《觸摸春天》教學反思範文
《觸摸春天》教學反思1：
生命的真諦是什麼，生命的意義何在，這是爲類思考的永恆主題。四年級下冊第五組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事講了一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一隻蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別於常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女孩的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動着。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。教學伊始，我首先引導學生從單元導讀入手，讓他們瞭解了本組課文的主要內容，並且結合導讀中的學習要求，讓學生總結學習本組課文所要掌握的學習方法。教學課文時，把重點放在了引導學生深入體會文中含義深刻的句子，理解課文的主要內容。
何老師的評課給了我許多寶貴意見，讓我有了一個全新的視角和立足點。語文歸根到底就是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力。作爲語文老師，我們常常埋怨學生不會寫作文，寫的東西不具體，不生動。其實部分問題可能在於老師。何老師給予我很好的啓發：我到底要“教什麼?”在教學時除了弄懂課文內容，體會文章的情感和道理，還應該引導學生整體把握課文，理清文章結構、脈絡。我們要把每篇文章當做指導寫作的範文，引導學生了解作者是怎麼寫的，先寫了什麼，後寫了什麼;這麼寫有什麼好處。要善於發現、解析文章中特別的、典型的句段，以此爲切入點指導學生寫作。我想這對於提高學生寫作水平、理解能力、概括能力等都是行之有效的。
聽何老師一席話，勝讀十年書。今後的教學中，在解讀教材時，我一定會仔細斟酌“教什麼”，什麼纔是學生最需要的。
《觸摸春天》教學反思2：
這次錄課我講的是《觸摸春天》。課文的中心思想是：安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，對人生的熱愛，“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的春天。”
每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。
該文女孩雖然是殘疾人，但是她充滿了對生活的熱愛，這也是我選擇這篇文章的原因，想要傳遞的能量。在講課中不免會有這樣或那樣的不足，但總體還算滿意。
我的不足有：1講課時間把握不足，上課時間偏少
2聲音過於柔和，應加強訓練
我的優點有：1及時與學生互動，建構和諧的課堂氛圍
2採用歌曲導入，以激發學生的積極性
3課堂採用引導教學、小組討論、自主學習等方式，符合以教師爲主導，學生爲主體的教育觀
通過以上簡略分析，我會在以後的教學工作中逐步改正講課中的錯誤，使自己的課堂越來越好。
《觸摸春天》教學反思3：
課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用於自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智;多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成爲師生共同的樂園。
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一隻蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別於常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女孩的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動着。
教學這篇課文時，教學伊始，我首先引導學生從單元導讀入手，讓他們瞭解了本組課文的主要內容，並且結合導讀中的學習要求，讓學生能夠自己說出體會含義深刻句子時應把握哪幾點，根據平時學習經驗，他們總結了兩點：一、抓住重點詞語。二、聯繫上下文。第三點由我補充給大家，那就是聯繫生活實際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題後，我讓學生先理解課題意思，然後讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目後最想知道什麼?同學們的好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天?她爲什麼要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實孩子們很會學習，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，纔有認識它和解決它的強烈慾望啊!可在教學中，老師們往往不給他們這樣的機會。總是提出問題，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語後，我鼓勵學生向大家展示一下自己的朗讀水平?古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”爲學生創設了輕鬆、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的慾望。而在學生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接着請每一位學生選擇其中感動自己的一處，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什麼，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生找，讀,感悟,旁註，老師巡視並個別指點;然後然大家在小組內交流後全班在進行交流。
全班交流中我又一次創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本。同學們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現在你就站在花叢中……隨着音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受着……當我在一個學生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內心有什麼感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以後，我又引導學生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學過程中，每當學生遇到絆腳石，我就把課前總結的三個法寶取出，爲學生的自主學習指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說着飛翔的概念。”經過學生自己的朗讀體會，他們似乎還不能理解，因爲作者深邃的思想及巧妙的筆觸，對於學生們來說，是頗具深度的。什麼叫“心上劃過一條美麗的弧線”?什麼是“在她八歲的人生劃過一道極其優美的'曲線”?從學生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎麼辦?怎樣才能讓學生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯繫上下文，聯繫生活實際，學生仍然啞口無言。當我迫不及待要講解時，突然有學生舉手，他說：“老師，通過上面這句話我可以這樣理解。安靜仰起頭來張望，她是盲童，怎麼看?可她一定聽說過，她能用心看，她的心看到了蝴蝶飛翔，蝴蝶飛翔的樣子很美，就象那美麗的弧線。這美麗的弧線就是安靜用心看到的蝴蝶飛翔的路線。”看看大家臉上如釋重負的表情讓我欣喜。他的回答讓我歎服，也讓我更加深信，學生的思維能力是不可低估的。可什麼是“在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”?學生又無言了，我再一次鼓勵大家聯繫生活，聯繫人生，人生象什麼?一條曲折坎坷的路，人生會遇到什麼?快樂，悲傷……經過這番指引，幾位同學示意發言。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠難忘的一段經歷。通過無聲的文字轉化爲了有聲的鮮活的語言。當學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，而不輕易忽略，忽略文章的內涵，忽略學生的思維，更是置觀重要的。千萬不要急於將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。只要爲學生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學們學習課文前提出的那些問題迎韌而解。
