小學語文趣味教學設計

作爲一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文趣味教學設計，歡迎大家分享。

小學語文趣味教學設計1

教學目標：

1.學會15個生字,並會靈活運用。

2.能用願意造句。

3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

教學重點：

熟練識記15個生字。

教學難點：

掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。

教學方法：

練習、活動、遊戲。

教學準備：

生字卡、課件。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學生握手)我叫王睿!

生：你好!我叫×。

師：我們已經成爲好朋友了，還有誰想和我交朋友?

生：我......(舉手表示)

師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。

生：雞、鴨、貓、豬。

師：(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?

生1：我想對小雞說你好!

師：(課件)小雞對你點頭問好呢!

生2：我想說小豬你該減肥了!

師：小豬一定會聽取你的意見的。

師：我們再來讀讀好朋友的名字並記住它!每個字讀三遍。(課件)

二、新授：

師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎?

生：想!

師：好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。

生：(齊讀課題)

師：誰最細心發現題目中的`哪個字與原來學的讀音不一樣?

生：“種”字。

師：原來讀什麼音?這裏呢?

生：原來讀“種子”的“種”，這裏讀“種稻子”的“種”。

師：(課件)大家一起讀讀。

師：故事開始了......

師：故事中的小母雞(板書雞)都請誰幫忙了?

生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)

師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎麼說的?(課件)請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。

生：(活動圈字、讀字、記字)

師：這些字你記牢了嗎?請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組裏的小夥伴，如果你的小夥伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。

師：(下去巡視)

生：(活動認字、貼字)

師：哪組蘋果熟了?

生：我們組......(舉手)

師：(下到小組中去考考)

師：(貼完蘋果)這麼多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什麼方法學會的?

生1：看拼音學會的。

生2：問小組裏的同學。

生3：在課文中讀一讀學會的。

師：(點評生3)這也是個好方法，把生字放在課文中，通過反覆讀句子來記住，也可以認識這個字。

師：下面我們做個小遊戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。

生：(活動指字)

師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧!

生：好!

師：(課件)老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。

生：(看屏幕讀字)

師：這些字你們經過自己的努力都學會了，你們真棒!(課件)在這四個朋友的對話中，就有我們剛纔學過的生字，你們也來試着讀一讀吧!

生：(活動自由讀對話)

師：同學們讀得都很認真，誰願意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢?

生：我願意......(舉手)

師：下面的同學做小裁判。

生：(帶頭飾讀對話)

師：你覺得他們演得怎麼樣?

生：小鴨讀的感情不夠!

師：那你讀讀。

生：(指名朗讀)

師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。

師：誰還願意讀?

生：我……(舉手)

師：這麼多同學想讀。我讀小母雞，其他同學，你喜歡誰就站起來讀誰。

師生互讀對話。

師：同學們都讀得很流利!(課件)對話中小母雞三次請朋友幫忙都用了“願意”這個詞，誰能像小母雞一樣用“願意”說一句話?

生1：你願意和我做朋友嗎?

師：我非常願意，我們已經是好朋友了。(與他握手)

生2：你願意和我一起看書嗎?

師：我非常願意，我們在一起學習，一定會學到很多新知識。

師：小母雞問三個朋友願意做什麼事呢?

生：他問小鴨願意種稻子嗎?問小貓願意鋤草嗎?問小豬願意收稻子嗎?(貼板書)

師：接下來讓我們輕鬆輕鬆。

課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂

師：小鴨、小貓和小豬都怕辛苦，沒幫小母雞的忙。小母雞隻好自己種稻子、鋤草、收稻子，不怕辛苦地勞動，你們想知道結果怎麼樣嗎?

生：想。

師：請自己讀79頁最後一段話，並用剛纔的方法學會這三個字。生：(活動認字、讀文)

師：(課件)你學會了嗎?每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。

生1：我喜歡“米”，“大米”。

生2：我喜歡“明”，“明天”。

生3：我喜歡“送”，“送給”。

師：這三個字你們都學會了。(課件)看，這是我們今天學會的所有的生字，仔細觀察，動腦想想，那些字可以手拉手成爲一對好朋友?

生1：雞、鴨可以可爲好朋友，右邊有鳥字。

師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物，一般都有一個鳥字。

生2：願、意是一對好朋友，因爲它們是個詞。

師：嗯!你說的很好。

生3：貓和豬是對好朋友。因爲它們左邊都一樣。

師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動物，都有一個反犬旁。

師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學站起來大聲讀。(課件)

生：(大聲讀字)

師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什麼呢?

生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。

師：(課件)當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何?它們會怎麼想，怎麼說呢?

生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。

生：(用自己的話說)

師：你最喜歡和誰交朋友呢?爲什麼?

生：我喜歡和小母雞交朋友，因爲她勤勞。

師：還有誰願意和小母雞交朋友?

生：我......

三、總結：

師：看來你們都是愛勞動的好孩子，因爲勞動最光榮!

