八年級語文《大雁歸來》教學實錄
《大雁歸來》教學實錄
一 課前播放《鳥與夢飛行》的片尾曲《to be by your side》營造氛圍。
中文歌詞： 《鳥與夢飛行》片尾曲 《to be by your side 》 飛躍大海，飛躍大洋 掠過黑色樹梢的森林 穿過了山谷但我仍然不敢呼吸 爲了回到你的身旁 飛過變換的沙漠和平原 越過籠罩着光輝的山脈 穿過肆虐的狂風和暴雨 爲了回到你的身旁
(上課鈴響) 師：這是一隻多情的大雁在歌唱着回來的聲音。今天，我們要學習的課文題目叫做—— 生齊答： 《大雁歸來》 。
師：請你讀一讀這個課題，告訴我你讀到這個題目時是怎樣的心情。
生：很高興。
師：爲什麼?
生：因爲大雁來了，春天就來了。
生：很盼望。
師：爲什麼?
生：大雁來了，大地充滿生機。
師：今天有一個人要帶我們去迎接大雁歸來。他，是個很特別的人，特別在哪裏呢?我們拿出老師發的資料《利奧波德和<沙鄉年鑑>》 ，我們一起來讀一讀第 5 段。
生： “他，會在七月的凌晨三點半起牀，像地主一樣巡視大地和他的“佃農” ，在四、五月的 每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會在雪融時追蹤一隻自冬眠乍 醒而大膽跑出洞穴去探險的臭鼬(yòu);他會注意草原上普遍爲人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會在八月經常隨興到沙洲上看河流作畫;更謹記着每年雁歸來的時刻，並年 年替他農場裏的山雀上腳環;而他過早地離開他所熱愛的土地是爲了撲滅鄰居農場的大火 ……”
師：通過這一段文字，你感受到這是個怎麼樣的人?
生：是個特別熱愛大自然的人。
生：有愛心的人。
師：這樣的一個人， 他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢?請大家用自己喜歡的方式快速地 閱讀全文，看看“我”是用什麼樣的心情迎接大雁歸來的。 讀課文時請大家做好下面幾件事： 給各段標上序號; 圈點出感受特別深刻的地方; 看看 “我” 是用怎麼樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達“我”對大雁歸來的感受?
生： (讀課文)
生：是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現我的感受的句子是“一隻燕子的來臨說明不 了春天，但當一羣大雁衝破了 3 月暖流的霧靄時，春天就來到了。 ” 師：爲什麼你覺得這一句最能概括作者的感受呢?
生：因爲大雁來了，春天就來了，心情很愉快。
生：我覺得是“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從 3 月的天空灑下來的一首 有益無損的`帶着野性的詩歌。 ”這句話最能表達出讚美之情。
師：我們一起來把這句話讀一讀。
生： (齊讀)
師： (板書“野性的詩歌” )我們往往把怎麼樣的事物比作“詩歌”?
生：美好的事物。
師： “野性”又是什麼意思?
生：是和關在動物園裏不一樣的，是在大自然裏的。
生：是自由自在的。 生：是無拘無束的。
生：是天然的。
師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的，美好的，是一首”野性的詩歌”? 找出來,讀一讀，品一品。先自主品讀，寫上批註，然後同桌之間，前後桌之間可以先說一說，交流交流。
生：第 4 段， “它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。 ”
師：你的感受? 生：我覺得寫得很親切。
師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切?
生： “低語” ，它把沙灘當成“久別的朋友” ，用了擬人的修辭手法。
師：你能想象一下它在低語什麼嗎?
生：我的朋友，我又回來了!
師：沙灘會怎麼說?
生：我很想念你，我的朋友。
師： (點頭、微笑)
生： “它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行着，向每個剛剛融化的水窪和池塘問好。 ”這 一句也是用了擬人的修辭， 寫出了大雁的友好活潑。 它把 “水窪” “池塘” 和 當作朋友來 “問好” 。
生： “一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ”
師：爲什麼說“它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”?
