《頤和園》教學設計範文

《頤和園》全文交代頤和園的地理位置和建造年代，用隨步移景的方法，介紹頤和園中的長廊，佛香閣，萬壽山，昆明湖等自然和人文景觀。接下來小編整理了《頤和園》教學設計範文，歡迎大家閱讀。

　　《頤和園》教學設計範文1

一、課前談話

古人說，“讀萬卷書，行萬里路”，同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們積累的很多詩句都描寫了我們祖國的無限風光，下面我們來做個小遊戲，我讀詩句，你來猜景點。

二、引入新課

1、頤和園是世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，今天，我們就一起去頤和園看一看。

2、[指課題]

師：“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？

師：伸出手，和老師一起寫，特別要注意左邊的筆順，按從上往下的順序寫，右邊是“頁”字。“頤”什麼意思？“頤”是保養的意思。它是皇家園林，過去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。

三、初讀，抓脈絡

1、師：作者把自己在頤和園的遊玩都記了下來，就是遊記。既是遊記，一定會告訴你他遊覽的順序，請同學們再讀讀課文，找到描寫作者遊覽順序的句子，畫下來。

指名回答。

2、作者邊走邊看，一路景物在變，這種方法叫移步換景。（板書：移步換景）這是一篇遊記最主要的部分。那這篇遊記還寫了什麼？（開頭和結尾）開頭寫它是個美麗的公園，（板書：美麗）美麗這個詞很重要，後面所寫的內容都是圍繞着美麗來寫的。結尾呢？又寫它的美景說不盡，（板書：美景說不盡）與開頭的美麗相呼應，這種寫法叫首尾呼應。板書：首尾呼應。

2、我們把剛纔讀的句子連起來讀一讀。

3、指名朗讀

頤和園究竟美在哪呢？下面我們就循着作者的腳步一起去遊賞。

四、漫步“長廊”

1、進了大門，繞過大殿，我們來到頤和園裏有名的——【長廊】

2、長廊被聯合國文化組織評爲世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱爲“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。”

請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據。

3、生：“最長的廊”：700多米長，分成273間。

師：出示課件，這就是長廊，指導朗讀。

師：不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什麼方法寫出了長廊的長？

生：列數字。（板書：列數字）

師：對，讓數字說話，讓事實說話。拿起筆，讓我們在這些數字詞下面加上着重號。再讀讀吧！（生讀）

②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A、過渡：從這些具體數字中我們深切地感受了長廊的長，那這長廊給你的印象僅僅是一個“長”字嗎？

B、你從哪裏讀出長廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺得長廊美在哪？把你理解到的讀出來。

師：這句話中最讓你震撼的是什麼？把你的感嘆讀出來（二次讀）。賽讀。

③長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

你還從哪裏體會到長廊的美誰願意想象着美麗的畫面，讀一讀？，聽了他的朗讀，你想說些什麼？

6、長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園裏一道亮麗的風景線。

五、信步“佛香閣”

1、師：現在我們走完了——————（長廊），就來到了——————（萬壽山腳下），擡頭一看，啊！快告訴我，你們看見了什麼？佛香閣什麼樣？指名讀課文。遊客來到萬壽山腳下，看到佛香閣什麼心情？誰來讀一讀。指導朗讀。男女生比賽讀。除了佛香閣，還有？理解“金碧輝煌”

5、居高臨下的佛香閣，金碧輝煌的排雲殿，再次讓我們感嘆頤和園的美麗。

六、情依“昆明湖”

1、同學們，無限風光在險峯啊！我們終於登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了什麼呢？

2、指名朗讀。

3、把第一句再讀一讀。學生朗讀。這個句子中有一個很重要的詞——景色，再看，寫了哪些景色？再讀讀這一段，把關鍵詞圈出來。誰來說？

根據課文再分一分，最先看到什麼，再看到什麼，又看到什麼。誰再來說？

學生重新回答。

4、這一段先總寫登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下看，頤和園的景色大半收在眼底。然後再分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，屋頂和宮牆，再繼續往前看是昆明湖的湖面和遊船。再繼續往遠看，隱隱約約地看到城樓、白塔。