小學語文趣味教學設計2

教學目標：

知識目標：認識標點符號的作用

能力目標：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

情感目標：感受祖國文化的博大精深

教學重點：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

教學難點：感受標點符號的魅力

教學媒體：課件

教學過程與方法：

一、導入

同學們，老師在給你們批改作文時，常常發現一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中，一位同學寫一個熱心助人的同學，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學幫助那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文，相信大家會對標點的作用會另有一番看法。

二、學習新知

1、請同學們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后爲什麼要殺書法家？書法家又怎樣化險爲夷的？

2、學生讀後交流

書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場斷句。太后聽後轉怒爲喜，連連稱妙，得以化險爲夷。

3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用

（1）出示詩、詞，齊讀。

（2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

①指導學習詩題、字意（出示）

涼州詞：爲當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

黃河遠上：遠望黃河的源頭。

孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。

仞：古代的長度單位，一仞相當於七八尺。

羌笛：羌族的一種樂器。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

度：越過。

②理解詩意：澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白雲之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風不願度過玉門關。

③體會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的徵人回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

（3）體會書法家所填詞的妙處。

出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什麼？詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的，

哪有楊柳可折。書法家是妙用標點 化詩爲詞，展示了他的才華，佛爺轉怒爲喜，因而得以化險爲夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點 妙用

4、學習詩詞的'簡單知識。

通過學習讓我們瞭解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示：詩可以分爲古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定，律詩八句，絕句四句。又根據每句字數的不同，分爲五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯必須對仗。

詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩餘”等，盛行於宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯繫，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。在音韻上，詞和音樂密切結合。

師生朗讀。

四、通過故事，再次感受標點的魅力

1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，老財主根據自己主觀願望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看後，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了麼？接着他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什麼呢？出示：

無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。

學生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）

同學們，教書先生用智慧恰當使用標點懲治了老財。板書：恰當

五、進行操作練習，親自感受標點符號的作用

1、同學們，你們蒐集妙用標點句子了嗎？生彙報，出示。

過路人等不得在此小便

人多病少財富

某家有黃花少女人才十分醜陋全無

釀酒缸缸好做醋罈壇酸

養豬大如山老鼠頭頭死

下雨天留客天留我不留

2、合作斷句。

同桌試着巧用標點，表達不同意思。

3、展示彙報

用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什麼？

六、總結

同學們通過標點，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當運用。我們一定要重視標點。板書：重視

七、拓展延伸

課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點、場景、人物、情態、臺詞）

清明［唐］杜牧

清明時節雨紛紛， 路上行人慾斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。

板書設計：

趣味語文

妙用

標點

重視 恰當

小學語文趣味教學設計3

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

二、教學目標

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

三、設計理念

1、以學定教，激發自主學習的興趣

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀爲本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

四、教學過程

（一）、直接導入

1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家帶來了

貼圖出示：小河說說：（）的小河

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

2、出示課文第一小節

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊爲什麼會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎麼說的。

出示第二、三小節（第一次對話）

（1）小草對小河說了句什麼話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎麼樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什麼？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能誇誇小河？

自讀，指名讀，齊讀。

[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，並注意語詞的積累]

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎麼樣了，說了什麼？

指名讀小河的`話

出示：緊緊抱住個別讀

師：誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

小草是用什麼抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎麼樣呢？

在清水裏加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

（3）說話：因爲小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

指名說

指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

3、接着，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節

（1）自讀這段對話

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？爲什麼？指名讀，誇誇小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎麼說的？

讀小草的話

實物比較：碧綠的小草

乾枯的小草

問：青草會在什麼情況下乾枯呢？

（4）說話：因爲，所以。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因爲小河與小草互相，所以（出示第六小節）

（1）自讀這一小節

（2）問：爲什麼“更歡了”“更綠了”？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，並在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]

4、分角色，有感情朗讀全文

（三）、拓展延伸

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、如果我是河裏的小魚，我想對小草說……

如果我是愛到小河裏游泳的孩子，我想對小草說……

[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，並使學生的感情得到了深化]

（四）教學“青”

1、觀察字，說說記憶方法

2、指導書寫

小學語文趣味教學設計4

[設計理念]

《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

[教學目標]

1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“願意”口頭造句。

教學流程：

一、唱唱讀讀，導入新課

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林裏飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)

2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。

3、師：同學們，知道“幸福的生活哪裏來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天，讓我們順着歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)

4、齊讀課題(指導認識並讀好“種”這個多音字)

5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼?

評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的'樂曲帶着學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，爲指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利於學生良好的閱讀習慣的養成。

三、閱文結合，學習第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什麼?

2、交流。

3、教師伺機進行指導。

(1)指點理解“願意”。

1引導學生自由練讀“你願意和我一起種稻子嗎?”這句話。

2你能用一個詞來代替“願意”，再把這句話說一說嗎?

3創設情境，引導學生用“願意”說一句話。(如：當你看到媽媽幹活很累了，你願意爲媽媽做些什麼事呢?)

評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“願意”的意思，並創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

(2)結合圖，說一說小鴨子爲什麼不願意和小母雞種稻子呢?

(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

評：分角色朗讀有助於提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

四、小組合作學習第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的詞語。

(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。採用自主、合作、探究的學習方式，爲學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

五、學習第4自然段

1、教師範讀。

2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎麼來的?”(根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收)

3、指導朗讀。

4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

評：喜歡錶演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助於學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

六、迴歸整體，總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什麼呢?

評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在薰陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”

七、識記生字

1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)

3、“搶答”遊戲。

(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。)

評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

八、作業

課後和家長進行課本劇表演。

小學語文趣味教學設計5

教學內容

13、小河與青草

擬2課時

累計

第95課時

第1課時

教學

目標

1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

2、瞭解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

難點：瞭解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

一、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”

（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

（3）給每個自然段標上序號。

二、檢查自學情況。

1、出示生字詞（預先寫在小黑板上）

2、指名分節讀課文。

三、指導寫字。

1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、幹。

（多音字）

2、指導寫字。

青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變爲點。

3、學生描紅仿寫。

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情背誦《懷素寫字》第二小節

“青”是上下結構的'字。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，不丟字、不加字。

（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

（3）給每個自然段標上序號。

實施修改意見

作實業踐設活計動

必做：1、聽磁帶三遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、生字加拼音四遍。

實施修改意見

教學札記

孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那麼津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就採取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那麼好，興致那麼高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關係。