長城教學設計集合15篇

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的長城教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

長城教學設計1

一、啓情導入

1.出示帶背景音樂的長城圖片。

2.說說長城給你留下了什麼樣的印象。

3.爲什麼說長城是雄偉的?讓我們一起走進17課《長城》齊讀課題並板書。

二、初讀課文

1.自讀課文:請同學們自讀課文。

2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。

(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預習情況:關於這些詞語你還有哪些收穫?讓學生紙條展示。

3.彙報:讀懂了什麼說說自己此刻的心情如何。

三、抓住中心句,理解課文大意

1.課文中作者發出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇蹟。指名讀,讀出感情,全班讀。

2.提問:讀了這兩個句子,你有什麼樣的體會?請學生談一談。

3.全班再來齊讀這個句子。你有什麼問題要問大家。教師歸納總結。――爲什麼課文最後說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”!

4.就讓我們一起帶着這個問題再讀課文到課文裏找一找課文中是從哪些地方表現出來的?

四、再讀課文,學生默讀、彙報,學習具體內容

第一自然節:

1.遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠景,長、彎)

引導學生抓住“遠看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的'方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)

2.列數字“一萬三千多裏”的作用。

第二自然節(建築材料、作比較、軍事作用、形態)

1.城牆外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應。(板書近景,高大堅固)

引導學生領略長城巧妙的設計,體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。

2.情境體驗,觀看多媒體課件的演示,讓學生動手找一找。根據文意和蒐集的資料展開想象,說說古人怎樣利用城臺、垛口、望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

3.這篇課文采用了多種寫作手法,學生找一找。

(1)結合第一、二自然節你有什麼發現?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠到近)

(2)這樣寫有什麼好處?

第三自然節自由讀。

1.中心句(除了最後一句以外)。

中心句――站在長城上,踏着腳下的方磚,扶着牆上的條石,很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞,請把它們畫出來並說說這樣寫的好處。

2.讓學生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏着腳下的方磚,扶着牆上的條石”,這時你會想起什麼呢?

3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關聯詞“多少……才”,請學生用這組關聯詞語造句。說說在這裏使用這組關聯詞語的好處,你從中體會到了什麼?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的讚美嗎?指導讀第三自然節。

4.(過渡)建造長城真的很不容易,於是作者忍不住讚歎到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇蹟”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學生談感受。

(過渡)啊!作爲一名中國人,我們的國家有那麼氣魄雄偉的建築,你自豪嗎?讓我們帶着這種自豪感再來讀讀課文最後這個句子吧。

五、反饋整體

通過這節課學習你有哪些收穫,還有什麼要問的嗎?

長城教學設計2

教材簡析：

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。

課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

設計理念：

情境創設薰陶感染，師生對話激發情感。

教學目標：

1、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

2、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫，瞭解長城的構造。

3．通過讀文討論和視頻欣賞，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、激情導入

1．師（課件出示組圖）同學們，我們中華民族具有攸久的歷史和燦爛的文化，古代歷史文化遺蹟衆多，而在這衆多的'歷史文化遺蹟當中，有一座我國古代的建築物，它就是讓我們中華民族引以爲自豪和驕傲的----長城。一提及長城，讚歎之聲往往不絕於耳。英國前首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。美國前總統克林頓曾這樣說：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。孩子們，做爲中華民族的一員，聽了這樣的評價你有什麼樣的感受？

那麼，今天王老師和大家去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）；一起去遊——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去讚美——（長城）。

二、初讀課文，整體感知

2．請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文是按怎樣的觀察順序來描寫長城的？

3．師出示遠看和近看兩幅長城圖提問：哪一幅是遠看長城，哪一幅是近看長城呢

三、遠看長城

1．齊讀第一段，圖文結合，思考：遠看長城像什麼？師引導學生體會遠看長城，引導學生理解休會重點句子“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。” 作者是在用什麼方法來描寫長城？（比喻）把什麼比做什麼，從中你體會到了什麼，）像一條長龍（把長城比喻成長龍，可體會到其長什麼，從體態上有什麼特點呢？有個詞用的生動而準確！蜿蜒盤旋有氣勢，彎曲）這樣寫有什麼好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了）。

2．相機體會列數字方法，全長六千多千米，一萬多裏啊！孩子們，被稱爲“萬里長城”名副其實。

3.如此之長的長城是用什麼材料建成的呢，長城又具有怎樣的構造呢？讓我們走近上城.

