《小池塘》語文課教學反思

《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多種教學手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

(一)：我先故意讓一位同學睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然後讓他說一說剛纔老師一口氣吹在臉上的感覺，接着請他扮演小池塘，我扮演春風姐姐，演一演。讓學生體會春風姐姐的愛心。最後幻燈展示：池塘裏的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：爲什麼水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）。

（二）先讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一隻大眼睛。接着請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼共同點，比如都長着眼睫毛。接着就提問：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導學生朗讀第一自然段。

（三）在學生有了鮮活的感受後，激發學生探究：“現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它看到些什麼呢？”首先請同學們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接着幻燈展示：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的'氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎？”讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀。學生誦讀第二自然段之後，就讓學生充分發揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘裏，像（）”來練習說話，並用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。

（五）提導學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在說些什麼呢？”引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心裏話。接着，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什麼呢？”在學生充分想象，最後進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？”讓學生展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。課堂上氣氛活躍，同學們的表現我十分滿意。語文教學是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，教學中我重視語文的薰陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，讓學生得到了持續發展。