人教版八年級下冊《大雁歸來》教學設計大綱

　教學目標：

1.學習本文抒情的語言。

2.瞭解作者在描寫大雁時對擬人手法的運用。

3.體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

4.培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

　教學重點：

體會本文濃郁的抒情色彩。

　教學難點：

理解文中表意含蓄的幾個難句。

　教學課時：

—課時。

　教學過程：

　一、新課導入：

大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。而每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，也時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能爲我們增添哪些有關大雁的知識。

　二、整體感知：

教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀並概括要點，把握文意。

之後教師提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2. 文章的主旨是什麼?

明確：作者認爲大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

　　三、課堂討論：

提問：爲什麼說大雁知道威斯康星的法規?

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

　四、品讀賞析：

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

教師點撥：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，爲人們聞所未聞。

(2)品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值;晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈地辯論，深沉地總結，稀疏地談論，形象地描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也爲文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

①一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的'松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來爲實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者爲孤雁而感傷，爲它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之情。

6.春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最後來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　五、歸納總結：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，他爲大雁擔驚受怕，爲遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他爲大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

六、作業設計：

作業本1—4題。