四、近看長城

1、快速瀏覽課文第2段，看看哪個詞最能體現作者近看長城的感受。（高大堅固）

（1）從哪些地方可以看出長城高大堅固？ 請自由讀第2段，邊讀邊畫。（師從建築材料堅固，城牆寬闊，巧妙的構造三方面來引導）

（2）引導學生弄清長城的構造和作用，能在相應的圖片上指出位置，在此聘請小小解說員。

2、看了這樣的設計你有什麼樣的想法？

五、產生聯想

1．假如你登上了長城，踏着腳下的方，磚扶着牆上的條石，領略那巧妙的設計時，你會很自然的想起什麼？誰？（讓學生暢所欲言後歸結到：修長城的古代勞動人民。）作者不但想起了修長城的古代勞動人民，而且還對修長城的古代勞動人民發出了由衷的讚歎。讀句子。

2．默讀第三自然段，想想作者爲什麼會發出這樣的讚歎呢？（爲什麼說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"）師隨生髮言相機引導。是因爲：①條石多，多到"數不清"；②條石重，每塊"有兩三千斤重"；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手"；④山勢"陡峭"。"才"在這裏表示長城的建成是多麼不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。）師：那是一個科技非常落後的年代；那是一個戰火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）指導學生讀出這個不容易、不簡單

3．師：是啊，同學們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個裏面有多少汗水；這個裏面有多少鮮血；這個裏面有多少生命。請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想（師配樂朗讀）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

六、總結全文，迴歸整體

1、老師總結談話。

師：真好！同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（生齊：想）請看——（出示課件：展示長城各方位的視頻影片）

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建築物——萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建築年代久遠的萬里長城；這就是工程浩大的萬里長城；這就是施工艱難的萬里長城；這就是靠着無數的肩膀、無數的手，所建成的萬里長城。這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城；這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城；這就是象徵着中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城；這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城；

師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什麼？

學生自由發言

現在，我們可以驕傲和自豪的對全世界說，長城是世界建築史上是一個"偉大的奇蹟"讓世界聽到你的聲音。

長城教學設計3

一、激情導入

長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？（播放視頻）

看後你想說什麼？你能用課本中的一句話來評價長城嗎？

課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

齊讀。你覺得哪些詞重要？板書：氣魄雄偉 偉大奇蹟

抓住關鍵詞再讀。你從哪裏感受到它“氣魄雄偉”？是“偉大的奇蹟”？

二、從遠看到近看，體會長城特點。

(一）研讀遠看，體會長城特點

1、學生自由讀課文第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什麼特點?

2、作者怎樣寫長城的“長”？

（1）像一條長龍，比喻句；用形象觀察法理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋

先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉。

（2）聯繫生活實際體會一萬三千多裏（13000裏除以8裏等於150天，要走整整一個學期——長)，列數字。

3、指導感情朗讀。（多麼長、多麼氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？

4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣讚美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

（二）略讀近看，體會長城的特點

1、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什麼特點？（高大堅固）

2、圖文對照，瞭解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的.位置。

3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

（1）引讀：城牆頂上——————。城牆外沿——————城牆頂上——————。打仗的時候，城臺之間——————。

（2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的？體會勞動人民的智慧。

小結：這麼高大堅固的工程，讓人不禁爲其壯觀震撼；這麼巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇蹟，怎麼不讓人驚歎！（學生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）

三、從單看到多看，體會勞動人民的血汗、智慧

（一）單看條石，體會勞動人民的血汗、智慧

過渡：每個站在長城上的人，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，都會情不自禁的想起古代修築長城的勞動人民來，這麼偉大的工程是怎樣建成的呢？

1、出示句子：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。

2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批註自己的體會。

3、學生交流，緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修築長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

4、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

（二）多看其他，聯繫一二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。

1、過渡;單看是什麼意思？（只看、僅看。）剛纔，我們只是看了條石就體會到勞動人民修築長城的不容易，如果我們來聯繫1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修築長城的不容易？

2、生讀書，彙報。（1)高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長於萬里，崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難——

3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的讚歎之情及民族自豪感。

師：長城長於萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

師：長城高大堅固，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

師：長城設計巧妙，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

師：從春秋戰國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗，才凝結成————生接讀：這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

4、總結：同學們，我們這樣前後聯繫，課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修築長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法，大家今後注意運用這個讀書方法。

