《荷塘月色》教案設計

　教學目標：

　知識與能力目標：

(1)培養學生誦讀能力，把握本文的情感脈絡，領悟情景交融的寫法;

(2)體會散文的語言美，學習作者運用語言的技巧，培養揣摩散文語言的能力。

　　過程與方法目標：

在教師恰當的提升與引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，並掌握一定的賞析散文的方法。

　　情感與態度目標：

理解作者在作品中所流露出的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷，培養正確的審美觀。

　　教學重點：

1.揣摩語句，體會作者複雜的感情，把握本文的情感脈絡。

2.體會散文的語言美，學習作者運用語言的技巧。

　教學難點：

理解作者寫江南採蓮舊俗的作用;鑑賞作者運用語言的技巧，特別是通感修辭方法的特點及作用。

　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課時目標

同學們，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家喜歡吧?爲什麼?(學生應該有話說，可以說歌詞美，或說意境美，或說曲調美等)誰來清唱幾句?(學生積極展示)的確很美，說實在的，我也很喜歡這首歌。不過我今天有一個問題想請教大家——我們能不能拿這首歌的曲調作爲朗誦朱自清先生的同題散文《荷塘月色》的背景音樂呢?(學生積極發言可能意見不一)到底能不能，我們今天就來開始學習這篇散文，希望通過這堂課，同學們能給我一個完整的答案。(出示課件，揭示學習目標)

　　二、檢查預習效果

1.介紹作者——我認識的朱自清(生平經歷、創作成就、感人事蹟)

師適時補充，特別應引導學生了解作者作爲具有獨立人格的自有知識分子的一面。(出示幻燈片)

2.檢測字詞的理解和運用(出示幻燈片)

3.學生用自己的話複述《採蓮賦》的內容。

　三、再讀感知

1.師生簡單複習朗讀技巧(出示幻燈片)，生自由朗讀課文，並完成下列問題。

①.找出文章主要寫景段落和主要抒情段落，同時找出文中表現作者心情(直接抒情)的語句，體會其情感。

主要寫景的段落有

主要抒情的段落有

文中表現作者心情的語句主要有

②.理清線索

作者的情感脈絡

作者月下散步的遊蹤

2.對子之間交流朗讀成果，並朗讀抒情的段落和句子。

3.全班展示彙報朗讀成果

(1)請基礎一般的學生展示答案，其他同學補充。(師出示幻燈片，點撥歸納)

(2)請2-3個同學朗讀自己最有體會的語段，然後生生之間積極點評，師適時點撥。

　四、思考提問

1.聽配樂朗讀(可以試着閉上眼睛聽)，對比自己的閱讀體驗，後說說自己的感受。

2.就自己不懂的問題或認爲需要討論探究的問題，批註在課本上。

　　五、課堂小結

師再提出導入環節中的問題：朗誦同題散文《荷塘月色》，能不能用同題歌曲的曲調作爲背景音樂?請同學們結合文章內容、意境和情感主旨等分析作答。(師出示幻燈片，點撥歸納)

六、佈置作業

1.朗誦課文第4-6段。試着鑑賞作者寫景的技巧，品味散文的語言美。

2.把課堂上質疑的問題加以分類，課外查閱資料，試着解決。

3.有興趣的同學畫一幅荷塘月色圖。(可以畫在紙上，也可以用多媒體制作)

　　第二課時

　一、複習導入，提出課時目標

1.文章記敘了作者深夜獨遊清華園荷塘的經過，以“這幾天心裏頗不寧靜”作爲貫穿全文的感情線索，處處寫景，時時抒情，傳達出一種淡淡的哀愁與淡淡的喜悅交織雜糅的複雜感情。(師出示幻燈片)

2.小組交流質疑的內容，重點內容及小組難以解決的問題再在全班研討。

關於文章主旨、作者思想感情的問題：

如：①.爲什麼作者要反覆寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

(明確：因爲這是作者性格的真實寫照，也因爲當時作者這種矛盾心態非常強烈。)

②.心裏頗不寧靜表現了什麼?

(明確：《荷塘月色》表現了作者爲國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現了作者不願同流合污，出淤泥而不染的高貴品格;也表現了他不願投身武裝革命，反映了小資產階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態的反映。)

③.採蓮與文章主體有什麼關係?爲什麼會想起採蓮的事情來?

(明確：以採蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很瞭解。)

④.作者說自己心裏頗不寧靜，爲什麼寫出如此寧靜的文章?

(明確：作者主觀上想通過遊覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時候，作者完全陶醉於自然景物之中，但是很快又迴歸不寧靜，又重新憂鬱起來，“熱鬧是他們的，我什麼也沒有”就是他不寧靜的表現。)

3.前面我們已瞭解到，本文主要描寫的景物是“荷塘”“月色”。品鑑散文，除了品味作品的情感美，還應賞鑑它的景物美、語言美。這節課，我們的重點是體會散文的語言美，學習作者運用語言的技巧。

　　二、荷塘月色圖(含學生畫作)展評

1.從這些畫面你會聯想到文中哪些語句?

