《珍珠泉》教學設計15篇

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《珍珠泉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《珍珠泉》教學設計1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

知識點

梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、交流資料，導入新課

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說爲什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的.……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎麼樣的呢？爲什麼這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，爲家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在（），接着重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。

佈置作業：

1、在文中找出你認爲寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。

課後反思

作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優美的詞句。

《珍珠泉》教學設計2

【教材目標】

1、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

瞭解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

3、德育目標：

瞭解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

4、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學情分析】

1、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

2、學生分析：

由於課文層次清晰，描寫景物時富於想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕鬆。

3、確定五點：

重點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

【教學準備】

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

【教學過程】

一、導引目標激發興趣

泉水就是從地下冒出來的水。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什麼樣子的？

二、創設條件自主參與

1、請同學們自由讀課文，瞭解文章的主要內容。

2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什麼樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢於發表自己的意見。

三、組織研究體驗發現

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、文章中你最喜歡的認爲最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的並用，多種修辭寫景的方法）

四、引導創新應用實踐

舉行朗讀比賽，帶着感情美美的.讀。仿寫一個景物，儘量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結鞏固提高

學習了本課，你最大的收穫是什麼？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

六、研究性作業

背誦文章中你最喜歡的句段。

【板書設計】

珍珠泉綠深綠的青苔

純綠的蕨草

染綠的泉水

清

看不見潭底

活

彩色的珍珠

永不幹涸

《珍珠泉》教學設計3

教學內容

這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

教學目標

認識2個生字，熟讀課文。瞭解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學重點難點

瞭解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。瞭解課文記敘的順序。

教學構想

首先初讀課文，整體感知課文內容；然後學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，並摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學準備

錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、談話導入，激發興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那麼清澈，那麼明淨。它是大地母親的乳汁，源源不斷地爲人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它爲“珍珠泉”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然後說說自己看到了什麼。

2 學生談談自己想象到的景象，再次激發閱讀興趣。

三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，並把自己認爲好的語句畫下來。

2 對第一次的想象內容進行補充，並讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

（2）各學習小組彙報交流情況，反覆誦讀，教師進行點撥、啓發、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯繫上下文，抓住關鍵詞語來體會，並通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啓發強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕鬆一些，好像在誇獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的讚美……激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的`熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。

（3）讓有獨特見解的學生髮表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接着重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最後抒發了作者對珍珠泉的 之情。

2 學習小組討論完成練習，瞭解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。

這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多麼清、多麼綠、多麼美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

作業設計

摘抄優美的詞語和句子。

板書設計

綠

14* 珍珠泉 深

清

小水泡

《珍珠泉》教學設計4

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

教學用具：

媒體資源：《珍珠泉》教學演示課件

教學時間：

1課時。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？

播放《珍珠泉》教學演示課件中關於泉水的圖片及視頻結合教學。

這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分爲三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的'泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

（六）佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

《珍珠泉》教學設計5

一、情境導入

1、談話：

春天，草長鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節。今天，我們將要去遊覽一個美麗的地方—————珍珠泉（同時板書）。看到這個名字，你有什麼想說的？

假設：我想知道它爲什麼叫珍珠泉？

珍珠泉裏有珍珠嗎？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉爲什麼叫珍珠泉呢？讓我們帶着我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課 ，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學習提示，明確閱讀要求。

這是一篇略讀課文，在學習的時候藉助課文的學習提示，會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀，想一想：學習提示給我們提出了怎樣的要求？

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，並在書上畫出相關的語句，還可以稍作批註。）

4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。（概括文章的主要內容）

三、研讀感悟

1、開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一羣活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

連接語：許許多多快樂的.小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動着七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

絢麗的色彩隨着水泡在流動着，閃爍着，歡騰着，是那樣的美！此時你想到了什麼？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

《珍珠泉》教學設計6

設計理念

本課的設計以"珍珠泉何以爲珍珠"爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅，和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美，體驗美和交流美.

設計特色

抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展.

教學流程

一、激發興趣，引入課題

1.教師在黑板上寫"泉":同學們，這是什麼字 它是什麼意思呢

拿出字典查一查.教師:對，"泉"是指"從地下流出的水".

2.知道老師爲什麼要寫這個字嗎 對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子.

3.可是，課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇脣檣芙檣.