四、總結全文

師指板書：今天，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄，包含的血汗和智慧，都無愧於世界奇蹟。馬主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網站去更好地瞭解長城。

長城教學設計4

【教學目標】

１、知識目標：

學會本課生字新詞，讀懂課文內容。

２、技能目標：

學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象。

３、情感目標：

認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、欣賞圖片，激發興趣

１、師：同學們，你們去過北京的長城嗎？今天老師就帶來了長城的風光圖片，請大家欣賞。

（課件出示圖片，同學欣賞。）

２、交流感受：

師：從大家的表情就可以看出來，你們已經被長城深深吸引了。剛纔看着一張張的圖片，你的心情是怎樣的呢？

３、是呀，長城是如此雄偉壯觀，長城是中華民族的象徵，就讓我們走進描寫長城的語言文字，再次去領略長城的美。

揭題。

指名讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、通讀全文

師：請大家帶着剛纔欣賞圖片時的心情，大聲地朗讀《長城》。

注意：

把生字新詞讀準，把句子讀通讀順。

思考：

課文中的兩幅插圖分別與文中哪些段落相對應？

２、請四位同學輪讀課文，相機指導生字。

３、師：你找到與插圖相對應的段落嗎？

（第一幅圖對應第一段，第二幅圖對應第二段。）

三、圖文對照感受讀，感知長城

１、對照第一幅圖，感受長城的“長”：

⑴ 出示第一幅圖：

師：你看到長城了嗎？你能用自己的話說說看到的長城嗎？

生：長城很長。

師：是呀，長城長得像──一條長龍。

師：你能猜測一下長城有多長嗎？

（一萬三千多裏）

生：長城彎彎曲曲的。

師：是呀，文中也用了一個詞，表示彎曲，你找到了嗎？“蜿蜒盤旋”。

⑵ 當這幅圖一出現在我們面前時，長城的長，長城的蜿蜒便躍入我們眼簾。（出示第一段）請你自由地讀讀這段話。

⑶ 指名配樂讀。

２、對照第二幅圖，感受長城的高大堅固：

⑴ 師：遠看長城，它像一條長龍，那麼走近看，又是一幅怎樣的情景浮現在眼前呢？請你仔細讀讀課文第二小節，找找能概括長城的詞語。

（高大堅固）

⑵ 這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？具體從哪個詞中可以體會到？

① 城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。

② 城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

結合插圖指名學生指出“垛子、瞭望口、射口”。

③ 城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

四、想象、感悟讀，體會艱辛

１、師：同學們，遠望了長城，近觀了長城，現在讓我們隨着作者的.腳步，登上長城，去踏一踏那方磚，摸一摸那條石，也許會給我們留下更深刻的印象。

２、自己讀第三小節：

找一找哪些句子讓你感動。

３、交流：

生： 單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。

文章地址：http：//www。7139。com/jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/437832。htm

師：能說說你的理由嗎？

（學生回答）

師：你們知道修築長城的年代是一個怎樣的年代嗎？

生：那是一個戰火紛飛的年代。

生：那是一個艱苦的年代。

……

師：是呀，那是一個科技非常落後的年代；那是一個戰火紛的年代；那是一個水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程，容易嗎？簡單嗎？

４、邊體會邊讀：

師：那就讓我們再好好讀這句話。

５、指名讀。

６、讀着讀着，我們的眼前彷彿看到了一幅幅怎樣的情景？

學生各抒己見。

７、師：長城，與其說是由一塊塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個個古代勞動人民的血肉之軀築成的。是他們的汗水，是他們的鮮血，是他們的生命，才換來了這樣一個舉世無雙的偉大工程。

８、出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

讓我們沉沉地讀這句話。

９、配樂讀第三小節。

五、總結全文，抒發讚美之情

１、師：難怪作者在文章的最後寫道……

出示：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

２、練筆：

師：如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，他們都會發出由衷的讚歎。

英國女王伊麗莎白遊覽了長城後欣然題詞，她說：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

美國總統克林頓遊覽了萬里長城後欣然題詞，他說：長城是一個奇蹟。一個由偉大的民族創造的偉大的奇蹟。

聽着這些外國元首送給長城的題詞，你又想對長城說什麼呢？請寫下來。

長城教學設計5

《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學設計。

（一）、導入新課

同學們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去讚美長城！

（二）、初讀課文

1、檢查預習，讀準詞語

出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。

2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內容的段落。

3．提問：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？讀課文，找出相關的句子或者段落。

（三）、分析課文

1、學生交流體現“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”的句子或者段落。

2．分析第一段。

“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。”這句體現了長城的長。學生通過朗讀反覆體會長城的長。