2.分析圖畫和文中描寫語段的區別及產生區別的原因。請舉例說明。

要點：①“圖中景”和“文中景”

②圖較直觀，文多含蓄(文中有一些精美傳神的語句)

③人的學識、生活經歷

3.圖畫和文段語句比較，你更喜歡哪種方式?爲什麼?(提示：可以從描繪景物的技巧及效果來比較)

三、思考質疑

關於文章的寫景技巧、作者運用語言的技巧，大家還有什麼不懂得問題?

　　四、朗誦比賽

(採用小組積分制，成績最後的要被罰表演節目。鼓勵學生當堂背誦精彩的語段或句子)

　　五、課堂作業

《荷塘月色》的語言藝術是很高超的。美的語言、有豐富表現力的語言並不是靠詞藻堆砌、靠粉飾來寫就的，散文的語言美就要表現在語言的“生活化與藝術化”的統一上。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭亭”一詞外，都是口語，“葉子出水很高”是寫實的一筆，不需要修飾已經達到“準確”了。但作者不滿足“摹形”，他要傳荷葉之神。於是，抓荷葉的狀態特徵以裙作比，“亭亭”二字便成了點睛之筆，一位臨風起舞的窈窕淑女的美姿出現了，那展開旋動的裙與碩大舒展的荷葉融合爲一體，荷葉的動態美便躍然紙上，心形兼備。

請同學們也找這樣的例句進行欣賞，並寫一段文字表達你的理解。(100字即可)

先小組交流，後各小組推出2—3段質量更高的文字作全班展示，並說明推薦理由。

　　六、課堂小結

借景抒情：作者層次有序地時而以荷塘爲主景，月色爲背景，動靜結合，運用鮮明的比喻，通感手法，由遠及近，從裏及外地描繪了月光下荷塘的無邊風光。作者時而又以月色爲主景，荷塘爲背景，別出心裁的虛實爲用，濃淡相宜地勾勒了整個荷塘的月夜風采。作者努力挖掘蘊含在大自然中的詩意，讓聲、光、色、味都透出神韻，共同點染荷塘月色綽約的風情。這樣以景襯情、情景交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使作品具有情趣美。

語言美：朱自清散文的語言典雅清麗、新穎自然(樸實自然美)。《荷塘月色》保持了這一特色。朱自清很注重語言的錘鍊，且以輕筆淡彩的口語來繪神狀態，表情達意。《荷塘月色》中動詞與疊字疊詞的運用，不僅準確而傳神地渲染和強化了詩情畫意(含蓄美)，而且節奏明朗，韻律協調(音樂美)。

以學生小結爲主，教師藉助相關幻燈片做補充，並提示學生做筆記。

　七、課後作業

1.背誦第4—6段。

2.書面完成練習二、三、四題。

3..在《荷塘月色》裏，顯然有兩個世界，朱自清生活於其中的現實世界與。在某種意義上說，自我心靈昇華的超越世界是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。

　【教學反思】

平等的師生關係是現代課堂的主旋律。這兩堂課上，我視學生爲一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，處處以學生爲本，以促進學生個性的健康發展爲本;學生自主預習，適時合作，積極探究，個性獲得發展，潛能得到開發，求知慾和展示積極性得到滿足。回顧這一課的教學，我明白了新課堂教學要學會巧妙“借力”。一、藉助學生自主學習、合作交流的成果展示，教師能準確地調控課堂。二、藉助學生的愛好特長，能增添課堂的情趣。三、藉助教師的適時點撥和啓發，學生能爬得更高，鑽得更深。

語文教學要加強綜合與實踐，注重知識之間、能力之間及知識、能力、情感之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。這兩節課在這方面表現得較突出，語文教學的多功能發揮得淋漓盡致。朗讀、理解、品味、鑑賞，處處扣住文本，在學生走進文本和走出文本的過程中，點滴地滲透知識傳授、能力培養、智力發展與思想情操的目標要素。

爲了當好現代課堂的組織者，學生學習的對話者、促進者。我在課前做足工作。儘管這篇文章教過多次，但每一次都要反覆品讀文章，查閱資料積累教學素材，探究新的教法，總結更好的學法。“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”

但從這兩堂課看來，學生雖會積極質疑，但質疑的內容探究意義不大，今後還要加以訓練。從課後作業反饋情況看，【創讀延伸】第二題就三校生而言設計得偏難，提示得不夠。後來想想，其實可以拿陶淵明的“夢”、杜甫的“夢”等來啓發學生的思維。