二、初讀課文，自主質疑

1.請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.

2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.

三、抓住主線，探索交流

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛.同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以後在小組上交流.

2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導:

a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪裏感覺它像珍珠學生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼請學生來讀一讀，然後互評.根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個問句，都要體現"有趣".

c.泉水晃盪，潑灑一路珍珠.多麼富有情趣，請大家一起讀一讀.

3.你最喜歡的什麼樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.

四、昇華體驗，延伸拓展

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的`情感嗎 如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段.

2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點.

點評：

引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切

《珍珠泉》教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什麼神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分佈着許許多多的溫泉，這是我省的一大旅遊資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽爲“天下第一湯”；在騰衝縣的火山羣中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱爲“熱海”。我省不少地方還有一些被譽爲 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什麼樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，爲學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、乾涸”等詞語，並聯繫上下文理解詞義。

2、教師範讀課文，通過聲情並茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什麼事。

（2）你喜歡課文中的`那一段，把這段念給大家聽聽，並說說你爲什麼喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什麼事，又訓練了學生的口頭表達能力。

三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體瞭解課文內容後，應緊扣單元主題，憑藉課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按遊覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什麼特點？（小山包像個綠色的大絨團。那裏樹密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什麼特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什麼遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什麼地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶裏漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什麼樣的感情？

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

《珍珠泉》教學設計8

一、激發興趣，引入課題

１、教師在黑板上寫“泉”：

同學們，這是什麼字？它是什麼意思呢？拿出字典查一查。

教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

２、知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

３、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、初讀課文，自主質疑

１、請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

２、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的`村裏，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以後在小組上交流。

２、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

⑶泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀。

３、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

四、昇華體驗，延伸拓展

１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段。

２、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

《珍珠泉》教學設計9

教學目標：

1．認識2個生字，熟讀課文。

2．瞭解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學過程：

（一）導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

（二）範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

（三）自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分爲三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指導學生分段讀課文。

（四）進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

②讀第二段。

（1）你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什麼來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水爲什麼叫珍珠泉？

第4自然段的`這句話在這段話中起什麼作用？（總結，概括）。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話我潑灑了多少珍珠啊！是什麼意思？

（五）總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

（六）佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

（七）板書設計

14

珍珠泉

教案點評：

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

內容概括：這篇介紹了關於《珍珠泉》教學設計三,珍珠泉，希望對你有幫助！

《珍珠泉》教學設計10

教學要求：

1、學會11個生字，認識5個字（其中一個多音字“擔”）

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開想象，說說珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學重點、難點：

瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學時間：

2課時

第一課時

課時要求：

1、自學生字，檢查預習，理解詞語，瞭解文章的主要內容。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。創設情境發展想像）

二、自讀課文

1、預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的'詞語。

（2）提出不懂的問題。困

2、檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

三、作業：寫生字、新詞兩遍。

第二課時

課時要求：

1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。

教學過程：

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？爲什麼？

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7、教師小結

二、作業：課後2、3題。

《珍珠泉》教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點:

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學準備：

閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料

朗讀課文，思考；爲汗麼叫“珍珠泉”

教學課時：1課時

教學過程：

一、交流資料，導入新課

1、全班交流關於泉水的資料

2、板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼恃

點呢？

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說爲什麼叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡

閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什麼特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的`呢？心情是怎麼樣的呢？爲

什麼這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情，爲家鄉有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在，接着重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

佈置作業：

1、在文中找出你認爲寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什麼特點，仔細觀察，記在心裏。

《珍珠泉》教學設計12

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

３、體會抓特點表述景物的方法。

４、積累課文優美語言。

【教學重點】

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

【教學課時】

１課時。

【教學準備】

學生：閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料。

【設計思路】

本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

１、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦裏想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

２、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要着重體會這種感情，語氣要輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。

３、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認爲寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流爲什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和讚歎的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出讚歎的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

【教學過程】

教學內容

教師活動

學生活動

交流資料，導入新課。

板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼特點呢？ 全班交流關於泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會。 １、檢查預習效果。

⑴指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

⑵指名說說爲什麼叫“珍珠泉”？

２、結合學生回答小結：

泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的.珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