“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。”用以激發學生朗讀激情。

從遠處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。

理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。

引導學生反覆朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

3、分析第二段。

“這一段長城修築在八達嶺上。。....五六匹馬可以並行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。

結合圖片引導學生認識長城的結構，並瞭解各部分的作用。

從長城巧妙的設計，以及在世界上獨一無二的`構造，進而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

4、分析第三段。

踏着腳下的方磚，扶着城牆上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修築長城的勞動人民來呢？瞭解修築長城所處的年代。

體會“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。”這句話。

從這句話中你讀出了什麼？勞動人民修築長城的艱難。

找出體會勞動人民修築長城艱難的詞語：數不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

通過指導朗讀體會勞動人民修築長城困難重重。

爲了更好地幫助學生理解課文，教師創設意境來幫助學生走進那個年代，理解勞動人民修築長城是多麼地不容易。反覆地朗讀中激發學生的民族自豪感和愛國情感。

在學生情感步步提升地基礎上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

（四）、欣賞長城，讚美長城

1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進長城與學生的距離。

2、用一句話來抒發自己對長城的讚美之情。

3、拓展名人對長城的讚美。

美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。

4、全文情感的昇華

與作者一起讚美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟！

反覆朗讀中體會作者的讚美之情、自豪之感！

長城教學設計6

一、導入新課

（出示圖片）這是什麼建築？你瞭解關於長城的哪些知識？

總結：長城居“世界八大奇蹟”之首，被譽爲人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古專家、文人墨客以及中外遊客。他們千里迢迢、歷盡奔波來瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，盛讚它的偉大。

我國研究長城的專家羅哲文以中國傳統文化特有的形式——對聯，描述了這一舉世聞名的歷史遺蹟。我們一起來學習羅哲文的對聯——《長城贊》。

齊讀課題。

二、初讀感知

1、自由朗讀對聯，想一想：從對聯的結構上看，有什麼特點？

2、指名讀

3、彙報

（1）指名回答並舉例說明。

（2）總結：上下聯字數相等、句式相同、有很多相對的詞語，這都是對聯的特點。

（3）合作讀

【過渡】對聯這種特殊的形式，讓我們讀起來很有韻味。然而這副對聯不僅對仗工整，而且內涵豐富，意義深遠。

三、精讀課文

（一）上聯

1、默讀上聯，從中你明白了什麼？你是從哪知道的？邊讀邊寫一寫。

2、彙報

（1）第一句

a、引導：修築長城經歷了哪些年代？【適時板書：兩千年】（出示小資料）

b、這麼長的.時間，作者沒有泛泛地去寫，而是用了幾個字巧妙地連接起來，是哪幾個字？畫一畫。（出示重點字變色的句子）怎樣讀才能讓人感受到歷史悠久？自由讀—指名讀—齊讀

（2）第二句

a、你明白了什麼？【適時板書：費盡移山心力】

b、想象一下修築長城時會遇到什麼困難？

c、（出示句子）“數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修築此偉大工程。”與“數不清將帥吏卒，黎庶百工，用盡移山心力，修築此偉大工程。”哪句效果更好？爲什麼？

d、齊讀這句話

【過渡】修築長城，一磚一瓦，一土一石都費盡人民的心血，數不清多少人爲此獻出了自己畢生的力量，然而當年的艱辛，創造了偉大的奇蹟，我們引以爲豪！

（3）第三句

a、（出示長城圖片）看了如今的長城你想說什麼？

b、雄偉的長城是中華民族勞動與智慧的結晶，作者發出了怎樣的感慨？齊讀第3句話。

3、我們學習了上聯，作者從時間方面介紹了長城，瞭解了無數勞動人民，費盡畢生心血修築了長城。讓我們帶着自豪，帶着對勞動人民的敬佩，齊讀上聯。

（二）下聯

1、自由讀下聯，思考：作者寫了長城的哪些特點？你是從哪看出來的？

2、彙報

（1）長城經歷了哪些地方？從這些地方可以看出什麼？【適時板書：十萬裏】

（2）“望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。”用了什麼修辭手法？有什麼作用？（出示圖片）理解“長龍烽垛、雄關隘口”