生：因爲大雁來了，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。
師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。
生： “在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之後，它們白色的尾部朝着遠方的山丘，終於 慢慢扇動着黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。這裏把大雁的動作姿態描繪得很美。 ”
師：具體是哪些詞語?
生： “盤旋”“扇動”“滑翔” 、 、
師：我們把着些詞圈點出來。
生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。 ”
師：哦，爲什麼呢?生：因爲這句話很有感情，能看出作者對大雁的喜愛。
師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎?
生： (讀) 師：這個句子該怎麼讀?重音在哪裏?
生： “又”
師：對，還要注意什麼?
生： “回來了”可以讀得慢一點，深情一點。
師：我們來試一試。 生： (讀)
師：這個語段真是太美了。我們請一位同學讀一讀，其它同學閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現了怎樣的一幅畫面，我們給它起個名，好嗎?
生：好 生： (讀語段)
師：在你眼前出現的是什麼畫面?
生齊聲：大雁歸來圖
師：你還讀到了什麼圖?
生：第 6 段， “每次出發前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更爲響亮。 ”
師：說說。
生：它們像人一樣，有“辯論” ，有“爭論” ，寫得很有趣。
師：你知道它們爲什麼而“辯論”嗎? 生：它們在爲到哪個玉米地裏去而辯論。師：有道理。那它們爲什麼而“爭論”呢?
生：它們在爭誰找的食物多一些。
生：它們在爭哪些食物好吃。
生：它們在爭派誰把食物帶回去。
師： (微笑，點頭)你們說得都很有道理，這裏作者僅僅把它們當作鳥來寫嗎? 生：不，把它們當做人來寫了，表現了作者對鳥的喜愛之情。
師：對啊，愛融化在字裏行間了!我們一齊把這個語段朗讀一下，體會一下作者的心情，看 看還有什麼新的發現和感悟。
生： (齊讀) 師：你還有什麼發現?
生： “返回的雁羣，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃着從空中 落下來，並向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。 ”這裏用比喻的方法寫鳥的動作，寫它們快速降 落的樣子，很形象。
師：下面的鳥爲什麼“歡呼”啊? 生：它們等待的食物來了，它們特別高興。 生： “它們一羣一羣地喧鬧着望收割後的玉米地飛去。 ”這裏用“喧鬧” “一羣一羣”的，寫 地很熱鬧。
生： “那接着而來的低語，是它們在論述食物的價值。 ”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交 談，很溫馨。
師：這個語段所描述的是什麼畫面，我們也起個名吧。 生：大雁尋食圖。 師：這個“尋”字不太雅，我們換一個。
生： (大家異口同聲)大雁覓食圖。
師：很好!生：
我覺得第 9 段很有趣， “突然間，刺耳的雁叫聲出現了，並且帶着一陣急促的混亂的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的划動而發出來的聲音，還有觀戰者們激烈的辯論所發出 的呼叫聲。隨後，一個深沉的聲音算是最後發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談論。 ”
師：分享一下你的感受。 生：他們是一個集體，很熱鬧。它們還會爭吵，辯論。 生：它們隊伍裏有也有領導。
師：從哪裏看出來。
生： “一個深沉的聲音算是最後發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去” 。
師：這是一幅怎麼樣的圖畫?
生：大雁集會圖。
師：通過剛纔的品讀，我們深深地感受到了我對大雁的感情是?
生：喜愛。
師：我愛大雁，我愛大雁的什麼，僅僅是愛它的外形，它的鳴叫?
生異口同聲：不是!
師：那是什麼?
生：愛它的活潑可愛。
生：愛它的堅定執著，第“一隻定期遷徙的大雁，下定了……”
生：愛它的熱情友好， “第一羣大雁一旦來到這裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣渲嚷着發出邀請。 ”
生：愛它的團結，第 11 小節， “大雁的這種聯合觀念……” 。
生：愛它的重感情，比如“孤雁” ，因爲失去了親人而憂鬱鳴叫。
生：……
師：這麼美好的大雁“我”是在什麼地方觀察到?
生：在沙鄉。
師：你怎麼知道這個名字?
