一年級語文《口語交際3》教案及教學反思

教學要求：

培養學生認真聽別人講話的習慣，使學生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養學生喜愛小動物的感情。

教學內容：

你去過動物園嗎？你養過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。

教學過程：

1．準備，收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。

2．看圖說說這是些什麼動物。

3．提問：你去過動物園嗎？你養過小動物嗎？

4．請同學們按照喜歡動物的種類自願組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。

5．小組推薦代表在班裏介紹自己喜歡的小動物。

6．評選介紹最好的小組和個人。

7．小結：

你們這麼喜歡小動物，那麼我們應該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？

教學反思

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最爲重要的方式和手段。根據新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容；聽故事，看音像作品，能重複大意和精彩情節；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。

當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特徵：

口語表達的意思不完整、不連貫、前後矛盾；語言重複或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規範的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達。而作爲教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性，只侷限於優等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學過程中的主導性等等。

低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急於求成。教學中，應重點培養學生敢說、樂說、大膽說，使其願意交際，在說話時做到舉止得體，態度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。

通過這次教學口語交際課<我喜歡的小動物>一課,我有幾點反思:

（一）營造氛圍，讓孩子們想說

此次口語交際，選材是<我喜歡的小動物>，這個內容是學生樂於交流、也比較感興趣的話題。我讓學生準備自己喜歡的小動物圖片,然後在課上向大家展示並介紹,學生在輕鬆的環境下更能放鬆自己，從而激發起他們交流的興趣與意願。

（二）傳授方法，讓孩子會說

教學層次清楚,在平等、自然的交流中初步學習如何說話。

1、教師先創設了一個動物園的情境，讓學生身臨其境產生交流的興趣。然後教師作出說話的示範，自然引出這節課要用到的思維策略訣竅，讓學生明白說話應該說什麼、怎麼說，聽話的時候要怎樣做纔是認真傾聽。這樣就爲學生的交流提供了樣板，讓學生知道怎樣說就是說完整話了。

2、學生結合自己準備的畫，學着老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物。

（三）結合學生實際，創編口語交際策略。

思維策略：學會說話溝通暢

訣竅：1、用心傾聽別人發言。（眼看、耳聽、不插話）

2、說完整話。（喜歡什麼爲什麼）

通過思維策略的學習，讓學生初步懂得應該如何發言，在別人發言時應該怎樣聽。這對剛入學的學生的學習是非常必要的，對學生一生的發展都是有用的。學生能夠從小掌握如何在衆人面前發言，如何認真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養。

（四）多種評價，讓孩子樂於說

學生在小組內表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態環境中鍛鍊了口語交際能力，更重要的是，學生在表演的情境中輕鬆愉快地學會了大膽地發言、大方地交流，依據策略訣竅學着老師的評價，對同學的發言進行評價，提高了學生的交際能力，更爲他們在今後的交往中增添了勇氣和自信。在輕鬆地交流過程中,學生運用思維策略和訣竅進行介紹，老師以策略訣竅爲標準對學生的交談進行評價。組內介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，依據策略的三點訣竅進行評價,再引導學生模仿老師的評價方式,依據訣竅進行評價,既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發言，同時也鍛鍊了學生口語表達的能力。

（五）以學生爲主體，及時抓住學生髮言中的閃光點。

在一個學生介紹自己喜歡的三種動物時，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，並向全班同學進行了介紹。對發言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚，對聽的人來說也能收穫到一些說話的技巧，爲以後的說話、寫話進行滲透、奠定基礎。

不足：

1、在教學思維策略的過程中，沒有完成預想的進行禮貌用語的滲透。

2、學生在交流的過程中老師不應滿足於學生能用完整話說出自己喜歡什麼動物、爲什麼，還應引導喜歡相同動物的學生互相補充，說說喜歡這個動物的不同原因，爲學生多說幾句話進行滲透。

培養學生的口語表達能力並不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對其訓練之外，在平時的學習生活中也應該不斷滲透指導。而且學生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、研究、認清實質，摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。