（3）指導朗讀自由讀——指名讀——齊讀

三、昇華

1、每次讀起這幅長聯，我們心中都會涌起強烈的民族自豪感，羅哲文獨具匠心的用對聯的形式抒發對長城的讚美之情。此時此刻，學了課文，你一定也有很多話要說，用自己喜歡的方式把你對長城的讚美之情寫下來。（出示圖片）

2、配樂齊讀對聯

3、齊讀板書，加橫批。

四、作業

同學們，撫今追昔，有許多文人墨客喜歡用對聯的形式來讚頌祖國的名勝古蹟，請蒐集相關的對聯。

長城教學設計7

設計說明

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟教學法，以學生的“讀”爲主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

教學設計

一、創設情境引導讀——初識長城

1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只

有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！

（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

2 、你想更深入的瞭解長城嗎？（引讀課文）

3 、交流閱讀感受：長城留給你什麼印象？( 結合課前的預習，學生反饋)

二、圖文對照感受讀——感知長城

教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什麼？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什麼不同？兩幅圖各表現事物什麼不同的特點？

三、重點賞析深入讀——品味長城

1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀。

（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

（2）：城牆外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，遊覽長城。

四、披文入情感悟讀——傾動長城

1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

( 討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。)

2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯繫文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪裏? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝結”是什麼意思？“才”是什麼意思？

這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

這裏的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含着對古代勞動人民的讚歎之情。

4 、創設情境（配樂描述）

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峯記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。

5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的讚歎。）

6 、小結：爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

五、自由抒發激情讀——讚美長城

1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

2 、心裏話大聲說。高呼對長城的由衷讚美。

3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城

閱讀課後“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

1 、自主交流蒐集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。

2 、課件出示29 處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，爲後面課文及語文園地的學習作準備。

由於文本的這種結構特點，我們基本上可以確立這樣的教學目標：

一是瞭解長城，理解長城爲什麼被稱爲世界歷史上偉大的奇蹟；

二是在閱讀中領會文本的寫作結構，學習觀察事物與構思成文的方法。

爲了達成以上教學目標，我建議可以採取以下兩個教學板塊：

第一板塊：長城，偉大的奇蹟

1.朗讀課文，在教師的指導下概括每個自然段的主要內容，把握全文的敘述結構。

2.感受“奇蹟”：結合文章前兩個自然段展開教學，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇蹟。

從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然後出示地圖，引導學生更加直觀地感受長城之“長”；最後出示長城遠景圖，學生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認識。

從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設計，城牆的寬度等；然後請學生根據文中的描述畫示意圖，標出垛口、射口、瞭望口的位置，並說明其作用；最後出示長城近景圖片，讓學生觀察，從視覺上進一步感受長城的高大堅固。

第二板塊：長城，血汗與智慧的結晶

1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯想到了什麼？

2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城，讓你聯想到了什麼？

3. 補充介紹關於長城的傳說：孟姜女哭長城。引導學生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結成的。

4.引導學生自主討論爲什麼說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學生聯繫上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。

以上是對課文《長城》的基本教學思路，這兩個教學板塊可以作爲第一課時。但是由於長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過於單薄，又由於重視長城建造結構的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上，則規範有餘，個性不足。因此，我建議在衆多的描寫長城的詩文中進行選擇，介紹給學生閱讀，以彌補教材的不足。考慮到語言表達與思想內涵的個性化要求，我建議選擇與課文風格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作爲補充教材。這裏有必要對魯迅與毛姆創作的《長城》做解讀。

魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》週刊第4期，後收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應是創作於1925年5月11日。應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因爲我們早已習慣了對長城的讚美，習慣了認識長城的偉大，在已經普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在於他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，儘管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往讚美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉鬱的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然後筆鋒一轉，認爲這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過就是一種古蹟罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象徵——是舊思想、舊制度、舊傳統的象徵，是封建、保守、落後的封建社會的象徵，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由於魯迅筆下的長城具有象徵意義，而這種象徵意義又是與魯迅所處的時代與環境緊密相關，對於只有四年級的小學生來說，要理解這種象徵意義是比較困難的，因此建議在教學時點到即止，只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象徵意義，知道象徵什麼即可，對其他內容不宜做過多的展開。

