《雪兒》的語文教學反思

本文是一篇形象鮮明、感人置深的充滿愛心的故事，生動的情節，優美的語言，真摯的情感，給人以強烈的感染。根據教材特點，我主要從以下幾方面進行教學：

　　一、自主探究。

語文課程標準明確提出：“學生是語文學習的主人”，課堂教學應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“注重培養學生自主學習的'意識和習慣”。本偏文章形象感人，情節生動，饒有趣味，因此，本文善於創設平等、民主的“對話”氛圍，使學生主動參與，自主探究，以求真正體現新課程理念。在揭示課題後，我讓學生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息。在教學第二課時，同樣引領學生在主動探究中體驗語文學習的樂確，品味獲得成功的愉悅。

　　二、以讀代講。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在教學過程中，我沒有細緻入微的講解，也沒有“獨具匠心”的點撥，有的只是充滿期待的眼神，發自內心的讚美，溫暖燦爛的微笑。讓所有學生在積極主動的思維和寬鬆愉悅的氣氛中，朗讀、品味、積累、內化，從而使學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣，真正實現新課標所要求的“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。從學生富有個性化的精彩發言中，我們知道學生通過自主閱讀實踐獲得的感受和體驗是真實鮮活的，同時又是多元的和獨特的。它源於文本又高於文本，它是一股清新的“春風”。

　　三、啓發想象。

“入境始與親。”教學時，我引導學生批文入境，進入角色，體驗感受。在教學第四自然段時，我設計了這樣一個問題：“如果你是文中的‘我’，你會怎樣爲雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什麼？”……通過這樣的問題讓學生展開想象，自由表達，真切感受我與雪兒之間的深厚情誼，從而，激發了學習興趣，也豐富了他們的想象能力。