雪語文教學反思

《雪》安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流，談談各自對雪的印象和喜愛的原因，學生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的遊戲。有一個學生說 她不喜歡雪，我很驚訝，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我肯定了她的說法，讚揚她有自己的思考，隨即告訴學生們，雪確實與我們的生活有着密切的關係，有利有敝。然後請其它的同學談談看法，有的學生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學生說雪能消失害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續由學生自由發言，或講述自己在雪中玩過的遊戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學生表現積極，發言踊躍。我用詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（板書）讚美學生的表現。

“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導入課文後，師生共同進行全文和自選段的朗讀，我向學生強調這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間互相評述，特別要求學生對老師朗讀的評價。由於欣賞課對學生的影響，由於我作爲一個平等的對象加入朗讀活動，學生們情緒高漲。檢查生字詞預習情況後，讓學生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什麼景物，寫景有什麼不同？學生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美豔之至”，是輕柔的，北國的雪“隨着旋風蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔，令人喜愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔，正因爲如此，使作者似乎看到一點春意，所以作者說“那是還在隱約着的青春的消息”，這些都充分表達了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。

“作者寫北國的雪就不同了”（過渡），由學生朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關鍵詞句：如粉如沙（此處提問，爲什麼不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問：爲什麼不是飄飄揚揚？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的，火是紅的，色調上諧調嗎？）旋轉而且升騰（此處提問，此詞用了兩次，爲什麼不同嗎？），瀰漫太空（此處提問，爲什麼不是“天空”？）然後讓學生對所提問題進行討論，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調描寫北國雪的猛烈狂放，振奮着人的精神。如果說作者寫江南的雪，表達了對江南雪“美豔之至”的'喜歡，那麼寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉而且升騰”之雄偉姿態的讚美了。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的遊戲，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到。”（過渡）讓一學生讀文章的第二三段，再讓學生口述文中“塑雪羅漢”的情節，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的遊戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者爲什麼這麼喜歡寫兒時的遊戲呢？這個問題比較簡單，不難理解，學生很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的熱愛。我隨即聯繫《我的母親》《我的第一本書》兩文講述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響着一個人的成長，希望大家珍惜，給將來留下美好的回憶。

第二課時，指導學生參考課後附文，理解文章深刻的含義，同時讓學生們明白學習要善於利用資料。首先問學生魯迅是哪裏人，學生一致回答“紹興”，我強調紹興在江南，然後追問，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，爲什麼想到江南的雪呢？讓學生看附文中相關的解釋。學生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對故鄉的思念之情。我加以肯定，隨即追問，那麼魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜歡雪嗎？讓學生們繼續默讀附文，找出相關的解釋語言。（此處關乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓學生參看附文理解）在學生找出的語句中，我特別提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對於使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的燦爛的雪花’的北方凜冽的嚴冬，表示自己的內心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花永遠‘如粉，如沙’地旋轉飛騰的朔方的冬天，同時又讚頌這與‘凜冽的天。