相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣着力於取其象徵意義，而是在寫實的基礎上發出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了遊記散文《在中國屏風上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，爲了強調這種感受，毛姆在文章的開頭和結尾發出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立着中國的長城。”這不是簡單的重複，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山雲嶺之間，它顯得那麼龐大、雄偉，在一片寂靜中散發着令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透着淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的'毛姆本人的個性色彩。因此，在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生，也正是希望從另一個既不同於教材又不同於中國作家魯迅的角度，讓學生看到一個外國人眼中的長城。當然，毛姆並不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也並非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。——俄羅斯原總統葉利欽

長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。——美國前總統里根

這也是外國人眼中的長城。那麼，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同於其他人，也當然不同於教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學生，就是希望打開學生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。儘管這兩篇文章相對於教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認爲這是很重要的。當然，在具體的教學實踐中，我們引導學生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語言表達方式。與前面兩個教學板塊相呼應，我把這個教學板塊定名爲：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學策略如下：

第三板塊：長城，說不完的長城

1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結合文章中的有關描寫來說明。

2.讀魯迅的《長城》，思考：爲什麼在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關描寫來說明。

3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行讚美的嗎？結合你對有關語句的理解來說明自己的觀點。

4.作業：查找其他與長城有關的詩文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學。

長城教學設計8

教學目標

1．認知目標：掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等，《長城》教學設計。

2．智能目標：

①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學過程

一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意

1．談話導入，激發興趣。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

2．觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?爲什麼?

(2)看遠景圖時應重點觀察什麼?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀全文，說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2．生討論：課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

後兩節分別寫了什麼?(作者的聯想和長城的地位。)

3．試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1．第三次看遠景圖。

(1)遠看長城是什麼樣子?(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?(長、大、彎)

這樣寫有什麼好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)

(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

2、第三次看近景圖，小學五年級語文教案《《長城》教學設計》。

(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

(2)作者分別介紹了構成城牆的哪些部分?各部分的作用是什麼?

(3)根據文意和蒐集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

3、披文入情，學第三自然段。

(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

(討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。)

(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪裏?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4．齊讀第三自然段。

爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

四、總結全文，迴歸整體

1．第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景。

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺

2．老師總結談話。

五、延伸性作業

長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城爲中華民族帶來了什麼》爲題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的.語文活動課--辯論會。

簡評

教學目標體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節嚴謹細密，條貫統序，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“藉助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示範。

長城教學設計9

教學目標：

1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。

2．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

3．學會本課生字、新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。

2．學習本課生字詞。

教學步驟：

（一）新課導入

長城是偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術呢？

（二）觀察課文插圖，初步感知課文

1．觀察圖畫

（1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。

（2）書上的兩幅畫觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？

明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。

（3）第一幅圖上看到的長城是什麼景象？

明確：讓學生髮揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條綵帶，在羣山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。

（4）第二幅圖上可以看到長城的什麼？

明確：結合圖畫理解垛子、望口、射口、城臺

（5）兩幅圖上長城的景象爲什麼不同？

明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

2．欣賞錄音

要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。

3．練習朗讀。

分節練讀，思考：

（1）第一節，遠看長城是什麼樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，並體會這一比喻句的好處（突出其“長”）

（2）第二節，長城的近景又怎樣？圍牆這樣建造有什麼作用？

（要求學生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。並知道這段城牆在八達嶺上，已成爲遊覽景區。）

（3）第三節，作者站在長城上聯想到了什麼？

明確：修築長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。

（4）最後一節寫什麼？

明確：長城在世界上的地位，讚美長城是偉大的奇蹟。

4．視頻欣賞

（播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）

（三）課堂練習

1．指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法

2．結合課文理解詞語

崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。

蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，迴繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。

氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。

奇蹟：想象不到的，不平凡的事情。

3．熟讀課文。

4．在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。

第二課時

學習目標：

1．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學步驟：

（一）複習引入

指讀課文。

（二）圖文對照，深入理解課文內容

1．精讀課文，深思問題

（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城牆頂上、城牆外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。

（2）作者爲什麼會“很自然地聯想到古代修築長城的勞動人民來”？

明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。體會勞動人民修築長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。

爲什麼說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”？

明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑着勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修築起了舉世聞名的萬里長城。

（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修築長城的勞動場面。

（5）爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的`奇蹟”？

明確：①這樣的城牆舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱鉅的任務靠人力完成，歷史罕見；④創造這樣的奇蹟，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。

