人教版初二年級《大雁歸來》教學實錄
《大雁歸來》教學實錄
師：同學們，你們拿到課文後是怎樣閱讀的?
生：我是帶着課後的問題去讀的。
生：我是先讀課文，然後再思考課後的問題。
師：假如沒有課後問題，你又怎樣去讀?
生：懷着好奇去讀，看大雁歸來是什麼樣子。
生：看大雁的歸來有什麼作用。
師：好，現在讓我們一起走進課文。
(板書課題。板書文中的生字：緘、沼、狩、徙、蒲、雉、鷸、鸝)
師：請大家讀一讀。
(生齊讀生字)
師：請大家用組詞的方式讀。
生：緘默、沼澤、狩獵、遷徙、蒲公英、雉雞、鷸蚌相爭，漁翁得利、黃鸝。
師：“雉” 是一種有着長長的尾巴的野禽。生遠：野雞。
師：好的。我們今天學習這篇課文，要完成這樣兩個字的任務：(板書)探究。
(板書)探究一、試用員園個以內的字提取本文信息。
師：試用?個以內的字提取本文信息，就是要求我們用最簡潔的語言概括本文的主要內容。請大家速讀課文，說說自己的看法。
(同學們讀課文，思考)
生：大雁是春天的使者。
師：一種說法。
生：大雁歸來，充滿生機。
師：又一種說法。
生：大雁的生活習性。
生：大雁歸來的各種特徵。
生：大雁歸來的行爲。
師：說法又有不同。
生：大雁是人類的朋友。
師：你說的是作者從字裏行間透露出來的情感。
生：大雁歸來的意義。
師：我提示一下，有很關鍵的兩個字你們沒歸納出來：時間。
生：大雁歸來的季節。
生：大雁歸來是春天到了。
師：其實課文裏已經說得很明顯了：三月，大雁又回來了。 “三月，大雁歸來”，就是本文的主要信息。好，你們記下來。(板書)探究二、用簡潔的語言說說課文中的“大雁”。
師：作者用生動的語言從不同的角度描述了春天裏歸來的大雁。那麼請大家說一說，你眼中大雁是什麼樣的呢?請大家再讀課文。(同學們讀課文，尋找，勾畫)
師：請發言。
生：課文寫了冬天的大雁。
師：要先看看文章主要寫了什麼大雁?
生：南飛的大雁。
師：是往南飛的大雁，還是從南方歸來的大雁?
生：是從南方歸來的大雁。
生：覓食的大雁。
師：哦，大雁在玉米地裏撿食玉米粒。
生：大雁的集會。
師：你說反了，應該說是集會時的大雁。
生：孤雁的哀鳴。
師：你又說反了，應該怎樣說?
生：哀鳴的孤雁。
師：大雁是一個家庭或幾個家庭一同遷徙的.，孤雁是少數。
生：成羣結隊的大雁。
生：四月夜間大雁羣居的鳴叫。
師：又講反了，應該說四月夜間鳴叫的大雁。
生：春雁覓食過程中的鳴叫。
師：啊，我們要說的是大雁，不是鳴叫。
生：有着親情、有着友情的大雁。
生：遷徙中的大雁。
生：有人類一般感情的大雁。
生：富有聯合觀念的大雁。
師：是啊，吹起聯合的號角的大雁。
生：喧鬧的大雁。
師：是啊，大雁像小孩子一樣嘰嘰喳喳的。同學們很能幹，從課文中找出了這麼多短語來描述可愛的大雁。但同學們還有一些地方沒有找出來。現在我來整體地概括一下：作者描寫的是三月的大雁，從南方歸來的大雁，春雁，直線飛行圓園園公里的大雁，宣告新的季節來臨的大雁，以家庭爲主要組成單位的大雁，每年一度進行遷徙的大雁，每年三月，都要吹起聯合的號角的大雁，向大地灑下野性詩歌的大雁。
(板書) 探究三、品味作者滲透在字裏行間的對大雁的喜愛之情。
師：請同學們自由讀課文，標註出對文中表現出對大雁喜愛之情的句子。如：“我們的大雁又回來了”，說大雁是“我們的”，說明作者把大雁當作了好朋友，一個“又” 字突出了作者驚喜的心情。
(學生讀文，作標註)
師：現在把你的見解講給同桌聽。
(學生相互交流)
師：好，把你的看法講給大夥聽。
生：“一隻燕子的來臨說明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。” 這句話說明大雁纔是春天真正的使者，大雁的到來給人們帶來了春的信息和希望。
師：多美的句子啊!大雁衝破了三月暖流的霧靄，成爲南來的大雁。
生：“大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閒蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地裏撿食玉米粒。” 寫出了大雁的生活特點，描寫得十分細膩。
師：兩個“時而”，寫出了大雁的快樂與自由。你們看，它們時而在寬闊的水面上閒蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地裏撿食玉米粒。
生：“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。” 這句話告訴我們遷徙中的大雁鳴叫是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來了詩意，從而表達對大雁的喜愛之情。
師：把大雁的鳴叫寫成是帶着野性詩歌，很美啊，但更爲重要的，這裏寫了大雁的遷徙給人類在生態上帶來了好處。
