三年級語文上冊《孔子拜師》教學設計3篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文上冊《孔子拜師》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文上冊《孔子拜師》教學設計1

學習目標

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

A案

課前準備

①多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

②播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)

③引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什麼。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

a.談孔子。

◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

◆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

◆孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

◆學習是沒有止境的。

◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b.談老子。

◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?

◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c.學生綜合談對孔子、老子的印象。

課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成合作學習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備瞭解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

教學反思

今天,，我領着孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，於是我把這一點作爲學習難點，準備上課時重點解決。

教學伊始,我創設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發了閱讀期待,爲進一步學習做鋪墊,

在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞着自己提出的'問題“孔子爲什麼要去拜師?”“怎樣去?”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住遠近聞名,不夠淵博,第二段抓住風餐露宿,日夜兼程,終於指導學生體會,孔子的謙虛好學,爲求學不怕吃苦的精神.在體會之後,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果

通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,並根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到爲學。

三年級語文上冊《孔子拜師》教學設計2

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前蒐集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子(出示孔子畫像)。今天課文會講他的什麼事呢?

2、揭題，讀題：孔子拜師。誰?幹什麼?

3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢?還是想先學課文，從課文了解孔子的爲人呢?

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。(學生自由發言，注意不要重複人家的發言。)

三、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文：要求：

(1)聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的'，做上記號。

(2)想想課文寫了一件什麼事?

2、檢查、交流：

(1)出示詞語，認讀(重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃)：

遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

(2)(課文中到底寫了幾個人?結合瞭解古代人的“姓”、“名”、“字”。)

(3)交流課文寫了一件什麼事?

四、研讀課文，感悟品行。

1、你覺得孔子是一個怎麼樣的人呢?(初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。)

2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎麼樣的人的句子。

3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

(1)“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子爲師。”

從這句話中，你認識到孔子有什麼樣的品行?引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

(2)“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的?

感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎麼樣想的呢?(個人思考後小組討論，全班交流)

孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照着，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……;餓了，他……;累了，他……;摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

再次帶着敬仰的感情朗讀這個句子。

(3)孔子與老子見面時的話。(結合插圖進行教學)

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

感悟人物品行：謙遜有禮

辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎?爲什麼不能調換?

(4)“學習是沒有止境的。”聯繫生活實際，交流。

(5)“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

感悟品行：虛心求教

4、小結學習方法和孔子的品行。

五、生字指導：(學生認爲有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示)

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：裏面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

第二課時

一、複習引入

1、聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象?

3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、感悟老子的爲人。

1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

2、全班交流：

(1)“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?’”

感悟品行：愛護晚輩

(2)“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

3、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛?你是怎麼理解的呢?

“拜訪”和“拜見”呢?

生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

三、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

三年級語文上冊《孔子拜師》教學設計3

【學習目標】

1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

2、自制生字詞卡片。

3、學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導入

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼?(學生根據課件內容自由說說。)

3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

(以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。)

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

3、檢查課文朗讀情況。

4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的`句子，並在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

3、班級交流讀書感受:

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢?

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

⑶學生綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

1、認讀、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

3、師引讀。

三、演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。)

四、抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

五、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。