高中語文荷塘月色教學反思大綱

《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，是經典中的經典。下面是小編收集整理的高中語文荷塘月色教學反思，歡迎閱讀參考！

　　高中語文荷塘月色教學反思1

我於9月13日舉行了校內教學大比武《荷塘月色》第二課時課堂教學。《荷塘月色》是第三單元“走進自然”單元主題的一篇課文，它意蘊深厚，是幾代人傳誦傳教的名篇，可算是現代文學的經典了。在第一課時整體感知文章脈絡合作者情感變化的基礎上，第二課時我的教學設計落在鑑賞語言和體會情景交融的寫作手法上。

回顧課堂效果，我反思如下：

一、語文閱讀教學的目的是引導學生進行審美體驗

閱讀文化經典的目的是獲得審美體驗，即欣賞美進而創造美，那麼教師的課堂教學就應以此爲出發點和落腳點。我本着這樣的思想設計本堂課，出發點是可取，但課堂效果並沒有達到我理想的要求，這點引起了我進一步的思考：怎樣引導學生進行審美體驗效果更好？我想可以從以下方面改進：

1、情感誦讀，激發審美情感

誦讀教學是早已被幾千年的教育史驗證了的優秀的傳統教學方法，它在閱讀教學中對學生的情感、心靈薰陶感染等方面起着重要作用。通過情感誦讀，激發學生的審美情感、推動情感體驗、促使情感昇華，課堂閱讀教學就不會再氣氛沉悶，而是進入到聲情並茂、起伏跌宕的趣味性境界。

情感誦讀，首先必須建立在對文章理解的基礎上。其次，誦讀不僅要用聲去讀，更要用心去讀。將優美的語言轉化爲形象、轉化爲意境，這樣就會達到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界，這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次，誦讀不僅需要老師範讀，更重要的是要讓學生讀，而且誦讀方式應當多樣化。老師的範讀可以加深學生對文章感情的把握；學生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學的互動交流中生髮獨特的情感體驗與生命感悟。

在本堂課上，我設計了教師範讀、學生自讀、學生賞讀、品味回讀等形式的誦讀，首先感覺還是讀的不夠，尤其是賞析第二部分時讀的甚少；其次缺少齊讀形式的設計，沖淡了學生的激情，也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

2、莫讓方法限制學生的審美思維空間

《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人歎服。於是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學生領略到比喻、擬人等修辭手法的魅力和動詞的精心妙用。帶着這樣的功利心態，我先引導學生賞析一處優美的寫景句子，讓學生領悟到賞析句子的方法，然後要求學生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子。受我講的方法的限制，學生的思維侷限在對句子的理解上，而非對美景的欣賞上，所以他們也沒發現美，更不用說讀出美來了。

“閱讀是學生的個性化行爲，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此閱讀教學要“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”不把學生框住，他才能生長出思想的花朵。

二、學生的學情決定教師的教學設計

在最初設計這堂課時，我設計的面較廣、知識點相對較多，經組內討論，面對我校普通班層次的學生，面面俱到就等於走馬觀花，並不會有實際效果。因此，我將本課的教學目標定在修辭與動詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個方面上。經過課堂檢驗，少而精的設計更符合學生的接受能力。

三、合作學習應注重實效而非流於形式

在新課改下，合作學習是學生有效學習的重要方式之一。學生在自主學習難以解決問題的前提下才有必要進行合作學習，因此對於合作學習所討論的問題的設計既要有一定的深度又要有討論的價值。由於本次在多媒體教室上課，座位的安排和教室有所不同，打亂了合作小組，有一組成員由於缺少領導組織者而未能參與討論，使得本堂課的合作學習效果受到影響。這都是教師的疏忽，像這樣的.情況可以按照小組來安排座次。

四、教師的素養決定課堂的效果

教學設計是否科學，教學評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養的體現，而語文教師良好的語文素養往往在教學上起到事半功倍的作用。語文教師對語文內容的感受、領悟、解讀，深深打上了其精神世界獨一無二的烙印，所以，一位出色的語文教師應當是學生心靈的引領者、呵護者，是學生乾渴心田的澆灌者。他應該藉助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對話、碰撞、激盪。我深感自身還有很多不足之處，在課堂語言的凝練度、課堂點評的精當度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高，我會虛心向組內教師學習，取長補短，不斷提高自己的教學水平。

學無止境，每次公開課都是助我成長的階梯，我會以此自我鞭策，力爭使自己的教學水平更上一層樓！

　　高中語文荷塘月色教學反思2

《荷塘月色》歷來被人們認爲是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚娜拉》中那水蓮花不勝涼風的嬌羞，是隻可意會不能言傳的。能把這種美傳達給學生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那麼，如何對學生進行朗讀教學呢?下面結合自己的教學實踐，談談高一語文荷塘月色教學反思。

一、激發學生的興趣，創設朗讀氛圍。

1、通過各種手段激發學生朗讀興趣。我在講授這篇文章時，一開始就向學生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然後通過聽錄音，使學生對整篇文章有個大概的瞭解，同時把握作者的情感。在感知了課文後，模仿錄音大家齊讀，教師作適當的點評，但不管學生朗讀得如何，教師在某種程度上都應該給予肯定，給學生以充分地信心。

2、精心設計導語調動學生的學習情緒。準確生動而又富有感染力的教學語言，能吸引學生，打動學生，能調動學生的學習情緒。如：在講授《荷塘月色》時，我設計了這樣的導入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點。

二、重視教師的範讀。

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”在語文教學中老師應多注意給學生以科學的指導和示範的影響，其中範讀就有重要的指導作用和相當的影響力。老師如能經常給學生正確的、動之以情的範讀，就能使學生潛移默化地受到感染，自然而然地受到薰陶，從而不斷提高讀書的興趣。

三、對個別學生的朗讀進行點評。

在整體朗讀課文之後，分析重點自然節時可抽幾位學生讀，然後先讓同學發表意見，好在哪裏，不足在哪裏。其次教師歸納、總結，再次講明朗讀時掌握的技巧。同時，抽取的幾位學生可先挑選一下，有朗讀水平較好的學生和水平一般甚至較差的學生，這樣可以有一個比較的過程，促使學生更好地朗讀。

其實，優美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，而且它會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。

除此之外，我認爲這篇文章要講的內容非常多，應該有一個取捨，最好不要面面俱到，要善於把握重點，讓學生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節，從月下荷塘中朱自清不寫一個月字，卻能夠盡得月之風姿說起以品味他的高妙。