八年級下冊《鐵騎兵》教學反思及問題探究
篇一：八年級下冊《鐵騎兵》教學反思
《鐵騎兵》這篇課文內容記述了一個具有傳奇色彩的故事，篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心絃。教學中應着重分析文中的懸念及其表達效果;指導學生注意學習本文口語化的語言風格，增強對語言的駕馭能力;瞭解本文運用襯托的修辭手法，在描寫人物、敘述故事時收到了很好的效果。
八年級的學生經過七年的學習生活，已經養成了一定的學習習慣，並且對文章有自己的品評和感悟能力，他們對事物有自己的見解和主張，敢於發表自己的看法。因此，在本課的學習中，如何創設合適的自主學習、合作學習、探究學習的環境，調動學生的積極性去感知和品味文章的語言，成爲本課教學的關鍵。
《語文課程標準》明確指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者。本節課教師大膽放手，關注學生的個體差異和不同的學習需求，引導學生自主學習，合作探究去提出問題、分析問題、解決問題，積極調動每個學生的參與意識。學生個體的問題可以由小組解決，小組解決不了的問題由全班共同探討解決，真正給學生提供自主、合作、探究的平臺，教師自始至終是每個環節的參與者、幫助者、引導者。
根據《語文課程標準》的要求，努力建設開放而富有活力的課堂，以培養學生的想象能力、創新意識和科學的思維方法。
本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然後讓學生熟讀課文，瞭解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最後針對楊朔散文的特徵分析本文的結構和語言特點。
因爲本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應儘量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
篇二：八年級下冊《鐵騎兵》教學反思
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心絃的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯繫的情況下，憑藉着堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉回了根據地。
課前，我設計了幾個問題，準備採用問題教學法，讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時，我靈機一動，更改了計劃。我簡單導入後，就說這個故事很有趣，文章也很好讀，讓學生分組，自己設計問題，解決問題，解決不了的'再拿到班上，師生共同討論解決。
這幾個問題涉及到了文章的各個方面，學生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達成了預期的目標，基本不用老師點撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在瞭解文章結構時，我提了個要求。我說：“課文采用了數字小標題的形式，把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條，我們試着把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個字，再壓縮成4-2個字。”
探究結果如下：
1.騎兵掉隊——化險爲夷——勝利歸隊
2.雪夜掉隊——出奇制勝——一舉兩得
3.騎兵掉隊——夜襲敵人——勝利歸隊
4.掉隊——追隊——歸隊
由此可見，學生概括的相當不錯。接着，我對這節課作了總結，表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創造能力，學生的情緒高昂，下課時，都異常活躍。
教學反思：《語文課程標準》強調語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，把課堂還給學生，讓他們在實踐中學習，在活動中獲得成功的喜悅。採用探究式學習方法，學生主動地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動的接受老師傳授的知識爲主動的探索研究，既培養了學生的獨立思考、自主學習的能力，小組合作又培養了他們的團隊合作精神與合作意識，逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力，當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉變爲前提條件。教師必須轉換角色，轉變觀念，一切爲了學生的發展，相信學生，讓學生真正成爲學習的主人。
八年級(下)《鐵騎兵》問題案答案
【自主學習】
1、給加點字注音。
隕落(yǔn) 沒(mò)到馬肚子 惹( rě )得 騷( sāo )亂
擲(zhì)彈筒 搗( dǎo )毀 老巢(cháo ) 掃蕩( dàng )
2、解釋。
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河裏的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、整體閱讀文本後，回答：
⑴這篇文章的體裁是什麼?( 小說 )
⑵寫了什麼人?(騎兵班 )
⑶寫了什麼事?(一個騎兵班在失去與大部隊聯繫的情況下，與敵人展開了游擊戰，打亂了日寇的軍事部署，轉回了根據地。)
⑷“鐵”是什麼意思?(堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神)
⑸這篇散文的構思有什麼特點?(懸念迭起 )
⑹設置了哪些懸念?找到有關文字，有感情朗讀後進行歸納。
離開大隊 ①天氣惡劣 環境險惡 單獨行動
②秋季掃蕩 形勢危急
③夜渡黃河 爬上山頭
⑺解開了這些懸念嗎?(毫髮未損 粉碎掃蕩)
⑻設置這些懸念產生了怎樣的表達效果?
使故事情節曲折生動，凸現人物精神風貌，爲故事情節的發展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。
【問題探究】
1、爲什麼八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分析，並找出相應的句子進行說明。討論回答後，形成如下板書。
①從我方看 堅定革命信念 英勇無畏 勇敢機智 人民支持
②從敵方看 貌似強大 實質虛弱
2、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情?從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
(崇敬，欽佩，讚美。)
例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶着這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東衝西撞，想再追上大隊。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，讚揚了騎兵班具有靈活機動的戰略戰術。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭着馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關頭時能當機立斷、作風果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以後，那班騎兵也平平安安地轉回根據地，尋到了大隊。”
分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，讚揚他們敢於勝利能夠取得勝利的氣概。
3、有人說，這個故事看似離奇，結局似乎“歪打正着”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣?
