小松樹和大松樹（推薦版教案第二課時）

　　課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啓發想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

　　一、導入新課：

1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什麼還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹 大松樹 風伯伯

摸着 托起來 低下了頭

多高哇 你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖：從複習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦於小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾，爲後面自主學習做好鋪墊。)

　　二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什麼?(看着太陽公公從東方慢慢地升起來，白雲姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的羣山……)

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這麼壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什麼了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話裏，這是什麼?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什麼?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀?

師對着學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你願意借鉛筆給我用嗎?(不願意)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎麼樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認爲自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什麼?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什麼?

a.比較詞語，它有什麼不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認爲自己看得遠。)

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎麼樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接着說什麼?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.範讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最後一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹爲什麼沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善於發現的眼睛。

b.大松樹爲什麼不回答，他在笑什麼?他可能會想些什麼呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎麼說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數數有幾句話?

2. 出示句子，誰來讀第一句?知道了什麼?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b. 小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3. 出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什麼?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“託”的動作?——動作理解“託”。(“託”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因爲(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：託

b. 看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸着小松樹的頭呢，理解：摸着。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸着你的頭是什麼感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎麼讀好呢?剛纔老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試着加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4.用剛纔的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎麼樣?(不好意思，難爲情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之後，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難爲情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心裏會想些什麼呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什麼?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因爲它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。” 相信小松樹從此以後改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你願意和它成爲朋友嗎?(願意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落後”。我們一起跟着老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

(設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯繫實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，爲感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

　三、教學生字，佈置作業。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?

1.出示生字：鬆 答 伯

(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什麼相同的?

(2)你能認識這三個偏旁嗎?

(3)你有什麼好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。(鬆)一人咬一口竹子。(答)白鬍子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(鬆)一人咬一口竹子。

2.範寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然後教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。)

板書設計：

8 小松樹和大松樹

大松樹貼圖 山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹 大山貼圖