高一語文必修2《荷塘月色》教學反思

　　高一語文必修2《荷塘月色》教學反思一

《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人歎服!

經常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發現好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優美的抒情散文到了老師手裏怎麼就變樣、變味了呢?

抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是衆多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心裏頗不寧靜”開始，但不好繼續講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難，難於上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因爲比較好駕馭。

　　高一語文必修2《荷塘月色》教學反思二

朱自清先生的《荷塘月色》作爲膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另闢蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作爲這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們去學習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛羣居，也愛獨處。”這樣的經典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，並且把回憶江南採蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的瞭解方面，我採用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環節，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜;愛羣居，也愛獨處。”，我先和學生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前後的對應和對比關係，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環節放進去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環節設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的範讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，後來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最後還有很重要的一點:這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情;又多說長句，不便於學生的接受。

總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續學習的地方還有許多。

　　高一語文必修2《荷塘月色》教學反思三

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認的美文，編者把這篇文章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。如何上好這一節課對於後續的教學有着至關重要的作用!

這是一篇寫景狀物的散文，結合單元的學習目標，我將這篇文章的第一課時的教學目標設計如下:

1.有感情的朗讀課文，體會文章的語言美、畫面美

2.理清作者的行蹤並從中瞭解作者的情感變化

3.品味文章優美的語言，學習文章修辭手法的表達效果

教學重點設計如下:

在把握作者的情感變化後讓學生通過不同形式的誦讀(齊讀、自讀、默讀)，體會這篇文章的情趣美、語言美、畫面美。

好的開始是成功的一半!課文的導入我是這樣設計的:(多媒體課件展示荷塘風光)面對這樣一面荷塘，我國著名詩人楊萬里感嘆到:“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”讚歎了荷花的嬌美。而周敦頤則發出了:“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，讚美了荷花的高潔的品質。同樣一片風光，在不同人的眼裏風光是不一樣的。今天我們要來學習朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼裏，這一片荷塘又有怎樣的景緻。結合多媒體課件的展示及詩句的導入，能夠一定程度上激發學生的學習興趣。

接下來的教學過程設計如下:

一、先播放朗讀帶讓學生整體感知全文的感情基調。

二、讓學生帶着“作者的遊蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。

三、結合作者的遊蹤，在教師的引導下找出文中表明作者情感的句子，師生共同理清作者的情感變化。

四、學生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面。

五、重點分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語言美及畫面美。

六、總結全文

本文在教學過程中發現如下幾個問題:

1. 課堂時間較緊張，學生未能充分品味文章的語言美

2. 學生朗讀不足，未能充分體會畫面美

在以後的教學中，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時中，把剩下來的時間進行誦讀，教師指導學生如何把握作者的不同情感進行誦讀，從而體會文章的情趣美及畫面美。

　　高一語文必修2《荷塘月色》教學反思四

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文，是必修二中專題四“慢慢走，欣賞啊”這一專題中的一篇散文。這是一篇以寫景爲主的抒情散文。寫於1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章裏描寫的荷塘就在清華園。這篇文章，爲我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美，因此我在設計教學時，使注意從意境這方面進行切入來學習欣賞這篇文章。“意境”顧名思義，即“意”與“境”的組合，意爲作者的情感，而“境”則爲外在事物，所謂“意境”即爲作者內在情感與外在景物的有機結合，情景交融。

我在進行教學設計時首先注意讓學生體會荷塘之美，月色之美，以及在描寫荷塘月色時所用的語言之美，並探究語言刻畫的手法，其次是讓學生領悟一切景語皆情語，探索朱自清先生在本篇文章中蘊藏的情感，緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心裏頗不平靜”對全文進行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時，第一課時重點鑑賞文章的語言，欣賞美麗的荷塘月色之景，第二課時從景入情，對其情感和所表達的思想進行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文質相稱，形神俱美的藝術品)，古人說“文因質立，質資文宣”。散文的美表現咱內容和形式上的完整結合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質兼美的散文。

上完這節課後，我感覺最爲得意的地方就是評點這一環節。讓學生在評點課文時，學生對於文章的點評非常到位，甚至於有些學生的點評替代教師的.講析，例如:有一位學生說:文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規則也寫出了荷塘迴環曲折的美感，而田田則寫出了荷葉之多，亭亭寫出了荷葉之高，荷葉的動感，荷葉的美，疊加了嫋娜，節奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態，像少女一般的美，而寫流水則脈脈一詞來描述，把水寫活了，寫出了人的感情。

得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學生改寫，對比改寫之後與之前對照，有什麼不同，領會疊詞在文中使用的作用，並讓學生舉出使用疊詞較多的詩詞，進行對比教學，讓學生學會從語音，語言節奏的角度來鑑賞詩詞、散文，讓學生在自主學習中尋找解決問題的好處，此處教師的預設在課堂中注意讓學生去自主探究，自發生成，避免了出現老師預想不到的事情並且學生在對比中也學習到了方法。

而談起本節課的不足，則有很多，試舉一兩個作爲典型代表:

首先第一處便在引導學生本文主要寫了什麼內容的時候教師只注重了自己的預設，而忽略了在此中的引導，以至於教師一味的把學生往自己設定好的路子上引，卻引不過來，學生不明白教師在想的什麼，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺到在預設與生成中，教師的引導作用不可忽略。

另一個是上課時的語速太快，提問時沒有注意語言輕重緩急，讓學生不能抓住問題的要點，使得課堂上學生的反應較慢，無法達到預設的理想狀態，讓學生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節課的不足之處。