課文小池塘教學反思

老師：看看誰最勇敢，自告奮勇把你找的句子給大家讀一讀。

老師：你讀得很好，能說說你喜歡的原因嗎？

學生：我覺得池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛，很美。

老師：你可真會發現美。還有小朋友喜歡這句嗎？也給大家讀一讀。你又爲什麼喜歡呢？

學生：人的眼睛能眨，小池塘的水波一閃一閃就像人眨眼睛。

老師：你可真有想像力。

（屏幕出示：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）

老師：請小朋友讀一讀，看看該怎麼讀，爭取把它讀好，用行動證明自己的實力，能讀好嗎？（學生自由讀）

老師：（指一生讀）你們覺得他讀得怎麼樣？從哪裏聽出來？

學生：我覺得他讀得很好，聽了他的朗讀，我覺得好像看到了小池塘。老師：你是個出色的評委。他今天發揮了最佳水平。誰挑戰這位同學？

又請一位學生讀。

老師：誰來發表一下你的意見？

學生：她把小船彎彎的樣子讀出來了。還有她讀的“許多”很好讓我們聽出是很多珍珠。

老師：爲點評小專家送上掌聲。請同學們學着她的樣自己讀一讀。

老師：聽了你們的朗讀，老師也想讀，你們想讓老師讀哪一部分？（師生合作讀。）

老師：池塘裏還會倒映出什麼呢？想你想象一下，並把想到的畫下來。

反思：

在閱讀教學中應該允許並鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生纔是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他纔可能擁有真正屬於自己的思想。如“看看該怎麼讀，爭取把它讀好。”另外，朗讀也是一種極具個性的融理解和表達於一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。老師不斷地鼓勵，引逗，使底下的同學摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感領域和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”；心理學家研究表明，人受到有效激勵後的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處於激活狀態時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺，充分發揮了學生的綜合學習能力。

在以上教學活動中，老師還讓學生充分想象，發揮自己的想象和繪畫能力，把想到的內容畫下來，使學生的綜合學習能力得到發展。