《小松樹和大松樹》語文教後反思

一、 看板畫，揭示課題，學習第一節

1． 看板畫：說說圖上畫了什麼？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意鬆字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

2． 出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3． 他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和 讀題 誰和誰的故事？

二、 講讀2-4自然段

1． 自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友 ，

2． 聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什麼呢？你聽到了什麼？培養學生的聽的好習慣。

3． 出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

4． 學生自瀆，上面一句比下面一句多了什麼？這些字能少嗎？說說你的理由。

5． 朗讀理解：長得多高哇！

很遠很遠

（聯繫學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山後的感覺，然後教師也說說自己爬上高山後的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

6． 完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什麼呢？同桌討論一下。

8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎麼做的，又是怎麼說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其餘生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因爲（ ）大松樹看不遠，那是因爲（ ）

９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什麼呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什麼？師生表演，

三、 故事表演，其餘生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

四、 佈置作業，講這個故事。

教學反思：本堂課在紮實語言訓練上有了充分的體現。注重讓學生去體會去感悟，如一開始的比較句子，讓學生自己去比較去閱讀，從而感受語言文字的精當和簡練。注重了聯繫實際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學生實際去體會你爬上高山後的感覺，並且把我自己的.感受和學生一起分享，這樣學生得到的體驗是真實的，飽滿的。但很多時候還是覺得走教案，因此學生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學生問，爲什麼小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對於這個問題到底如何回答，我至今無法回答，似乎是很深奧的生活道理滲透其中。當我閱讀了教育報上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊中出現的課文，在《小松樹和大松樹》中，小松樹的確要比大松樹看得遠，儘管他有點不謙虛，但事實終歸是事實，實在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看着很頓悟，也許本身的文本有問題，爲什麼小松樹問大松樹，而大松樹不回答，或者就是以上問題，其實，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實際中孩子很不明白這樣的文章內涵，很多都是老師硬着鑽研出來的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時的大松樹是怎麼樣想的？假如他說，他會說什麼？但經過這樣教學，學生並不滿足。教學總是給人一種感覺，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。