現在同學們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然後以小組爲單位彙報你的討論成果。

生：分小組討論。

師：開始彙報討論成果。可以小組成員互相補充彙報，也可以派代表彙報。

生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”我喜歡的理由是;這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。

師：還有哪位同學喜歡這句話?理由和他不一樣的。

生：我喜歡這句話，是因爲這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。

師：這位同學的回答就更加全面了，從形式和內容兩個方面來分析語句。還有哪些同學找到的是文中對我描寫的句子?

生1;我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調皮和天真。

生2：我找到的是149頁“我端着，聞着，走來走去。”它寫出了我對酒的珍惜，捨不得喝。

師：其他同學有不同意見嗎?

生1：不是對酒珍惜。是因爲她小，不敢喝酒。所以只能端着聞着。

生2：這個句子寫出了她端着酒想喝又不敢喝的心理。

生3：我補充，這句話還從側面寫出母親釀的酒香。

師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香?

生1：“酒全灑在衣襟上了。抱着的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香，連小花貓都喜歡。

生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”既寫出了我的天真可愛和母親釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。

(此時同學們情緒高漲)

師;作者除了對文中的我進行了細緻的描寫外，還對哪些人物進行了描寫?

生1：還有對母親和鄉親的描寫。

生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。”寫出母親的熱情和以自己釀的酒香爲榮的興奮。

生3：還有“她總是笑眯眯地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細地告訴別人。”這句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。

生4：我認爲母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”

生5：我不這樣認爲。母親“做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”“ 很少吃”不等於一點都不吃。“總是分給別人吃”，說明母親心裏想着他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。

師：大家同意他的說法嗎?

生：同意。

師：(對生4說)你理解了嗎?

生：點頭，表示同意。

師：很好，這句話充分體現了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續交流。

師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那麼富有情趣，你知道作者採用的是什麼描寫方法嗎?

生：細節描寫。

師：(點擊大屏幕：細節描寫的內容)

生：(齊讀細節描寫的內容)

師：細節是文章鮮活的花朵，希望同學們能夠將這種描寫方法運用到自己的寫作中去。

師;琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。

生1：我喜歡喝會酒那部分。

生2：我喜歡喝春酒那部分。

師：那麼我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好!(小組推薦的同學要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學。)其他同學在聽讀時，思考還有哪些問題。

生：(師生合作分組配樂朗讀)

(點評：分組朗讀，創設競賽氛圍;配樂朗讀，渲染氣氛，創設情境。)

師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀後，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。

生1：文中的“巴結”一詞和“他巴結別人。”中的“巴結”有什麼區別?

生2：文中的“巴結”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結別人。”中的“巴結”是“討好”的意思。

師：這個同學提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環境中意思就不同。

生1：爲什麼喝會酒非要邀請十二個人呢?

生2：因爲一年當中有十二個月，所以要請十二個人。

生3：不對!可能他們村子很小，沒有那麼多的人，只能湊夠十二個人。

生4：你們說的我都不贊成!十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。

生5：也許他們認爲“十二”是個吉祥數字。

師：同學們都非常富有想象力。我認爲“因爲一年當中有十二個月，所以要請十二個人。”和“十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。”這兩種說法比較切合實際。

生1：老師!我有一個問題。爲什麼文中前面寫“母親從不喝酒”，後面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢?

生2：那時因爲母親高興才“兩頰紅紅的”。

生3：文中的母親爲什麼讓小孩子喝酒呢?允許小孩喝酒嗎?

生4：因爲母親釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點點。

生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，並沒有真正的讓小孩子喝酒。

生6：因爲母親釀的酒在當時是一種美味，所以我盼着喝春酒。

師：同學們各抒己見，我認爲剛纔那位同學說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，並沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續討論。大家看書都非常認真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。(點擊大屏幕)(問題：如何理解文末一段?作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?)

生1：這一段抒發了作者強烈的思鄉之情。

生2：作者懷念家鄉的春酒，是爲了懷念家鄉的人，是爲了抒發自己對家鄉的思念之情。

師：同學們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。

(點評：學生具有較強的問題意識，是因爲教師關注了學生的問題意識;師生共同提出研討的問題，激發了學生的問題意識，激發了學生學習的主動性。較爲充分的體現了師生合作，生生合作的新的學習方式。)

師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細膩溫婉的筆致，構造了一幅幅充滿濃濃鄉情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又爲自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉作品要急於告訴大家。

生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉愁》。(背誦鄉愁)

生2：我曾經讀過司馬中原的《鄉愁》。

生3：費翔唱的《故鄉的雲》也是思鄉作品。

師：有會唱的嗎?請給大家唱上幾句。

生：我會唱。(唱故鄉的雲)

師;剛纔同學們介紹了許多的思鄉作品。老師也推薦兩部作品給大家。(點擊大屏幕)琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什麼問題，我們可以交流和探討。彼此成爲書友。好嗎?

生：好!

(點評：引導學生積累，引導學生課外閱讀，課內課外融合。)

師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載着如許沉厚的記憶與懷念;那魂牽夢繞的江南令她愁腸百轉，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。

師：這節課就學到這裏。下課!同學們再見!

生：老師再見!

點評：看了這節教學實錄，我們會感受到一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍。學生在教師的指導下自主學習，合作探究，充分體現了《課程標準》中所倡導的新的學習方式。“三個維度”的學習目標體現得比較充分。課堂上師生間，生生間平等對話，共同探討問題，共同品嚐這杯濃濃的“春酒”。它醉了上課的師生，也醉了看課的人們。