《觸摸春天》語文課教學反思

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

在教學中，我通過引導抓住重點詞句反覆誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設置情境，導入課文

在上課前，安排了一次體驗性活動假如我是一名盲人，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之後組織學生在班上交流自己的體驗和感受。

古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學。生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。

二、初讀課文，認識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什麼事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據，如：善良（因爲她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛纔我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，並把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。所以我在這裏細心教給學生讀書批註的方法，以使他們學會讀書。

學生抓住安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

一個同學又聯繫生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行爲有了更深刻的理解。

然後讓學生閉上眼睛，隨着老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的`內心感受。由於課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯繫安靜的這一連串動作，學生對安靜多姿多彩的內心世界一句理解得也很豐富多彩。

四、總結收穫，昇華情感

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯繫到了自己，也聯繫到了身邊的一些熱愛生活的人，但由於閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創造出生命奇蹟的人不認識，不瞭解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉於盲聾啞世界裏的人，畢業於哈佛大學，建起了一家家慈善機構，爲殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力後創造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界裏的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華聽了這些故事，你受到什麼啓發或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

五、佈置作業，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、蒐集熱愛生命的感人故事。

《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養，佈置學生蒐集資料的作業，正是基於這一指導精神。