《荷塘月色》教學反思

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文， 下面給大家整理了《荷塘月色》教學反思，歡迎閱讀!

　　《荷塘月色》教學反思1

朱自清先生的《荷塘月色》作爲膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另闢蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作爲這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們去學習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。”這樣的經典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對整體脈絡的把握，並且把回憶江南採蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的瞭解方面，我採用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環節，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。”，我先和學生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前後的對應和對比關係，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環節放進去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環節設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的範讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，後來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最後還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便於學生的接受。

總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續學習的地方還有許多。

　　《荷塘月色》教學反思2

高一語文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文頗有感觸。

教學中，我採用中間突破的方法，從第4節開始切入文本解讀，在這裏我重點引導學生品味荷塘的意境，點撥學生分析細節描寫和動靜結合的表現手法，感悟作者的情感，從而理解作者筆下的荷韻；接着與學生共同探討文章主旨句。並留下時間給學生思考、質疑、對話交流。但是，這一過程中預設的比生成的多，學生閱讀能力的生成不夠，教學思路跳躍性較大，學生自主閱讀的時間不充分。教學過程缺少真正意義上的高潮，原來設計高潮在學生自主閱讀、質疑對話環節，但由於課堂沒有把握好時間，這個環節沒有出彩。

其次，朗讀沒有發揮應有的`作用。教學設計中包括教師範讀、學生抽讀、集體齊讀等朗讀形式。目的是想通過師生的朗讀，調動學生的學習主動性，激發學生的情感，將學生帶進文章特有的情境中，感受作者的願望。但由於學生朗讀時，我沒有對朗讀進行確當指導，學生在朗讀課文時對關鍵詞、句的語氣、語調和語速沒有準確把握。在品味文章語言時，分析成分多了些，誦讀的時間少了些，不利於培養學生的語感。

　　《荷塘月色》教學反思3

《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人歎服!

經常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發現好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優美的抒情散文到了老師手裏怎麼就變樣、變味了呢?

抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是衆多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心裏頗不寧靜”開始，但不好繼續講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難，難於上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因爲比較好駕馭。

今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節失敗的課。其一，缺乏激情;其二，重點不突出;其三，分析不透徹;其四，學生活動不夠。

現細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的。

第一,課堂教學不是百家講壇唱獨角戲，而是要調動學生的積極性，要學生去探究合作。

第二, 散文教學要突出朗讀，要學生讀去體味作者的情感和優美的散文語言。如何讀，要課前設計好，面要廣、要意義。

第三,抒情散文教學要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫，中學語文老師不是大學教授不必要那麼深奧，要講得通俗易懂。但也不能流於表面毫無啓發。

第四,教學要設計亮點和高潮，教學要有波瀾，有餘味。

第五,教學要選好突破口，設計好有價值的提問。

第六,散文教學不需面面俱到，要有所取捨。

第七,《荷塘月色》第一課時可以從找出文中抒情的句子，然後在此基礎上進行點撥，主要是要學生體悟作者的心理波動，設置高潮應該在“蟬聲和蛙聲”、《採蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來表達自己的心理反應。那麼我們可以感悟到作者的內心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。

第八,第二課時重點欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。

　　《荷塘月色》教學反思4

這是一篇以寫景爲主的抒情散文。寫於1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章裏描寫的荷塘就在清華園。這篇文章，爲我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美，因此我在設計教學時，使注意從意境這方面進行切入來學習欣賞這篇文章。“意境”顧名思義，即“意”與“境”的組合，意爲作者的情感，而“境”則爲外在事物，所謂“意境”即爲作者內在情感與外在景物的有機結合，情景交融。

我在進行教學設計時首先注意讓學生體會荷塘之美，月色之美，以及在描寫荷塘月色時所用的語言之美，並探究語言刻畫的手法，其次是讓學生領悟一切景語皆情語，探索朱自清先生在本篇文章中蘊藏的情感，緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心裏頗不平靜”對全文進行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時，第一課時重點鑑賞文章的語言，欣賞美麗的荷塘月色之景，第二課時從景入情，對其情感和所表達的思想進行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文質相稱，形神俱美的藝術品)，古人說“文因質立，質資文宣”。散文的美表現咱內容和形式上的完整結合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質兼美的散文。

上完這節課後，我感覺最爲得意的地方就是評點這一環節。

讓學生在評點課文時，學生對於文章的點評非常到位，甚至於有些學生的點評替代教師的講析，例如：有一位學生說：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規則也寫出了荷塘迴環曲折的美感，而田田則寫出了荷葉之多，亭亭寫出了荷葉之高，荷葉的動感，荷葉的美，疊加了嫋娜，節奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態，像少女一般的美，而寫流水則脈脈一詞來描述，把水寫活了，寫出了人的感情。

得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學生改寫，對比改寫之後與之前對照，有什麼不同，領會疊詞在文中使用的作用，並讓學生舉出使用疊詞較多的詩詞，進行對比教學，讓學生學會從語音，語言節奏的角度來鑑賞詩詞、散文，讓學生在自主學習中尋找解決問題的好處，此處教師的預設在課堂中注意讓學生去自主探究，自發生成，避免了出現老師預想不到的事情並且學生在對比中也學習到了方法。

而談起本節課的不足，則有很多，試舉一兩個作爲典型代表：

首先第一處便在引導學生本文主要寫了什麼內容的時候教師只注重了自己的預設，而忽略了在此中的引導，以至於教師一味的把學生往自己設定好的路子上引，卻引不過來，學生不明白教師在想的什麼，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺到在預設與生成中，教師的引導作用不可忽略。

另一個是上課時的語速太快，提問時沒有注意語言輕重緩急，讓學生不能抓住問題的要點，使得課堂上學生的反應較慢，無法達到預設的理想狀態，讓學生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節課的不足之處。