（6）課文表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者爲長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚揚和敬佩之情。

2．討論構思，品味妙法。

回顧課文，討論作者怎樣構思，爲什麼能在這不足四百字的課文裏，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？

（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）

3．講述故事，訓練語言

要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。

（三）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

（四）延伸拓展

1．讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。

（1）站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。

明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之後產生的，作者對古代勞動人民的讚歎，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。

（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

明確：“多少”一詞說明修築萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、後不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這裏表示長城的建成是多麼不容易。這句話飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。

2．當一次小導遊，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇蹟”。

（五）佈置作業

課後思考練習

（六）板書設計

教案點評：

繼上一篇課文後，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前導入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，這就爲後面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是通過讓學生反覆觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。

探究活動

佈置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。

1．介紹長城建築的各個朝代。

2．說說長城都經過了哪些省市。

3．講講“孟姜女哭長城”的故事。

4．講講“八達嶺長城”。

5．介紹“山海關”、“嘉峪關”。

6．講講關於長城探險的故事。

長城教學設計10

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課後反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因爲收集資料不僅是孩子們的'事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀爲媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，爲糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做爲中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感嘆。本來我想：爲了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

長城教學設計11

教學目標：

1、認知目標：學會本課生字、新詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：

（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重點、難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情、

教具準備：

掛圖小黑板

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、激情導入，觀察插圖，瞭解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

據38年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的萬里長城，。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵——長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

2、觀察彩圖，瞭解圖意。（出示掛圖）

（1）老師這裏有兩幅有關於長城的圖畫，請同學們比較一下兩幅圖的觀察點有什麼不同？

第一幅圖的觀察點在哪裏呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪裏觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時你覺得長城看上去有什麼特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點？（高大、堅固）。——（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想剛纔兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段爲什麼沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什麼？（作者的聯想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什麼樣子？（像一條長龍）用什麼方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，你覺得恰當嗎？（長、大、彎）

（2）那長城究竟有多長呢？你從哪句話知道的？

（3）一萬三千里到底是多長，老師給你們做個算術題來體會一下吧。（如果一個人平均每小時步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完長城呢？）

（4）多麼雄偉的長城啊，我們一齊朗讀第一自然段。

2、第三次看近景圖。

現在我們來到長城腳下，站在長城上近看長城，又會看到什麼情景呢？

（1）指名讀第2自然段，其他同學想想近看長城，長城有什麼特點？（指名回答）

（2）在這一段中，你還知道哪些內容？（學生邊說教師邊指導看圖）

（3）請你試着畫一畫“垛子”。（教師選擇畫得好的學生的.貼在黑板上）

（4）你知道城牆各部分的作用嗎？（說說古人怎樣利用城臺、垛子傳遞信息的）

（5）你覺得這種設計怎麼樣？（用一個詞來概括）

3、感情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城牆綿延起伏，觸摸着巨大的條石，腳踩着平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什麼？（讓學生暢所欲言後歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想爲什麼說"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"（提示："凝結"是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的"血汗和智慧"凝結成的。是因爲：①條石多，多到"數不清"；②條石重，每塊"有兩三千斤重"；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手"；④山勢"陡峭"。"才"在這裏表示長城的建成是多麼不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

（1）這樣氣魄雄偉的長城在世界上具有什麼樣的地位呢？讓我們一起朗讀最後一個自然段。

（2）作者說長城在世界歷史上是一個"偉大的奇蹟"？你同意這種說法嗎，說說看吧。

（3）帶着自豪的情感再次齊讀最後一段。

四、小結全文。

（1）如今，長城作爲中國著名的旅遊勝地，世界各國人士到中國都把長城作爲參觀的重要項目，我們來看一下幾位國際名人是怎樣評價長城的。

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。（俄羅斯原總統葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。（美國前總統里根）

（2）你也能用一兩句話評價長城嗎？

五、拓展延伸、開拓思維。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象徵，是世界偉大的古代建築奇蹟之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，蒐集相關資料，以《中國人的驕傲——萬里長城》爲題寫一篇文章，介紹我們的長城。

長城教學設計12

教材說明：這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨着起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的`結構：城牆外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；

城牆頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發作者由看長城而展開的聯想。

教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。

教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。

教學目標：1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

4、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

一、談話導入，激發情趣

學生們對長城都有一定的瞭解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的瞭解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯繫，激發學生學習興趣。