5、我們又學習了怎樣用一段話敘述好一個景點，先總寫，後具體按順序、按層次介紹。（板書：總提分說，層次分明）

6、看，是不是這樣？誰來讀一讀？

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋頂和宮牆。正前面，昆明湖上，遊船、畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。

7、你有什麼感覺？那爲什麼課文寫得就很生動，很美呢？有什麼竅門嗎？

板書：生動形容，準確比喻。我們再來讀。我讀樹叢，大家讀蔥鬱的樹叢。

8、這樣讀起來就生動形象了，我們再來讀讀這一段，看能不能把你覺得最美的地方讀出來？自己先試試。誰願意讀（三、四位學生讀）

指名讀，評價讀。

9、遊船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎麼滑過？——————應該用這個“劃”字，換一換行嗎？學生回答。作者在萬壽山上看到的景色多美啊！

七、學習5自然段（以讀代講）

還有哪裏能找到美？昆明湖，昆明湖又是怎樣的一番景色呢？請大家盡情朗讀課文5自然段，用聲音讀出她之美，用眼睛發現她之美，用心靈感受她之美。（學生大聲朗讀）誰來讀你最想讀的句子？展示朗讀，比賽讀。

八、總結昇華，小結遊記的特點。

帶着美好的感覺，從長廊一路走來，頤和園之美一定深深印在了你的記憶裏，但這僅是我們這節課的一個收穫。我們還從這篇課文中，學到了寫遊記的方法，從全文構思來看，首尾呼應，遊覽的景點要一個一個細細來寫。再寫一個景點時要先總說一下，然後分層次描述。在描述過程中把簡單的寫複雜一些，把枯燥的寫生動點，列出具體數字，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。

九、佈置作業：

希望同學們運用這種方法寫一篇遊記。

　　《頤和園》教學設計範文2

【教材分析】

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照遊覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重、難點】

教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法並運用到自己的習作中。

【學情分析】

四年級的學生能把書看懂，但多數學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習遊記的寫法。

【教法學法】

１、談話激趣法：

學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴絃，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

２、情境再現法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

３、以讀促讀法：

在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

【教學準備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的瞭解，並在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

爲了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評爲“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ＣＡＩ課件：《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：頤和園

二、交流蒐集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，並做上記號。

２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況

１、指名分段讀課文：糾正字音。並做簡要評價。

２、交流讀書感受，引導學生理清課文的遊覽順序：

師：讀了課文，你已經瞭解了什麼？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：作者按怎樣的順序來遊覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（課件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的遊覽路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘遊覽過程的動詞，學習作者遊覽景，過渡連接的表達方式。

３、課件展現頤和園地形圖，加深學生對課文的遊覽順序的記憶。

五、佈置練習

自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

第二課時

一、複習鞏固舊知

課文按什麼順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什麼特點？

２、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

３、全班交流學習情況：

師：頤和園裏的哪處景物給你留下了深刻印象？並說說爲什麼會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①ＣＡＩ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學生讀後談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什麼特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

③出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不鏽鋼欄杆在陽光下閃閃發光。

⑵自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排雲殿的壯觀。

①ＣＡＩ出示句子：

擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排雲殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀後感覺佛香閣閃閃發光，排雲殿金碧輝煌。

③師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排雲殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④課件出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排雲殿的雄偉。

⑶抓重點，體悟第四自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

②學生讀後談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

③點明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

比喻形象、具體。

④師：“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？爲什麼？

（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

⑤啓發想象：

作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

⑥欣賞美景，感情朗讀。

⑷賞讀第五自然段：

①ＣＡＩ出示句子：

“昆明湖圍着長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽着數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”

②學生讀後談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，並配音朗讀出示的語句。

⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按遊覽的順序，以萬壽山爲中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按遊覽的順序，以萬壽山爲中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

四、課後小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課後同學們記一次遊覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。