生：從老師發的資料。
師：爲什麼 3 月的沙鄉會成爲鳥的天堂?
生：這裏有沙灘。 生：有河流，有玉米粒
生：有“我”這樣的愛鳥者。
生：還有松林。
師：那你知道沙鄉原來是一個怎樣的?
生：是一個沙子農場。
生：是一個“被現代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農場” 。
師： “我”在這裏做了什麼?你從資料中獲取了那些信息?
生：在這裏，他帶領家人每年種上上千棵的松樹……
生：在這裏，他積極地行動着，渴望恢復沙場的生態平衡……
師：是啊，他不僅是一個敏銳的觀察家，他還是一個積極的行動者。他的一生都在爲土地奔走呼號，人們稱他爲威斯康星河畔的大地守護神。
師：如果用一個詞來形容我“我” 、沙鄉、大雁三者之間的關係，你用哪個詞? 生：和諧。
師：是啊，大地、河流、動物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌” ，創造了一 個和諧的家園。這體現了作者的一種理念，請大家再次閱讀老師剛纔發的資料《利奧波得和 〈沙鄉年鑑〉，告訴我什麼理念?》
生：是“大地共同體” 。
師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎?
生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動物、植物和人，都是平等的。 生：它要人們放棄征服者的角色。
師：智利·米徹斯特有一句詩“大地應該是個女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。 ” 這句詩可以作爲這個理念的註解。他不但是一個敏銳的觀察家，一個積極的行動者，他還是一個深沉的思想者。
師：我們再來看課文。是不是在任何時候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發揮它 們的“野性”?
生：不是的，第三小節寫“11 月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因爲“大雁知道，從黎 明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。 ”還有第四段寫道： “三月的 大雁則不同。儘管它們在冬天的大部分時間裏都可能受到槍擊，但現在卻是休戰時刻。 ”
師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個重要前提，就是“休戰時刻” 。
生：老師，秋雁覓食時是“時而在寬闊的水面上閒蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒。 ”悠閒的很。
生：我有不同意見，這裏的“時而”是因爲它們不敢在一個地方呆久，怕被獵人發現，是一 種緊張狀態。
生：第四段大雁剛回來時“試探性”也寫出了緊張。
生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調憂鬱，因爲它們失去了親人，成了“單身” 。
師：它們可能失去了——
生：可能失去了妻子。
師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。
生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。
師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴， 它們是在呼喚自己的親人啊。 利奧波得曾經在《沙鄉年鑑》 裏這樣表述： “孤雁是冬季狩獵中的倖存者，現在正徒勞地尋找着它們的親屬。這樣，我就 可以毫無顧忌地爲這些孤獨的鳴叫者悲哀傷痛了。 ” 師：利奧波得用文字表達着、呼籲着，雅克.貝漢用鏡頭表達着、思索着。 (播放《鳥與夢飛行》視頻(時間：2 分 28 秒 內容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩 意地飛翔，音樂和畫面唯美動人，但獵人的槍口正對着它們， “砰”……) 生： (觀看 驚歎) 師： 罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現實。請大家再看一則來自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央 視《東方時空》的新聞，你也可以登陸，標題叫“鄱陽湖賣天鵝肉 瘋狂捕捉一夜殺五百隻”
師： 鄱陽湖是我國最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息……一位村民對這鏡 頭憂心忡忡地問：這樣下去，天鵝還會回到這裏嗎?只怕我們再也看不到天鵝了! 師：結合這則材料，請大家想一想，課文的題目爲什麼叫《大雁歸來》 ，把它改成《大雁》 不是更簡潔嗎?作者寫這篇文章的目的是什麼，誰能解利奧波德的心語?
生：用“歸來”表達作者的企盼，希望人們能保護大雁，保護野生動物
生：呼籲人們放棄征服者的角色，和動物和諧相處 ……
播放《鳥與夢飛行》片尾曲 《to be by your side 》 …… 明天，我將繼續飛翔 從最深的海洋到最高的山峯穿過了你睡夢中的疆界 飛進令我不敢言語的山谷 爲了回到你的身邊