二、指導看圖，直觀感知

出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養，進行有效的訓練。

三、圖文結合，理解課文

1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內容的基礎上，分別對照圖，儘量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養學生學以致用。

2、瞭解了一二段內容，由此引發作者聯想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯繫上下文理解課文、聯繫生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修築長城的艱辛，激發學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

3、其中設計一個小環節，讓學生結合課文進行合理聯想，可以幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯想到的寫出來。

四、迴歸整體，總結收穫

讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。

五、練習作業，鞏固新知

基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯想到的；設計導遊詞。

板書設計：

長城

遠看

長龍蜿蜒盤旋

近看

高大堅固

——

氣魄雄偉

奇蹟

聯想

勞動人民智慧和力量

長城教學設計13

【教學目標】

1、認知目標：

掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2、智能目標：

⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

3、情感目標：

通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

【教學難點重點】

1、指導看圖：

學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2、圖文對照：

理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

【教學過程】

一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意

1、介紹長城：

長城始建於春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

2、觀察彩圖：

(打出幻燈片)

⑴ 這兩幅圖的'觀察點有什麼不同?

(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

⑵ 長城修築在什麼地方?

(崇山峻嶺之間)

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?

(長和高大)

⑷ 作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點?

(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文：

說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2、生討論：

課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應?

(不是作者所見之景，無法畫出。)

後兩節分別寫了什麼?

(作者的聯想和長城的地位。)

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1、第三次看遠景圖：

⑴ 遠看長城是什麼樣子?

(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?

(長、大、彎)

這樣寫有什麼好處?

(這個比喻把靜態的長城寫活了。)

⑵ 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

(表達更準確、讓人更信服。)

2、第三次看近景圖：

⑴ 此景是作者在何處(觀察點)看到的?

⑵ 作者分別介紹了構成城牆的哪些部分?各部分的作用是什麼?

⑶ 根據文意和蒐集的資料展開想像：

說說古人怎樣利用城臺、垛、嘹望、射傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

3、披文入情，學第三自然段：

⑴ 假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

討論後歸結到：

修長城的古代勞動人民。

⑵ 默讀第三自然段：

想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪裏?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4、齊讀第三自然段：

爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

四、總結全文，迴歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺。

2、老師總結談話。

五、作業

長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城爲中華民族帶來了什麼》爲題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。

長城教學設計14

【教學設計學科名稱】

北師大版課標小學語文六年級（下冊）二遺蹟《長城贊》

【所在班級情況，學生特點分析】

我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。

【教學內容分析】

《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。

【教學目標】

1、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的思想感情。背誦課文。

【教學重難點分析】

1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

2、引導學生聯繫上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

（一）啓發談話，導入新課。

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？並說說你在遊長城時有什麼感受。

好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的'人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作爲一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

交流研討：對聯是從哪幾個方面讚美長城的？學生介紹自己蒐集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2、精讀品味，語言賞析

鼓勵學生充分自讀，理解大意，瞭解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢着濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

（四）作業。

1、複習詞語。

2、讀課文。

第二課時

（一）導入。

上節課我們學習了課文，從中瞭解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步瞭解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

1、這一段共有幾句話？

2、默讀，體會作者的思想感情，聯繫上下文說說加粗字的意思。

3、齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？

（提示：因爲：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟後，再背第2句，依次背第3句、第4句，然後再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第3、4自然段。

【課堂練習】

討論：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？

【作業安排】

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第3、4自然段。

【附錄（教學資料及資源）】

1、學生課本。

2、多媒體課件。

長城教學設計15

教材簡析

這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。

　教學目標

1．認知目標：掌握本課生字、生詞，瞭解長城的'概貌、構造、歷史等。

2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　主題學習的探究任務

1、遠看長城是什麼樣的？

2、長城的構造是什麼樣的？

3、爲什麼說“長城是人類歷史上的一個偉大奇蹟？

4、長城到底給中華民族帶來了什麼？

學習方式指導

1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。

2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閱書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閱關於長城的網站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。

3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網頁）設計完成小組的彙報講稿。

探究1

遠看長城是什麼樣的？

探究2

長城的構造是什麼樣的？

探究3

爲什麼說“長城是人類歷史上的

一個偉大奇蹟？

　探究4

長城到底給中華民族帶來了什麼？