３、從中你知道了珍珠泉的什麼特點？（板書：泡泡美）還有什麼特點呢？請認真讀書體會。

４、指導朗讀：

⑴第２自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

⑵第３自然段要讀出泡泡的趣和美。

1、讀課文。

⑴個別讀課文。

⑵根據課文的理解作答。

２、總結珍珠泉的特點。

３、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

４、讀出珍珠泉水的特點，重點練習２、３自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

練習朗讀，體會感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你爲什麼會這樣？ 思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認爲寫得優美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美髮的景物，它們又有什麼特點？仔細觀察，記在心裏。 學會觀察，記錄感受。

【板書設計】

４、珍珠泉

泉水：綠深清愛泉水 美麗

水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉 有趣

《珍珠泉》教學設計13

【教學目標】

1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2.練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學目標】

1.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。

3.體會抓特點表述景物的方法。

4.積累課文中的優美語言。

【教學重點】

1.瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。

2.自讀自悟,樂於就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學準備】

閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流資料，導入新課

1.你見過泉水嗎?誰知道泉水有哪些特點?

2.生介紹自己瞭解的泉水資料。

3.師播放泉水圖片，讀“資料袋”，瞭解泉水。

4.這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:爲什麼稱珍珠泉?

2.檢查字詞:出示詞語。(自讀、指名讀、齊讀)

3.分段朗讀課文，糾音。

三、再讀課文，自學自悟

1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。(課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達

了作者怎樣的感情。)

2.學生默讀課文，思考:課文寫了珍珠泉的哪些特點?(綠、深、清)

3.請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

4.那麼你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:“我喜歡珍珠泉的( )，因爲( )

(1)感悟“綠”

出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的.綠樹、綠草染過似的。

a.引導學生劃出文本中表示綠的詞語，並展開想象。在頭腦裏想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

b.請你們美美地讀一讀。

c.背一背。

(2)感悟“清、深”

出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”

a.說說水裏還看見了什麼?

b.指導朗讀。

(3)感悟冒水泡的“有趣”。

出示:“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”

a.從這兩句話中，你體會到了什麼?小聲讀一讀，認真想一想。(學生談體會)

b.從哪些詞語可以體會到水泡的有趣?(-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑)

c.在作者眼裏，這些水泡還僅僅是水泡嗎?

d.指導朗讀。(指名讀、齊讀)

5.討論:你知道這泉水爲什麼叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)

四、再讀課文，昇華感情

1.同學們喜歡珍珠泉嗎?生活在那裏的作者呢?找出直接表達作者感情的句子。帶着感情齊讀這句話，要讀出自豪感。

出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”

2.這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字裏行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢?請你選擇你認爲珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。

五、總結全文

《珍珠泉》這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。

六、作業

1.選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然後和同學們交流。

2.把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。

板書設計

4*珍珠泉

泉水綠深清愛泉水

水泡晶瑩閃亮更愛家鄉

《珍珠泉》教學設計14

一、教學目標及要求：

1．學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2．練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

四、教學資源和手段準備

課件

五、教學思路和教學過程

第一課時

一、整體感知

1．同學們，你們看見過泉水嗎？在哪裏見過描述一下。

2．老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師範讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什麼？描寫一下這是一幅什麼樣的圖畫？然後用一個字來概括。

（創設情境發展想像）

二、自讀課文

1．預習課文

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀後說說體會。（引導學生自主探究）

第二課時

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，並學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的`段落。

教學過程：

一、學習課文

1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行彙報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導遊配樂朗讀。遊客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

2．其他兩個部分方法同上。

3.重點指導學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？爲什麼？

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導遊，讓我們帶領遊客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7.教師小結

《珍珠泉》教學設計15

【教學目標】

1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。

3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】

瞭解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【課前準備】

讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對於沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

一、引入新課

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日裏荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己瞭解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀資料袋，瞭解泉水，引入故鄉珍珠泉。

二、導語引入自學課文

1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，瞭解課文內容，和夥伴交流自己讀後的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

三、彙報交流自學成果

1．課文是什麼順序寫的，排一排順序：

（）潭水的四周和泉水涌動的特點。

（）我對家鄉泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關語句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什麼樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，爲什麼叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什麼特點？交流總結：

（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會情感；

（1）把自己認爲寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：爲什麼喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的`感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和讚歎的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出讚歎的感情。）

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

四、拓展學習

想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。佈置學生去想，去回憶。