《口語交際:做一回小記者》的語文教學反思

經過同學們近十天的努力，《做一回小記者》的口語交際活動終於結束了。看着同學們那種或興奮，或自信，或遺憾，或期待的神情，我彷彿看見一個小記者正成長起來。新教材確實編的不錯，通過這樣一個小活動，同學們至少鍛鍊了以下幾個方面的能力，如收集和處理信息的能力，團結協作的能力，口語表達和交際的能力等，更不用說在活動中他們所經歷的興奮，激動，第一次採訪時的膽怯，驚慌，成功的喜悅，失敗的遺憾等等一些成長所必須的，而在課堂上無法體驗的東西了。總之，這是一個比較成功的綜合實踐活動。

從細處來看，有喜有憂。

首先是活動前的動員和指導。在這一環節，我沒有向以往那樣就課文上提供的一點東西反覆的告誡學生應該如何如何，而是簡略的瞭解課文內容後，用一些優秀記者採訪中的傳奇經歷來激起學生對記者行業的興趣，同時瞭解它所要面臨的.挑戰，組織學生重看國內一些精彩的採訪實況，如水均益在伊拉克戰爭中的採訪，港澳迴歸的採訪，焦點訪談，藝術人生，大家風範等。通過這些東西可以給學生以更加直觀，更爲深刻的印象，學生在這種輕鬆的情境中自然明白了記者採訪人物的一些要求，更重要的是明白了每一次採訪對於自己都是一個挑戰，有可能成功，也有可能失敗，而這些關於職業品質的東西是書本上所沒有的，但卻是很重要的。

其次是學生採訪前的準備工作。這一環節，我沒對學生進行過多的干涉。主要是學生自己準備採訪的工具，尤其是對採訪對象的瞭解，其次就是準備一些採訪的問題了。但顯然學生激動，好奇的情緒佔了上風，使得準備工作不夠紮實，大多數小組對採訪對象瞭解的不夠全面和詳盡，而對問題的設計更是了草，不符合採訪的要求。當學生把自己的採訪成果放在我面前時，我才深刻的感受到了這一點：對於每一次綜合實踐活動的每一個環節，教師不一定“全陪”，但一定要全程關注，否則很難達到訓練的效果。

接下來就進入了實質的採訪過程了。我從學校內不少接受了學生採訪的教師那裏得知，整個的過程還算不錯，雖然學生都有些緊張，但說話還算流利，往往是直接入題，使採訪者和被採訪者都有些不適應，也許是因爲學生在教師面前教學反思