生：“在四月的夜間，當天氣暖和得可以呆在屋外時，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會時的鳴叫。” 這句話表達了作者對四月夜間大雁鳴叫的喜愛。
師：“喜歡” 這個詞就表現出了作者對大雁的喜愛之情，還有“傾聽”，也是表達的喜愛之情。
生：“員怨源遠年源月員員日，我們記錄下來的大雁是遠源圓只”，因爲作者喜愛大雁，所以纔會去統計數量。
師：在這句話中，作者用兩個數字來衡量他在春天的富足，大雁的數量就是其中的一個，從而表達了作者對大雁喜愛之情。
生：“我” 和“我” 的學生注意到每支雁隊組成的數字，“六年之後，在對孤雁的解釋上，出現了一束不曾預料的希望之光。” 一個“六年之後” 突出了作者觀察大雁的時間之長久，表達了作者對大雁的關注、喜愛之情。
師：“一束不曾預料的希望之光” 中有着一種欣喜，那是說，雁羣比孤雁多啊!
生：“烏鴉通常被認爲是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行圓園園英里直達最近大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線”，這句話運用了對比的手法，更有力地說明了大雁堅定不移的信念，也表達了作者對大雁的喜愛和讚美之情。
生：“每年三月，它們都要用自己的生命來爲實現這個基本的信念做賭注。”本句運用平鋪直敘的語言表現出大雁和人一樣具有誠信，不僅表達出對大雁的喜愛，更表現出作者對大雁的欽佩。
師：嗯，不錯!“用自己的生命” 就是對大雁的美好評價。
生：“每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論更爲響亮。” 辯論是人與人之間的事，作者寫出了大雁與大雁之間的辯論，好像聽得懂它們的話似的，這也表達了作者的喜愛之情。
師：這句話是運用了擬人手法，帶着喜愛的感悟將大雁擬人化。同學們的理解都不錯。可以說，這篇課文處處都表現出作者對可愛的大雁的喜愛之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，爲大雁的歸來而欣喜歡樂，爲孤雁的不幸而感傷，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，對大雁遷徙的意義進行詩意的評說，筆墨中飽含感情，我們已很好地理解了這一點。好，下面我們作本節課最後一次探究。第四個環節，讓我們來聯綴短文。
(板書) 探究四、用一段話表現三月大雁的“說話” 聲。
師：作者多用擬人手法描寫大雁，表達了對大雁的喜愛之情。在作者筆下，大雁的形象像人類一樣具有靈性，讓人如見其形，如聞其聲。現在我們把作者飽含深情地描寫大雁聲音的句子勾畫出來，聯綴成短文。注意，找對三月的大雁的描寫，用筆勾畫出寫大雁聲音的句子。
(生讀文，勾畫)
師：我給你們起個頭，你們接着讀出描寫大雁聲音的句子：“三月，我們的大雁又回來了。”
(學生根據自己找的內容接着老師的話自由地讀起來)
生：它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行，向每個剛剛融化的水窪和池塘問好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之後，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終於慢慢扇動着黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。第一羣大雁一旦來到這裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出邀請。從早到晚，它們一羣一羣地喧鬧着往收割後的玉米地飛去。每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更爲響亮。返回的雁羣，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃着從空中落下來，並向下面吹呼的鳥兒們伸出雙腳。那接着而來的低語，是它們在論述食物的價值。
師：很好，不錯，只是找漏了一處，我來讀，同學們勾畫：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。” 師：多美的語句啊!請同學們一齊讀，用重音讀出大雁的“說話” 聲。(學生齊讀)
師：美的語言，美的手法，美的情感!(下課鈴響)
師：今天這節課我要用兩個字表揚你們：“真棒!” 下課!
生：起立，餘老師再見。
師：同學們再見。
生：餘老師再見。
