四年級語文《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》(人教版四年級下冊)是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反覆誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，受到了評課老師的好評。評課之後認真反思，我發現還有很多需要改進的地方。

一、教學中學生對課文整體感知不夠。

課文雖然語言優美，但由於話題凝重、深沉，學生年齡較小，加上教師急於完成教學目標，爲了趕快進入下一環節，自行縮短了學生自由讀書時間，致使學生對文本的體驗不是很到位，尤其對於一些關鍵語句，體會起來有些困難。

如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念”時，我在學生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導致學生的情感狀態與理解句子所需的情感投入產生了一定的偏差，使學生的理解始終未能達到更深的層次。由於沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的.一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收穫，爲自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

二、課堂上教師的調控能力欠缺。

這節課上，由於課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過於單調，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。

三、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。

雖然教無定法，但在今後的教學中要儘量避免以上問題，爲此我準備從這幾方面入手：

1、首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，儘可能設想課堂上會出現的狀況；

2、不斷提高自身的教學素養，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用於自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學智慧；

3、積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成爲師生共同學習的樂園。